读《师生沟通的艺术》有感

早就听别人说《师生沟通的艺术》这本书很值得一读。于是，利用假期的时间我拜读了唐思群、屠荣生编著的《师生沟通的艺术》一书。这本书较全面地阐述了师生之间有效沟通的基本理论，就师生之间最常见的沟通障碍及其起因作了深度的分析，并大量而系统地介绍了教师在对学生进行语言表达、课堂听讲、解决学生问题、维持良好的课堂纪律等方面的实用技巧，是国内近年来首次系统探讨师生沟通艺术的学术著作。教师要想摒弃以往“以教师为中心”的教学模式，真正成为学生成长历程上的引路人，学习的指导者和合作者，促使学生自主的、创造性的和富有个性的发展，必须掌握一定的与学生沟通的技巧。细细品味，收获确实不少。再次拿起这本书，回想我这么多天阅读的收获，心里不禁感慨万分。

确实，我踏上工作岗位已经有22个年头了。在这xx年里，给我感受最深的就是：太累了！回想起来，刚刚踏上工作岗位的前几年，因为心中装满了好奇，干起工作来好像身上总有使不完的劲儿。学生虽然调皮，但也有的是精力去对付他们。成家立业后，一方面是每天被家务牵扯着；最重要的是，学校的工作又极其繁琐，特别是在教育孩子这一点上更来不得半点马虎。往日的好奇早已消失得无影无踪，取而代之的是无尽的烦恼和抱怨。为什么现在的孩子越来越难教？在这样的疲惫心理下和这些娇生惯养的孩子们打交道，更显得力不从心，身心俱疲。哎，怎样才能尽快从这样的恶性循环中摆脱出来呢？我在思考着解决的方法。今天，《师生沟通的艺术》这本书使我从沉睡中渐渐苏醒过来。原来，沟通有这么多的学问。

读完这本书，首先我清醒地认识到实际生活中没有真正所谓的“好教师”和“好学生”。所有人身上都有其存在的缺点，我们不能把教师的工作神话化，不能把学生对教育的接受性神话化。了解了作

为新时代的教师形象和学生形象。知道了这一系列的师生沟通模式，不但可以用于课堂教学和班主任工作，同样可以将它们应用于与单位同事的人际关系。平时与自己的子女的亲子沟通等各个领域。

其次，我明白了师生之间关系的好坏是教育成功的关键。俗话说：“亲其师，信其道。”只有以良好的感情，发自内心的真情实感去打动学生，用真诚唤起学生的信任感；懂得如何接纳和尊重学生，学生才会全身心地投入到你所组织的教育活动中。所以作为一名新时代的教师，我们必须学会运用多种多样的教育技巧和方法来唤起学生的情感，与学生之间建立起良好的“同理心”。这样，师生之间的沟通才会变得一帆风顺。

再则，读这本书给我启发最大的有两点：第一是在书中第四章中讲到的师生沟通中的口语艺术。这么多年的教学生涯中，从来也没有提前静下心来想一想每一天都应该对学生说什么话，同样的话怎样说才更有效果，对于不同的学生犯了同样的错误，应不应该用同样的语气去批评？而在这一章中主要向我们介绍了幽默，委婉、含蓄、反语、模糊，沉默，表扬等口语策略。特别是批评口语策略中讲到的“六步进阶法”和表扬口语策略中的“九制秘方”。这些都是比较实用的。另外，我觉得现在的教师都患有一种“唠叨病”，喜欢事无巨细，不分场合的指责学生，啰里啰嗦。还觉得自己对学生很负责任。如果我们能反省一下自己讲话的数量、质量的“效率比”，掌握好运用他们的方法和技巧，并能熟练地运用。这会给我们以后的工作带来意想不到的帮助。

第二点是在第五章中讲到的“师生沟通中的体态语”也很值得学习。通过阅读我知道了人们接受到的外界信息70%-80%来自于视觉信息。因此，“耳闻总不如目睹”，从某种意义上来说，师生沟通中的非语言交流也许比语言交流更为重要。可以这么说，没有丰富协调的体

