《寻找有意义的教育》读后感

青岛第五十中学 刘珍珍

范朝阳和他的教育朋友们，他们是一线教师极少数的思考者，那中国教育大体制的应试巨船，越来越把孩子和教师们困在一团苦水中。高考的独木桥啊，你勾引了无数为你悬梁锥股，为你丝尽泪干的人。范进中举后又怎样呢？随着社会资源分配的将近板结，大学生打工族泯然众人焉。这制度看似公平，但教育的真谛呢？教育者被教育者的公民地位呢？他们作为公民，享受了应有的权利吗？书山之路如苦，那我们要以怎样的苦行憎心态来面对呀！难道要一辈子回忆这段灰色的童年少年青年之旅？人是会思考的芦苇，而我们的教育却把孩子引入机械的题海和所谓的兴趣班，把我们的教师训练成机械化工厂里的技工。环境如此恶劣，巨船继续在黑暗中越行越窄，而我们，一线的教师，是跟着一起这样所为吗？范朝阳他们始终自己的不所为：作为一线教师，我们所思的是怎样在此大环境下寻找自由的公民教育，开读书会，推荐书单，观教育电影，办校园报刊，话人文大讲堂，创独立书店，还有就是每天他们都思考、辩论、写作、行动，为孩子点燃一盏希望的明火，为教育者和家长们敲击那懵懂的木鱼脑袋，使之有所惑动，或豁然之醒。

在我们所在初中教师群体，又怎样呢？这所大船所载的不仅是要中考、高考的中学生，也包括小学生，甚至是婴幼儿，“不要让孩子们输在起跑线上”，在这场惨烈的竞争中，很多家长都拼尽了全力，所谓“为了你的将来”，就只能让你现在吃苦，中国传统的封建科举，依然势力庞大。于是小学，亦是一片紧张的气氛，并且在素质教育的今天，孩子们的抽考功课越来越多，从语数英，到再增加到物化，从市抽考，到区统一联考，同样的绩效考核，合格率、优秀率挂钩，分数的批改和斤斤计较。

坚守讲台，是跟着统考与成绩，还是和孩子们蹲守，一起阅读和活动领悟。在我们中学，很多老师选择务实，成绩决定一切，有好成绩就是成功，那就读背写，那就下课见缝插针补课，那就苦口婆心说教炒冷饭，在这个功利的社会上，我们也是身不由己，孩子们，你们就逆来顺受吧。

我作为一名执教近20年的老教师，回忆自己的教师时代，那是有着14-15年的蒙昧时候啊，我是那样的兢兢业业，特别是化学竞赛辅导教学时的起早忙黑，牺牲节假日加班加点，只为那几张学生的荣誉证书，而剥夺了他们喜欢的副科，占据了他们本可玩乐的空余时间和假日，大大加重了他们的课业负担，在他们呆滞的眼神和深沉的步伐中看出他们心底的反抗，而那时的我却因为那“远超同区的学校”这拓大的“目标”而借口，不顾孩子们的默默抵抗。好在，20xx年我进入网络学习，在山东生远程研修网的教师大家庭中渐渐蒙顿苏醒，反思自 1

己。教育是为了孩子一生的成长，教育是让孩子自己会思考，会适应这个多元的社会，教育是给孩子以自由，以快乐，教育是教师能从中获得思想的成长和孩子们的尊重。我给孩子们以童书的浸润，有文学经典、有科普科幻，有历史读物。以后像蔡老师那样，给绘本，给经济学的，给法制的，类型拓宽，多元鼓励各人的多方面兴趣和特长的钻研。我和孩子们以活动，校园生物的寻找，花草的种植，虫虫的饲养观察，玩赛车玩飞机，搞制作做实验，回村子调查古树，走访老人探家乡的“过半年”、“马灯会”风俗。我们会阅读小报，做科学绘画文，制校园植物名片，我们还想和蔡老师的同学那样编班级报刊，开展读书辩论会，也可以搞学生特长讲坛等。我们和杂志社互动，把孩子们的所做、所思、所写晒在网上，投稿给杂志社，刊登在少儿杂志中。这些活动孩子们兴趣盎然，我们班是一群活跃的精灵，给静静的校园增添“节日”的气氛，分不在高，优秀就行，作业不在多，领悟就行。我们能举一反三，我们希望事半功倍。到期末，我们编知识梳理小报，我们小组合作复习，我们训练答题的正确率，怎样检查确保正确，降低失误。

我所思兮在何处，蔡老师坚持给孩子们以生命深处某个思想的影响，给孩子以自由，我亦趋亦步，在刚刚跨出自己教育的起步后，能坚持自我，给孩子留一个童年学习的好印象。 2

 

第二篇：《探寻学习中蕴含的教育之道》读后感

《探寻学习中蕴含的教育之道》读后感

从《中国教育报》上看到这样一篇文章《探寻学习中蕴含的教育之道》，我很赞同文中提出的教育之道——培养学生自主学习能力。我从事语文教学两年，一直以传统的教学模式教学，也就是教师是教学的主角，学生被动地听老师讲课，学生处于被教育、被管束的地位，学习的状态是“要我学”，所以在这种情况下学生不愿主动学语文，不愿问问题，课堂气氛往往死气沉沉，学习成绩也没显著提升。因此，培养学生自主学习显得尤为重要。文中提到苏联教育家乌申斯基的话：“不是教，而是帮助学。”我觉得很有道理，作为教师，我们就应该帮助学生怎样去学习，而不是一味灌输知识，应教给学生良好的学习方法，提升学生自主学习的能力，真正让学生成为课堂的主体、学习的主人。所以，要提高学生的学习成绩，应从学生自身出发。

看完这篇文章后，我一直在思考一个问题，怎么培养学生自主学习的能力呢？我觉得首先要让学生对语文这个学科产生兴趣，兴趣是最好的老师，应该让学生喜欢上语文课，学习有了积极性，才能事倍功半。其次，注重课前预习。教师要教给学生预习的方法，每天进行检查，语文可以按下面四步预习：1、初读课文时，按导读提示自学，画出重点词、句。2、了解基本内容，明确学习目的。3、记录疑难问题。4、利用工具书，查阅资料，去解决问题。要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这个

环节。再次，指导学法，让学生学会学习。授之以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。就是在学习每篇课文时，教师应教学生学习方法。如正确的阅读方法、记好课堂笔记的方法、进行总结与复习的方法等。然后，提供学生自主学习的平台。在教学中，我采用小组合作式教学，在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近四人一组，按学习能力有机组合，指定组长负责本组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。另外，我还开展丰富多彩的语文课外活动，如：开展制作手抄报和读书笔记展评活动、故事会、诗歌朗诵、词语接龙、口语交际课等，同时指导学生进行广泛的课外阅读。最后，在培养学生自主学习时，要注意自主学习不是放任自流，它是相对于"被动学习"而言的，它仍然需要教师的开导和帮助，所以教师应多鼓励及指导。

总之，教师要有意识地由“教”向“不教”转化，让学生亲身去感知、思索、实践，在产生问题、解决问题的过程中得到提高。培养学生自学能力的手段和方法很多，相信只要我们语文教师转变观念，有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，就一定能培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。