读《教师如何与学生沟通》有感

今年春天，学校开展教师读书沙龙活动，我有幸阅读了《教师如何与学生沟通》一书，感觉受益匪浅。

《教师如何与学生沟通》一书运用大量的案例故事，较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度分析，并大量系统地介绍了教师在对学生进行语言表达、课堂听讲、解决学生问题、维持良好的课堂纪律等方面的实用技巧，是非常值得我们教师取经的学术著作。

从这本书中，我了解了师生有效沟通的基本理论，知道了这一系列的师生沟通模式及沟通技巧。这一切不但可以用于我们的课堂教学，而且可以应用于与单位同事的人际关系，以及与子女的亲子沟通等各个领域。

成功的教育，取决于多项因素，其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程序来决定的。教师首先要有能力与学生建立良好的人际关系，而且，教师要有这样的一种意识：学校里所设计的所有工作，都是在这种师生关系中进行的。师生之间关系的好坏是教育成功的关键。

书中说：有效促进师生沟通的基本条件，提到了一个“同理心”的问题。同理心是师生之间沟通的一个基本条件，它的意思是说要我们站在学生的角度去理解学生，要懂得换位思考，只有教师设身处地的为学生着想，并有效地把这些感受传递给学生，让他们感受到理解和尊重，获得心理上的满足感，这样才能唤起师生之间的相互体谅和关心爱护的沟通氛围。

当孩子犯了错误，我们要采用“我向信息”的表达方式而不是“你向信息”。用“我向信息”让孩子明白，他给老师带来的困扰。面对孩子的问题，我们首

先要了解导致这一错误的原因，在处理问题时让孩子知道老师是一心一意为他考虑，并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去体会他们的心情。这样我们才能与学生之间建立起真正的师生同理心，我们的沟通才会更有成效。

书中还提到的一个重点，就是真诚，确实真诚是人与人交往的基础，是人与人维持交往的必要条件。建立良好师生关系就需要我们用一颗真诚的心来尊重接纳学生，不会因为他们的缺点和不足就讨厌他们， 教师必须承认学生是一个有潜力，有价值的人，不管这种潜力与价值的体现需要多长时间，教师都必须始终无条件地相信学生自己有着朝向好的方向去无限发展的可能性，其实这是教师对学生爱的表现。书中还提到了老师要勇敢地面对自己的内心世界，发掘自己内心世界软弱薄弱的一面，要有分寸地向孩子承认自己的错误。 在书中讲到的师生沟通中的口语艺术。这么多年的教学生涯中，很多时候不能做到提前静下心来想一想每一天都应该对学生说什么话，同样的话怎样说才更有效果，对于不同的学生犯了同样的错误，应不应该用同样的语气去批评？而在书中向我们介绍了幽默，委婉、含蓄、反语、模糊，沉默，表扬等口语策略。有时应巧用反语，适当使用“模糊”语言；该保持“沉默”时，要有意识保持沉默，因为默默无语也是一种口语技巧。特别是批评口语策略中讲到的“六步进阶法”和表扬口语策略中的的“九制秘方”。这些都是比较实用的。掌握好运用他们的方法和技巧，并能熟练地运用。这会给我们以后的工作带来意想不到的帮助。

师生之间的沟通是一门真正的艺术。要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件容易的事情。这就需要我们在平时的教育教学中仔细的学习和研究理论

知识，并能结合具体的事例认真的分析、总结，做到学中做，做中学。

 

第二篇：师生沟通的艺术__

《师生沟通艺术》模拟试卷一

考试形式：开卷   考试时间：90分钟  

站点：_________  姓名：            学号：              成绩：        

一、     填空题：（10分，共5题，每题2分）

1、   良好的师生关系        是教育效能产生的前提

2、 同理心包括三个条件：站在对方的立场、了解导致这种情形的因素、 让对方了解自己对对方设身处地的理解  。

3、 接受性    语言是指对对方能够设身处地产生同感的了解，令对方开放，喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助解决。

4、聆听学生讲话最大的目的是     帮助学生确立问题归属意识       。

5、良好的教室常规包括三个共同的要素：学生专心课堂活动、为自己的行为负责、                    

                。

二、名词解释：（20分，共4题，每题5分）

1、接纳

2、我向信息

如果教师所说的话是有关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质影响，这样的信息叫“我向信息”。

3、自我控制技术

4、开放式问题

是指提出的问题没有一个简单的答案，回答时没有固定的模式和规则，可以沿着这个问题所提供的话题，充分地提供细节和信息。

三、选择题：（10分，共5题，每题2分）

1、对于教育的整体效能产生而言，良好的师生关系在其中的地位是：

A.       是前提；

B.        是结果；

C.        是附带条件；

D.       是可有可无的。

2、传统概念中的“好学生”的标准最主要的负面影响是：

A.       否定真实人性；

B.        不切实际；

C.        让教师产生失望感和失落感；

D.       让社会对教师角色产生过高期望。

3、教师与学生沟通的最准确的含义是：

A.       教师与学生之间要进行双向交流；

B.        爱学生；

C.        理解学生；

D.       教师经常与学生谈话。

4、教师不愿意聆听学生最大的原因是：

A.       极强的自我中心意识；

B.        没有必要；

C.        学生缺乏主动表达意愿；

D.       没有时间。

四、请将左边的封闭式问题改换成开放式问题：（每小题3分，共12分）

       封闭式问题                              开放式问题

1.   那件事情是什么时候发生的？        ──那件事情是怎样发生的？───────

2.   你喜欢数学老师吗？                ───你怎么看待数学老师？───────

3.   我们班级在十月份出外秋游好吗？    ─关于这次秋游你有什么想法？────

4.   你与其他同学商量好改选老班委的办法了吗？──对于改选老班委你有什么想法？─。

五、简答题：（24分，共4题，每题6分）

1、积极聆听的运用原则

    1、身体的参与

以轻松自然的坐姿、眼睛的频繁接触面对讲话的学生，用点点头或适当的评论来显示你跟着对方的思路。同时身体稍稍朝前倾斜，这表示在集中注意力聆听对方讲话。不要交叉双臂，也不要翘起腿。

