天鹅的故事(第二课时)

凌桥小学  周建飞

一、复述课文

1、同学们上节课我们一起学习了《天鹅的故事》，根据课文内容老师列出了一些词，你能根据这些词语把课文内容说给大家听一听吗？要说出事情的起因、经过、结果

2、出示词语：

冰封湖面

腾空而起

奋不顾身

冰面塌陷

齐心协力

昂首挺胸

胜利欢呼

放下猎枪

3、学生根据词语提示复述课文。

二、感悟天鹅的精神

1、过渡：三十年过去了，可是每当斯杰潘老人讲起这个故事，总会深情地说：多么可爱的鸟儿啊！（引读）

2、出示阅读要求：

到底是什么让老猎人有如此感受呢？读读课文5－7节，找出相关的句子，并和同学说说你的感受和理解。

3、学生自由阅读讨论

4、交流

（一）老天鹅破冰

（1）感悟与理解

生：我觉得是斯杰潘老人看到了第5自然段中老天鹅破冰的场面，所以他发出了“多少可爱的鸟儿啊”这样的感叹。

师：哦，你能找出这段话那说明你也被这段话所感动了，能具体说说哪些词或者句子让你感动吗？（同时出示第5自然段的句子）

 

生：我从“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”感受到老天鹅破冰的决心很大。还有就是“第一次，第二次……”我看出老天鹅身上有一种坚持不懈的精神。

师：你说得很好，还有同学要补充的吗？

生：我觉得“腾空而起”这个词语写得非常好，它说明老天鹅飞得很高，这样扑打在冰面上才会更有力量。

师：是啊，老天鹅飞得越高扑打就更有力，而同时老天鹅的身体也会更……

生：疼

师：所以你觉得老天鹅身上还有一种……

生：奋不顾身的精神。（教师板书：奋不顾身）

（以上环节为预设，可根据课堂实际情况作相应调整）

（2）指导朗读

师：同学们刚才说得真好，相信你们读得会更好

指名读

师过渡：同学们读出了自己的理解，再来看看老天鹅那奋不顾身破冰的感人场面吧！出示天鹅破冰的flash课件

师：此时此刻，同学们心中一定有许多话想说。

生：……

生：……

师：是啊！老天鹅击破厚厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打而加剧。带着这份敬意， 我们来读好这段文字。

齐读第5自然段

（二）众天鹅破冰

（1）总结过渡：

师：是啊！难怪斯杰潘老人会发出这样的感叹：……

生齐读：“多么可爱的鸟儿啊！”

师：还有哪些句子也能让斯杰潘老人发出这样的感叹？

（2）感悟与理解

生：我觉得是第6自然段中的天鹅们的表现让斯杰潘老人发出了这样的感叹

 

师：能具体说说是哪些句子吗？

生：我从这句话“有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅大约百十来只，都投入了破冰工作。”中知道了天鹅们都来都来破冰了，场面很热闹，很感人!

生：天鹅们的叫声很激动人心，就像劳动号子！

生：“它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速扩大着。”从这句话我感得天鹅们快要成功了，我真为他们高兴！

师：此时此刻，我们看到到了一群什么样的天鹅？

生：一群团结一心的天鹅

生：一群齐心协力的天鹅

师：（板书：齐心协力）同学们读了这段文字，心中就没有一点疑问吗？

生：……

生：为什么天鹅们一开始是“惊住了”、“呆呆地瞧着”后又会投入到破冰中去呢？

师：多么会思考的同学呀！多么有价值的问题呀！相信这个问题难不我们同学！

生：因为他们看到“冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”所以就都参加了

生：因为他们一开始觉得老天鹅这样不太可能破开冰面，后来看到“冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”他们觉得有希望了，所以就都去参加了

师：这样说来，那就是老天鹅的坚持他们看到了希望，所才会出现这亲的场面。

（以上环节为预设，可根据课堂实际情况作相应调整）

（3）指导朗读

师：同学们说得太精彩了，用你的朗读把你的心声表达

指名读

师：天鹅们都来了，一起读吧！

齐读

（三）破冰成功

（1）总结过渡：

师：天鹅们如此齐心协力，厚厚的冰面在他们面前也不算什么，是啊！难怪斯杰潘老人会发出这样的感叹：……

生齐读：“多么可爱的鸟儿啊！”