态语，就不可能有融洽亲密的师生关系，就不可能有高效率的师生沟通。而我们在实际工作中，从来没有注意到这种体态语的合理运用。读不懂学生的体态语，就不能顺藤摸瓜、探明学生的真正心迹。如果我们学会了“知人之术”，在教学中合理运用眼神、面部表情、手势语和空间语言与学生进行沟通。并能够“明察秋毫”，慧眼识“体语”，这样才能知己知彼，百战百胜。

最后，我还想说的是：作为教师要时时从学生的角度去理解孩子，去关心孩子。常听老师们说：现在的孩子真不懂事，从来都不为你想想。每天惹是生非，制造麻烦。通过阅读本书，我知道了，当孩子犯了错误，采用“我向信息”的表达方式让孩子明白，他给老师带来的困扰。面对这样的问题，我们首先要了解导致这一错误的原因，在处理问题时让孩子知道你是一心一意为他考虑；并且能用孩子的眼光去看“孩子的世界”，以孩子的心情去体会他们的心情。这样我们才能与学生之间建立起真正的师生同理心，我们的沟通才会更有成效。

看来，师生之间的沟通不是一门技术，而是一门真正的艺术。要想建立起良好的师生沟通关系，不是一件容易的事情。这就需要我们在平时的教育教学中仔细的学习和研究理论知识，并能结合具体的事例认真的分析、总结，做到学中做，做中学。相信，不久的将来，我们会很快地成为一名沟通行家！

 

第二篇：《师生沟通艺术》作业

本科

教育学专业

《师生沟通艺术》

《师生沟通艺术》作业：

一、 尊重与同理心的训练

案例一

学生：我到学校来只是为了读书，并没有其它目的。我成绩不好你们可以惩罚我，但为什么一定要强迫我参加课外活动呢？真没道理！

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：学生学习不仅要学习书本知识，也要学习一些书本以外的知识。多接触大自然，多接触社会，多参加一些有意义的活动，这些都是学习。要以学为本，兼学多样，这样你才能全面发展，有利于身心健康。你觉得老师说的话有道理吗？有的话，那你是不是应该改变一下你的想法，积极地参加课外活动呢？

你认为以下哪种教师的回应较好───教师6

教师1：学校注重学生的全面发展，鼓励学生不要读死书，你的说话太过分了。 教师2：我知道你对学校的规定很不满，认为太不合理而感到气愤。

教师3：你很不满校方规定你们一定要参加课外活动，觉得这种做法很不合理。 教师4：你认为自己读书成绩好就够了，不必参加任何课外活动。

教师5：学校的每一项决定。都经过充分的考虑，你怎么可以如此偏激呢？

教师6：你看，就是因为你只管读书，完全没有课余的活动，所以你的身体才这样瘦弱。

案例二

学生：老师，我很烦！我的父母只关心我的考试成绩，一点也不关心我这个人。我做他们的儿子，好象只是为了给他们脸上贴金，而不能有半点其它的差错。

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：老师很理解你现在的处境。的确，只做学习的机器，是远远不够的，我们还要积极参加课外活动，全面发展才行！你的家长在对待这件事情上确实有些妥当，但老师相信你的爸爸妈妈是爱你的，是为你着想，只是方法上可能不太恰当。老师希望你能敞开心扉，真诚地与家长进行沟通，把你的想法向家长说清楚，相信你的父母听后一定会引起重视，好好思考，改正自己不对的地方。当然，你也应该包容你的父母，毕竟他们十分关心你的学业。老师相信，凭你的聪明才智会把这件事情圆满处理好的。？

