《师生沟通的艺术》读后感

——葛根庙中心校 李丽

有人说，一个教师在教学上的成功，只有15%是由于他的专业知识，85%要靠他的沟通技巧。学生，尤其是小学生，首先是通过与教师的人际关系的感受来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动。教师在进行教学活动时，除了使用精炼、准确、科学的教学语言之外，还必须了解学生的心理，掌握沟通技巧，这样往往能达到神奇的效果。

暑假里，我有幸拜读了唐思群、屠荣生所编著的《师生沟通的艺术》这本书，从中受益匪浅，它让我认识到了和谐的师生关系在教育效能产生中的重要作用。这本书对我做好教学工作和班级管理工作起到了很大帮助。可以说这是一本启迪思想的书，也可以说这是一本开拓心灵世界的书，更可以说这是一本塑造情感、意志和信念的书。读了此书后我有如下几方面的收获：

一、我认识到了师生沟通的意义。

成功的教育取决于多种因素，其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度讲，教育对学生发生效能是通过师生之间人际关系的有效程度来决定的，教师先要有能力与学生建立良好的人际关系。有了对师生沟通意义的正确认识，就会愿意并且乐于与学生沟通，为教师的成功打下基础。

二、我从理论上了解到师生关系中存在的几种沟通障碍。

在教学过程中，我们习惯于对学生的行为进行评价，如：“你太调皮了，像个野孩子！”“你们这么不听话，我都不想教你们了！”等。我们都不想向学生表露真实的自我，觉得那是一种“威胁”,因为我们觉得这样做了以后，会毁坏自己在学生心目中应有的教师形象——在学生的心目中，教师应该是永远不犯错误的“神一般的偶像”，担心自己一旦向学生表露自己的真情，学生就永远不尊重自己，因此在这种沟通中，师生之间并没有亲密感可言。而只有增进师生之间的亲密感，显示教师是一个“开朗、诚恳、真实”的人，才是学生认为可以建立亲切关系的人。

有效促进师生沟通的基本条件中还提到了一个“同理心”的问题，也就是要站在学生的角度去理解学生，并且让学生了解你在为他设身处地的考虑。

三、我学到了与学生沟通的技巧。

教师的语言要幽默、委婉、含蓄：有时应巧用反语，适当使用“模糊”语言；该保持“沉默”时，要有意识保持沉默，因为默默无语也是一种口语技巧。书中还提到了表扬的口语策略，我觉得这些都是比较实用的，但是要真正很熟练地运用，还是需要时间慢慢培养和练习的。在这些方面，我应该向有经验的老师不断讨教，学习他们的教学方法和理念，以不断提高自己的教学水平。与此同时教师要用自己正确的体态传递教育学生的信息。在教师常用的体态语中，书中还注重对眼神和面部表情进行了描述。真没想到注视学生也是一门艺术，面部表情的运用得当会给

学生带来那么大的影响。看来当好一个老师还真不是一件容易的事情，需要不断的积累经验，不断完善教育方法，不断向他人求教。

总之，现代社会的学生需要的不是高高在上，命令喝斥的管教者，而是能与之平等相待，同甘共苦，同喜同悲的良师益友。任何违背人性的教育方式，都将必然在老师与学生之间划开一道难以逾越的鸿沟。二十一世纪的教育，应该是回归人本的教育。让我们共同架设这样一座师生沟通的桥梁吧！

 

第二篇：《师生沟通艺术》作业

本科

教育学专业

《师生沟通艺术》

《师生沟通艺术》作业：

一、 尊重与同理心的训练

案例一

学生：我到学校来只是为了读书，并没有其它目的。我成绩不好你们可以惩罚我，但为什么一定要强迫我参加课外活动呢？真没道理！

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：学生学习不仅要学习书本知识，也要学习一些书本以外的知识。多接触大自然，多接触社会，多参加一些有意义的活动，这些都是学习。要以学为本，兼学多样，这样你才能全面发展，有利于身心健康。你觉得老师说的话有道理吗？有的话，那你是不是应该改变一下你的想法，积极地参加课外活动呢？