师：还有句子也能让斯杰潘老人发出这样的感叹吗？

（2）感悟与理解

师：细心的同学在文章第七自然段中也能找到这样的句子（出示）

 

生：“就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作”从这里我感受到天鹅们是在团体作战，没有因为自己这边弄完就停下，而是一同开始一同结束。

师：是啊，他们就像一个团队，他们这是一种团队精神。

生：它们昂着头，挺着胸，再水里游动着，捕食鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜—克哩—克哩！”从这里我感受到：这时候的天鹅是多么高兴，多么快乐呀！

（3）指导朗读

师：是啊，快乐的天鹅们读起来吧！

齐读

（4）总结：

师：所以斯杰潘老人一次又一次地说：

生：“多么可爱的鸟儿呀”

师：你觉得天鹅们可爱在哪？

生：可爱在老天鹅的奋不顾身

生：可爱在天鹅们有齐心协力的精神

生：可爱在天鹅们有一种团队精神

生：……

三、拓展延伸

1、过渡：在大自然中可爱的不只有天鹅，还有许多许多，看了下面这篇文章你就会明白了

2、出示《麻雀(屠格涅夫)》

 

3、出示阅读要求

（1）找出让你感动的句子，并说说

（2）讨论：这篇文章与课文《天鹅的故事》有什么相似之处？

4、交流

四、课堂总结

师：现在让我们来想一想：《天鹅的故事》中的斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，而是把枪挂在肩头，悄悄地离开湖岸？而《麻雀》中的“我”为什么急忙唤回猎狗？同桌位说说你的理解。（……）

生：……

师：同学们说得很精彩，回去后如果把你们刚才的话整理出来，那就是一篇非常精彩的读后感。我很期待大家的作品。

五、布置作业

1、写一篇读后感

2、阅读沈石溪动物传奇故事系列(12册): 《

《罪马》

《狼妻》

《红奶羊》

《智取双熊》

《野猪囚犯》

《藏獒渡魂》

《老鹿王哈克》

《情豹布哈依》

《虎女蒲公瑛》

《最后一头战象》

《逼上梁山的豺》

《再被狐狸骗一次

六、板书设计

 

 

第二篇：四年级下语文教案-天鹅的故事-北京课改版【小学学科网】

天鹅的故事

教学目标：结合上下文，灵活运用识字方法学会9个生字及新词，认读1个字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文，理解由生字组成的的词语。复述课文第五、六、七自然段。同时，使学生凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。。

教学重点：

使学生凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学难点：

使学生凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

第一课时

教学理念：

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极

地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。 教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。

2.检查初读。

⑴认读生字词；

⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]

三、直奔重点，以情施教

1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

第5自然段（投影映示这一自然段内容）

⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是

为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） “石头似的”，真的是石头吗？ ⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）

⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？ ⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语

言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。] 第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？

4.诵读复述第（5—7）自然段。

[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

四、回环整合，深化感知

1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.扣住“深情”，读好第8自然段。

五、配乐赏读，总结全文

如果让你给课文拟题目，你有什么新的感受和创意？

红色的冰、失去羽毛的天鹅、生存之路、天鹅勇士、惊人的一幕??

六、发出倡议，延伸学习

动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。] 七、写读后感。

板书设计：

18 天鹅的故事

勇敢奉献

端挂

拼搏团结

课后反思：新的教学理念与教学实践的结合在教学设计中呈现三个显著特点：第一，情满课堂，三情共振。以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。教师、学生、文本三情共振，再现“破冰勇士”泣同类、感老人惊天动地的壮举，三个维度在教学中自如交融。第二，关注主体，促进发展。在宽阔的阅读时空里尊重个体感知，引导自主探究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。教师放手让学生循声读文，比较、体验、建构，组织交流讨论，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，虽幽必显。“读”是教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。“破冰壮举”

字斟句吟，咀嚼细品。学生口诵心惟，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。

第二课时

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、整体感知。

1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。

2、你听了这个故事想说些什么吗？

二、列小标题。

1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题，老师随机指导。

2、据小标题概括故事的主要内容。

30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。

三、读课文，找感动的句子，写想法。

1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。

2、大组交流。

3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。

4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。

四、复述故事。

五、写标语。

1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。

2、交流标语。

六、作业。

1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。

2、掌握文中的生字、新词。

3、完成课堂练习册。

附板书：

天鹅的故事

湖面结冰 无法捕食

腾空而起 扑打水面

齐心协力 一起破冰

取得胜利 感动老人