2、心理的参与

不要带着教师的权威感和优越的批评感来聆听学生的话。是为了理解去聆听，而不是为了评价去聆听。在聆听的过程中，教师不要轻易给学生下断语，而是注意去聆听学生讲话时的思考系统和表达系统，在这个过程中，不要评价，暂时放弃自己的价值观和立场，尽量无我地去进入学生的内心世界并正确地过滤信息。

3、检查

如果教师不敢肯定自己所听到的或理解的是否正确，就需要检查一下。学生能够感受的教师的这种关注。另外，教师给予自己时间去思考，不要觉得讲话的学生一停下来，就得有所反应。

4、集中注意力

集中注意力能够提高聆听的效率。其中的关键是：

（1）给予讲话者时间去讲完他的内容。

（2）让讲话者不间断地讲完。

（3）抓住重点。

（4）给出非语言信号（例如：点头、眼睛接触、赞同声），表示在聆听。

（5）记住讲话者所讲的内容。

3、 新时代的教师形象

作为新时代的教师，我们要重整一下对自己的要求，重新制订一些较实际、较具体的指标，从而帮助我们释放一些没有必要的压力，使我们的工作收到事半功倍的效果。教师在接受这些较实际的标准时，可以使用这些心理语言：“教师尽量要……希望能够……，可以……”，给自己保持较开阔的心理空间。新时代的教师形象是：新时代的教师能够触角敏锐，重视与学生的沟通；能够积极进取，创新求变；懂得忙里偷闲，清除自己的压力，掌握放松的技巧；对学生要求合理，循序渐进的推进工作；处事公正，重情重理；因材施教，教学方法灵活多变；注意引导学生激发团队精神，互谅互助；幽默乐观，坦诚真挚；容易宽容、接纳学生的过错。

4、 良好师生关系的特征P11

5、 行为塑造理论的主要论点P153

6、良好师生关系的五个特征
    良好的师生关系具备以下五个方面的特性：
    1、 坦白或明朗──彼此诚实不欺诈；
    2、 关心──彼此都知道自己受对方所重视；
    3、 独立性──一方不依赖另一方；
    4、 个体性──一方允许另一方发展其独特的个性与创造力；
    5、 彼此适应对方的需要──一一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。

  一、师生关系的特性

六、论述题：（24分，共2题，每题12分）

1、缪老师精神抖擞地走进教室，给新班级上第一堂课。他先作自我介绍。“同学们，我姓

缪……”他正要在黑板上写“缪”字时，不知哪个座位上传出一声“喵——”于是全班哄堂大笑。如果你是这位老师，你将怎样处理?

2、你发现班上有一个同学经常课间讲话开小差，请你设计纠正他这个缺点的计划。

§  教育效能产生的前提是什么？（答案：“良好的师生关系是教育成功的关键”）——p3

§  同理心包括哪三个条件？（答案：“1、站在对方的立场去理解对方；2、了解导致这种情形的因素；3、让对方了解自己对对方设身处地的理解。” ）——p18

§  什么语言能够让对方能够设身处地产生同感的了解，令对方开放，喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助解决？ ？（答案：接受性语言 ） p71

§  聆听学生讲话最大的目的是什么？（答案：在教师的引导下积极地去解决问题） p123

§  良好的教室常规包括哪三个共同的要素？（充满秩序、节奏与生气）p140

§  什么是接纳？（答案：教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；并帮助学生相信他的教师即使对他的某些行为和想法不认同，他在教师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。） p32

§  什么是我向信息？（1、能够使学生听出教师造成的问题是什么；2、要表达该特殊行为给教师的真实或具体的影响；3、叙述出教师因受这些实质的影响而导致的内心感受。）p76-77

§  自我控制技术有什么？（见144页-145页5个方法）

§  什么是封闭式问题？（答案：对所提出的问题只有一个答案，不能表达更多的细节和信息）p129

§  对于教育的整体效能产生而言，良好的师生关系在其中的地位是什么？（答案：关键地位）p 3

§  传统概念中的“好学生”的标准最主要的负面影响是什么？（答案：让学生感到不合情理，要求苛刻，而且让教师容易感到失望和失落） p10

§  教师与学生沟通的最准确的含义是什么？ （答案：师生沟通应该是双向整体信息的沟通） p15

§  教师不愿意聆听学生最大的原因是什么？（具体包括6个方面的原因））p122

§  积极聆听的运用原则有哪些？（答案：1、身体的参与；2、心理的参与；3、检查；4、集中注意力。）p131-132

§  接受性语言的沟通效应有什么？（答案：令对方开心、喜欢、愿意敞开自己的问题并乐意得到帮助）p71

§  良好师生关系的特征是什么？ （答案：1、坦白或明朗；2、关心；3、独立性；4、个体性；彼此适应对方的需要。） p11

§  行为塑造理论的主要方法有哪些？ （答案：具体观点见157页5个观点） p154