你认为以下哪种教师的回应较好───教师6

教师1：学校注重学生的全面发展，鼓励学生不要读死书，你的说话太过分了。 教师2：我知道你对学校的规定很不满，认为太不合理而感到气愤。

教师3：你很不满校方规定你们一定要参加课外活动，觉得这种做法很不合理。 教师4：你认为自己读书成绩好就够了，不必参加任何课外活动。

教师5：学校的每一项决定。都经过充分的考虑，你怎么可以如此偏激呢？

教师6：你看，就是因为你只管读书，完全没有课余的活动，所以你的身体才这样瘦弱。

案例二

学生：老师，我很烦！我的父母只关心我的考试成绩，一点也不关心我这个人。我做他们的儿子，好象只是为了给他们脸上贴金，而不能有半点其它的差错。

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：老师很理解你现在的处境。的确，只做学习的机器，是远远不够的，我们还要积极参加课外活动，全面发展才行！你的家长在对待这件事情上确实有些妥当，但老师相信你的爸爸妈妈是爱你的，是为你着想，只是方法上可能不太恰当。老师希望你能敞开心扉，真诚地与家长进行沟通，把你的想法向家长说清楚，相信你的父母听后一定会引起重视，好好思考，改正自己不对的地方。当然，你也应该包容你的父母，毕竟他们十分关心你的学业。老师相信，凭你的聪明才智会把这件事情圆满处理好的。？

你认为以下哪种教师的回应较好───教师2

教师1：你不喜欢你的父母。

教师2：你希望父母多关心你其它事情一点。

教师3：你不喜欢你的父母给你的学习太大的压力，认为他们并没有在真正关心你，只是在为他们的面子考虑。

教师4：父母的期望和你的父母对你的期望不一致，导致你很矛盾。

教师5：你希望你的父母与你象朋友一样来相处。

教师6：你父母的话是对的，对一个学生说，最重要的事情是学习嘛！

案例三

学生：老师，我不知道怎样做这道作文题。

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：写作的素材源自生活。你在平时的学习、生活中有没有留心观察生活、体验生活呢？把你所看到的、所想到的、所听到的加以总结提炼，并发自内心的把它们表达出来就好了。你把作文本当成是倾诉的对象，向它缓缓道来，其实这就是作文。作文很简单，只要你做到说实话、表真情，就是篇好作文了。老师相信凭你的聪明才智能找到其中的奥妙，喜欢上写作。如果今后在写作方面还有什么疑问，可以再来和老师沟通，老师愿意做你的“参谋”，好吗？

你认为以下哪种教师的回应较好───教师4

教师1：你要动脑筋呀！不要害怕困难。

教师2：你不喜欢写作文，是吗？

教师3：你不喜欢写作文，是吗？老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。

教师4：你不喜欢写作文，是吗？老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。不过，有一次，我掌握了一个方法就觉得写作文是一件愉快的事情了。你愿意来试试这种方法吗？ 教师5：你能告诉我你写这篇作文，有哪些地方不知道如何来动笔吗？

二、 真诚

案例一

学生：唉，我的成绩实在太差了！怎么办呢？??我实在讨厌自己，一点用都没有。上天也太不公平了，怎么人家就那么聪明，不必用功，成绩就那么好，而我却一无是处，同学都讨厌我，如果我成绩好，他们早就来巴结我了。

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：上天对每个人都是公平的，你可能成绩不如别人，但在某方面肯定有比别人出色的，（如果了解对方哪方面好的话，如体育，可举例适当表扬一下他）所以不要怨天尤人，积极面对你的学习，这才是正确的做法。而另一方面，成绩好并不是天生的，在好成绩的背后是别人看不到的刻苦努力。再次，学习是全面的，并不是简单的读书好，考试好，应该全面发展，灵活运用知识，有创造力。所以，老师觉得你可以从做好身边的每件小事做起，给自己增添信心，用积极的心态去面对生活中的一切挑战。老师相信，凭你的乐观开朗，能创造出一片属于自己的天地。如果还有什么疑难，可以随时和老师沟通，老师愿意当你的知心朋友。

你认为以下哪种教师的回应较好───教师2

教师1：我很明白你的心境，你很讨厌自己的成绩，也很难过。但是你想想，你这样难过有什么用呢？再想想这个世界上有谁是完美的呢？我虽然是你的老师，但我也不完美。你千万不要对自己的期望过高，相反的，应该好好地学习接纳自己，然后才可以活得快活一点。 教师2：我体会你内心的忧伤，也明白你的确耽心自己的学业。不过，有一点我想提醒你的是，你只是理科不好，其它科目的成绩还不错，你不要以偏盖全。至于你感到孤单，我相信成绩不好，只是其中的一个原因，你愿意我帮助你详细来探讨吗？

