读《伊索寓言》教案

武汉市第一职业教育中心 许明娟

【教学目标】1．指导学生了解对比阅读学习的基本原则和一般方法。

2．引导学生准确把握本课时的主旨.

3．培养学生质疑解难能力。

【教学重点】帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本意和作者赋于的含义 二者之间的关系，拓展思路，引导学生质疑、探究和创新。

【教学难点】试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精 神运用到阅读名著中去。

【教学方法】1．利用网络，探究问题。

2．提供信息，启发思维。

3．讨论交流，整理信息。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续。自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们以读书的方式源源不断地获取知识，武装自己的头脑，以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方法对待我们所看的书呢？中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，这是由于人们的思维角度、思维方式的差异造成的。

《读伊索寓言》中的每一个小故事都讲了一个道理（在多媒体教学网页里，有供学生查询的所有资料，包括《伊索寓言》原文、原解、钱钟书新解。），千百年来，人们在理解、体会着这些道理。然而，社会和时代是不断变化和发展的，今天的人们在阅读《伊索寓言》时是否会有一些新想法、新感受呢？这需要有质疑的精神，需要有对社会敏锐的洞察力，更需要培养多角度思维的方式。

二、研读九则故事

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1．先开动脑筋，提出自己的见解。

2．查看寓言的原解与钱钟书的新解。

1．对比寓言的原解与钱钟书的新解，思考：钱钟书对于这九则寓言解读的思维方式分别属于哪种？分小组讨论找出并分类。

明确：钱钟书先生的思维方式，具体的分类如下：

①逆向（推翻原来的观点，得出相反的结论。）：《驴子和狼的故事》。

②别解（跳出原来的框框，赋予人物和故事新的含义。）：《狗和影子的故事》；《老婆子和母鸡的故事》；《牛跟蛙的故事》。甚解（沿着原来的思路深入一步，或续写一段下文，从而显出蕴含在寓言中更深层的含义。）：《乌鸦的故事》；《蚂蚁和促织的故事》；《狐狸和葡萄的故事》。

③升华（联系实际加以发挥，讥讽社会人生丑态。）：《蝙蝠的故事》；《天文家 2

的故事》。

三、思维训练

（一）训练目标：此项训练重在使学生尝试用多种思维方式提出自己的新见解。逐步培养学生自主学习的意识和能力。故，让学生各抒己见，言之有理即可。

（二）训练方式：分小组讨论，完成思维训练过程。

提示小组成员共同讨论和确定具体的方案：摆脱常规的思维定势，训练逆向、多角度思维能力，培养自主学习的意识和能力，形成并大胆提出自己独特的见解和观点。并将小组成员较为成熟的观点发表到留言板上，供大家互相学习。（在多媒体教学网页里，“雁过留声”为供学生交流的留言板。）

（三）训练内容：（具体的情节内容见附件一）（在多媒体教学网页里，学生可以直接找到具体的情节内容使用。）

（1）试分析《我的姓》中老师们所采用的思维方式有何特点？

（2）读《猎狗和老狼》，用拟人化的手法，由果探因，揭开其中的奥秘，写一篇带有劝喻意义的寓言。

（3）试结合发生在自己身边的事情，分析《狐狸和山羊》这则寓言的含义，并从不同角度谈谈这篇寓言的讽刺对象。

（4）在《伊索寓言》节选中找出自己感兴趣的一两个小寓言，尝试用多角度的思维方式提出自己的新解。（《伊索寓言》节选篇目见附件二）

（在多媒体教学网页里，学生可以直接找到《伊索寓言》节选篇目使用。）

（5）进入相关的寓言故事网站，或文学网站，寻找自己感兴趣的文章，结合现实生活，尝试着写一两篇短小的思维新颖的读后感。（在多媒体教学网页里，有大量相关的网站链接供学生使用。）

（四）训练小结

教师对于学生发表的新解，不用过多地点评，学生能自圆其说、言之有理即可。小组之间可以采用互相点评的方式，促进学习。

四、总结

1．总结本节课学习情况：

提示小组成员共同讨论和确定具体的方案：摆脱常规的思维定势，训练逆向、多角度思维，培养学生自主学习的意识和能力，形成并大胆提出自己独特的见解和观点。

2．提示学生写好读后感，及时记下个人思维方式的多角度体验。

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第二篇：读《伊索寓言》2