你认为以下哪种教师的回应较好───教师2

教师1：你不喜欢你的父母。

教师2：你希望父母多关心你其它事情一点。

教师3：你不喜欢你的父母给你的学习太大的压力，认为他们并没有在真正关心你，只是在为他们的面子考虑。

教师4：父母的期望和你的父母对你的期望不一致，导致你很矛盾。

教师5：你希望你的父母与你象朋友一样来相处。

教师6：你父母的话是对的，对一个学生说，最重要的事情是学习嘛！

案例三

学生：老师，我不知道怎样做这道作文题。

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：写作的素材源自生活。你在平时的学习、生活中有没有留心观察生活、体验生活呢？把你所看到的、所想到的、所听到的加以总结提炼，并发自内心的把它们表达出来就好了。你把作文本当成是倾诉的对象，向它缓缓道来，其实这就是作文。作文很简单，只要你做到说实话、表真情，就是篇好作文了。老师相信凭你的聪明才智能找到其中的奥妙，喜欢上写作。如果今后在写作方面还有什么疑问，可以再来和老师沟通，老师愿意做你的“参谋”，好吗？

你认为以下哪种教师的回应较好───教师4

教师1：你要动脑筋呀！不要害怕困难。

教师2：你不喜欢写作文，是吗？

教师3：你不喜欢写作文，是吗？老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。

教师4：你不喜欢写作文，是吗？老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。不过，有一次，我掌握了一个方法就觉得写作文是一件愉快的事情了。你愿意来试试这种方法吗？ 教师5：你能告诉我你写这篇作文，有哪些地方不知道如何来动笔吗？

二、 真诚

案例一

学生：唉，我的成绩实在太差了！怎么办呢？??我实在讨厌自己，一点用都没有。上天也太不公平了，怎么人家就那么聪明，不必用功，成绩就那么好，而我却一无是处，同学都讨厌我，如果我成绩好，他们早就来巴结我了。

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：上天对每个人都是公平的，你可能成绩不如别人，但在某方面肯定有比别人出色的，（如果了解对方哪方面好的话，如体育，可举例适当表扬一下他）所以不要怨天尤人，积极面对你的学习，这才是正确的做法。而另一方面，成绩好并不是天生的，在好成绩的背后是别人看不到的刻苦努力。再次，学习是全面的，并不是简单的读书好，考试好，应该全面发展，灵活运用知识，有创造力。所以，老师觉得你可以从做好身边的每件小事做起，给自己增添信心，用积极的心态去面对生活中的一切挑战。老师相信，凭你的乐观开朗，能创造出一片属于自己的天地。如果还有什么疑难，可以随时和老师沟通，老师愿意当你的知心朋友。

你认为以下哪种教师的回应较好───教师2

教师1：我很明白你的心境，你很讨厌自己的成绩，也很难过。但是你想想，你这样难过有什么用呢？再想想这个世界上有谁是完美的呢？我虽然是你的老师，但我也不完美。你千万不要对自己的期望过高，相反的，应该好好地学习接纳自己，然后才可以活得快活一点。 教师2：我体会你内心的忧伤，也明白你的确耽心自己的学业。不过，有一点我想提醒你的是，你只是理科不好，其它科目的成绩还不错，你不要以偏盖全。至于你感到孤单，我相信成绩不好，只是其中的一个原因，你愿意我帮助你详细来探讨吗？

教师3：你的成绩差，是否就等于一无是处呢？因为成绩差就自卑，就怨天尤人，却不好好反省，真是令我失望！

教师4：你很耽心自己的学业，同时也很不喜欢自己。不过，只是羡慕别人的聪明是没有用的，倒不如我们来彻底探讨一下你理科成绩差的原因，希望能够有所改进。至于同学不想和你交往，很可能与你性格上的弱点有关系，这是不容置疑的。我知道你不喜欢我提这点，但每次看到你孤单不快乐的样子，我就想鼓励你勇敢地面对自己。

教师5：你怎么可以证明人家不必读书就有好成绩？人家比你用功多了！

教师6：看到你为学业成绩差而担忧，同时因此厌恶自己，我感到不安。不过，只是羡慕别人是不够的，倒不如彻底看看自己理科成绩差的原因。其实，我不觉得同学有象你讲的那样势利，我耽心的是你个性上的缺点会让同学害怕与你交往。既然你感到孤单不快乐，你为什么不勇敢地面对自己呢？

