《天鹅的故事》教学反思

《天鹅的故事》这篇课文写的是一群老天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写。怎样才能使学生入情入境地走进老天鹅的内心，走进老天鹅的世界，使孩子们对老天鹅的精神有着更为深入地体会与理解呢？这是个很值得思考的问题。

教学时，先让学生读一读老天鹅带头破冰的段落，感受天鹅破冰的勇敢。接着，让静下心来去思考，文中的哪些词句深深地打动了你，感染了你。引导学生重点抓住“腾空而起”、“石头似的”等词语来品味体会老天鹅顽强的精神。接下来让学生做个老天鹅的代言人：

老天鹅啊老天鹅，你为什么要高高地飞起，重重地落下来？ 老天鹅啊老天鹅，你这样重重地撞击冰面，你真的不怕疼痛吗？ 老天鹅啊老天鹅，你完全可以命令年轻力壮的天鹅来做这个工作，为什么要自己忍受这样剧烈的痛苦？

通过这个对话环节的设置，学生就更好地理解了老天鹅的英勇顽强、奋不顾身，对课文的理解更加深入了。

 

第二篇：天鹅的故事教学反思

国标苏教版教材四年级下册——

16、天鹅的故事（第一课时）教学反思

富民县永定小学 张祖娣

怀着忐忑不安的心情，我紧张地上完了《天鹅的故事》第一课时。回顾这个我期待了几天的既漫长又短暂的四十分钟，我有许多的感慨。

首先，一堂好课离不开一个好的导入。导入是一节课的开始，虽然占的时间不长，但却能够起到激发学生的学习兴趣的作用。“兴趣是最好的老师。”学生对所学的内容有了兴趣，学习就会很积极，学习效果就会很好。这节课上，我先让学生看图片后用两个字的词语描述自己印象中的天鹅，再告诉学生天鹅还有另外一面，这节课要来重新认识天鹅的美丽，不仅激发了学生的学习兴趣，还为后面初步感知天鹅的精神——用四字词语描述课文中的天鹅做了铺垫，使一堂课能够前后照应。

其次，第一课时不要急于引导学生分析理解课文。第一课时应以把课文读正确、读流利为主，同时引导学生理解词语，了解课文大意，理清文章脉络，初步感知课文的中心。《语文课程标准（修订稿）》对第二学段（3——4年级）阅读教学指出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”、“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”和“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”的要求。对于每一篇课文的阅读教学来说，一课时就达到这些要求是不现实的，至少得用两课时才能完成。我听过一些第一课时的课，有些教师为了实现课堂大容量这一定位，第一课时就引导学生对课文进行繁琐的分析，从表面上看学生第一课时就热热闹闹地理解

了课文内容。但是一节课结束，学生连课文都读不通顺，对课文的理解仍然是“皮烂骨头生”。这样一来，不上第二课时吧，学生对课文的理解不到位；上第二课时吧，学生对所学内容已经完全失去了兴趣，怎么“揉”都不起作用，事倍功半。所以，第一课时应扎扎实实地引导学生在读准字词的基础上，引导学生读重点句段，理解词语意思，了解课文大意，将课文读正确、读通顺。对于中高年级的学生来说，还可以引导学生分一分段，概括段意，初步感知课文的中心。至于精读理解课文，有感情地朗读课文，把握住文章的中心，学习课文的表达方法等可在第二课时重点解决。这一点，在这一节课上，我做到了。在初读课文的过程中，我引导学生在读了生字词后读了重点句子、重点自然段。在读重点句子和重点自然段的过程中，我引导学生用结合上下文和语言环境理解、查一查词典选择解释、找一找近反义词等的方法理解了新词，不仅为学生第二课时的精读课文扫除了“拦路虎”，还教会了学生一些理解词语的方法。读完重点段后学生基本将课文读正确、读流利了，我再让学生说一说课文大意，理一理文章的脉络，说一说文中天鹅的精神。这节课，我顺利地完成了教学任务。

最后，在教学设计中，要推测学生在学习过程中可能会遇到的困难，预设一些措施，如果学生在学习过程中真的出现教师预想到的困难时，及时采取措施给予学生帮助。由于《天鹅的故事》这篇课文比较特殊，本来是一篇叙事的课文，可在叙事的过程中又涉及到另一个故事，学生在了解课文大意时，可能会很难表述清楚课文主要讲了什么。所以，在教学中，我先让学生尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么。但是，我发现学生的表述正如我所料，不够准确，不够全面，所以我就又用让学生填空的方式引导学生表述清楚课文的大意。

一节课在忙碌中结束了，再次回顾这节课，我仍然有些遗憾，因为这一节课也还有不足。板书设计得不是很协调。板书的第一行只有“作客”两个字，第二行和第三行却有六个字，一眼看上去很不整齐。为了使板书和文中的天鹅一样美观，可将第一行板书改为“老人请我作客”。还有在让学生用四字词语形容课文中的天鹅后，我送了“勇敢奉献”和“团结拼搏”这两个词语时给学生，但没有让学生动笔写一写在语文课本上。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要让自己的教学技能这把“宝剑”更加“锋利”，今后还要不断“磨砺”，不断经历“苦寒”，不断改进，才能让自己的教学效果这朵“梅花”更香。