案例二

学生：我真高兴能够找到你这样的老师。你知道吗？在我的心目中，你是世界上最明白我心意的人了。没有了你，我实在不知道怎么办，现在我觉得我自己充满了生命力??啊，我好久没有这种感觉了！

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：我很开心对你有帮助，也实在为你变得积极而高兴。不过，你可不要随便给我戴高帽子哦！相信你这种积极的学习、生活态度对你的成长十分有帮助，加油！

你认为以下哪种教师的回应较好───教师4

教师1：看见你的态度变得如此积极，我实在很高兴，我很开心能够对你有帮助。不过，我觉得我们在一些事情上仍旧要继续沟通的。

教师2：我能够帮助你，当然是好事。不过，你不要给我戴高帽子好吗？

教师3：哈哈！你知道吗？我与你有同样的感觉。我们沟通得很愉快。

教师4：我很开心对你有帮助，也实在为你变得积极而高兴。不过，你有犯了随便给人戴高帽子的毛病哟！

教师5：其实一切是你自己努力的结果，我根本就没有为你做任何事情，何必客气呢？

三、 接纳

案例：这是一段学生寻求老师帮助的对话。请你看完这段对话后，尝试用你自己的方式来回应这个学生，帮助这个学生解决问题。要求在这段对话中要表达出接纳的品质。

学生：我来找你，是为了要听听你的意见，我的论文该写些什么。

教师：你拿不定主意该选择什么论题，对吗？

学生：确实这样。我苦想了几天，却想不出什么结果来。我想你有主意。

老师：你为此大伤脑筋，却没有进展。

学生：别的同学写了些什么而能够构成一篇好文章呢？

教师：你需要一个能构成好文章的论题是吗？

学生：是的。我一定要让这篇文章得“优”。这样一来我这门功课也就可以得“优”了。 教师：看来你觉得有一种强大的压力非要你得“优”不可。

学生：对啦！要是我得不到“优”，我的父母会大为光火。他们总要我跟我的妹妹一样好。她的脑筋好。

教师：所以你觉得他们期望你在学校里也要跟妹妹一样好。

学生：是的。可是我不象她。我有别的兴趣。我希望父母能接受我的本性。我的妹妹光知道读书。

教师：你觉得你比起妹妹来是不同类型的人。你希望你的父母能够看清这一点。

学生：你知道，我从来没有把这种感觉告诉他们。我想现在我要告诉他们。也许他们不会逼我这么紧。

教师：我想你应该把这种感觉告诉他们。

学生：对的，要是他们不再逼我，我也就不至于为了分数这么烦恼。我甚至可以多学一点。 教师：你可能从学校得到更多。

学生：是的，那么我就可以以自己感兴趣的论题来写文章而得到一些东西。谢谢你帮我解决了问题。

教师：你随时可以再来与我谈谈。

我的回应：老师知道你是个兴趣广泛的孩子，热爱生活，乐观向上，有自己的想法，这很好。你的父母希望你和你妹妹一样成绩好，也不能怪他们，因为他们是爱你才这样要求你，但是可能方法上不是很妥当。老师认为你应该敞开心扉，和父母好好沟通，把你真实的想法告诉你的家长，相信你的真诚会感动他们，他们会好好思索，一起商讨你这个问题。学生学习不仅要学习书本知识，也要学习一些书本以外的知识。多接触大自然，多接触社会，多参加一些有意义的活动，这些都是学习。要以学为本，兼学多样，这样你才能全面发展，有利于身心健康。你的想法很好，你有自己的兴趣爱好，有梦想，老师相信你会实现自己的理想。如果你能在实现理想的过程中能不仅不耽误功课，而且有进步，老师觉得你会更出色，你觉得呢？这也是老师对你的期望。相信你一定能做到，老师对你有信心，加油！