教师3：你的成绩差，是否就等于一无是处呢？因为成绩差就自卑，就怨天尤人，却不好好反省，真是令我失望！

教师4：你很耽心自己的学业，同时也很不喜欢自己。不过，只是羡慕别人的聪明是没有用的，倒不如我们来彻底探讨一下你理科成绩差的原因，希望能够有所改进。至于同学不想和你交往，很可能与你性格上的弱点有关系，这是不容置疑的。我知道你不喜欢我提这点，但每次看到你孤单不快乐的样子，我就想鼓励你勇敢地面对自己。

教师5：你怎么可以证明人家不必读书就有好成绩？人家比你用功多了！

教师6：看到你为学业成绩差而担忧，同时因此厌恶自己，我感到不安。不过，只是羡慕别人是不够的，倒不如彻底看看自己理科成绩差的原因。其实，我不觉得同学有象你讲的那样势利，我耽心的是你个性上的缺点会让同学害怕与你交往。既然你感到孤单不快乐，你为什么不勇敢地面对自己呢？

案例二

学生：我真高兴能够找到你这样的老师。你知道吗？在我的心目中，你是世界上最明白我心意的人了。没有了你，我实在不知道怎么办，现在我觉得我自己充满了生命力??啊，我好久没有这种感觉了！

你的回应是（如何来表达你对他的尊重与同理）：我很开心对你有帮助，也实在为你变得积极而高兴。不过，你可不要随便给我戴高帽子哦！相信你这种积极的学习、生活态度对你的成长十分有帮助，加油！

你认为以下哪种教师的回应较好───教师4

教师1：看见你的态度变得如此积极，我实在很高兴，我很开心能够对你有帮助。不过，我觉得我们在一些事情上仍旧要继续沟通的。

教师2：我能够帮助你，当然是好事。不过，你不要给我戴高帽子好吗？

教师3：哈哈！你知道吗？我与你有同样的感觉。我们沟通得很愉快。

教师4：我很开心对你有帮助，也实在为你变得积极而高兴。不过，你有犯了随便给人戴高帽子的毛病哟！

教师5：其实一切是你自己努力的结果，我根本就没有为你做任何事情，何必客气呢？

三、 接纳

案例：这是一段学生寻求老师帮助的对话。请你看完这段对话后，尝试用你自己的方式来回应这个学生，帮助这个学生解决问题。要求在这段对话中要表达出接纳的品质。

学生：我来找你，是为了要听听你的意见，我的论文该写些什么。

教师：你拿不定主意该选择什么论题，对吗？

学生：确实这样。我苦想了几天，却想不出什么结果来。我想你有主意。

老师：你为此大伤脑筋，却没有进展。

学生：别的同学写了些什么而能够构成一篇好文章呢？

教师：你需要一个能构成好文章的论题是吗？

学生：是的。我一定要让这篇文章得“优”。这样一来我这门功课也就可以得“优”了。 教师：看来你觉得有一种强大的压力非要你得“优”不可。

学生：对啦！要是我得不到“优”，我的父母会大为光火。他们总要我跟我的妹妹一样好。她的脑筋好。

教师：所以你觉得他们期望你在学校里也要跟妹妹一样好。

学生：是的。可是我不象她。我有别的兴趣。我希望父母能接受我的本性。我的妹妹光知道读书。

教师：你觉得你比起妹妹来是不同类型的人。你希望你的父母能够看清这一点。

学生：你知道，我从来没有把这种感觉告诉他们。我想现在我要告诉他们。也许他们不会逼我这么紧。

教师：我想你应该把这种感觉告诉他们。

学生：对的，要是他们不再逼我，我也就不至于为了分数这么烦恼。我甚至可以多学一点。 教师：你可能从学校得到更多。

学生：是的，那么我就可以以自己感兴趣的论题来写文章而得到一些东西。谢谢你帮我解决了问题。

教师：你随时可以再来与我谈谈。

我的回应：老师知道你是个兴趣广泛的孩子，热爱生活，乐观向上，有自己的想法，这很好。你的父母希望你和你妹妹一样成绩好，也不能怪他们，因为他们是爱你才这样要求你，但是可能方法上不是很妥当。老师认为你应该敞开心扉，和父母好好沟通，把你真实的想法告诉你的家长，相信你的真诚会感动他们，他们会好好思索，一起商讨你这个问题。学生学习不仅要学习书本知识，也要学习一些书本以外的知识。多接触大自然，多接触社会，多参加一些有意义的活动，这些都是学习。要以学为本，兼学多样，这样你才能全面发展，有利于身心健康。你的想法很好，你有自己的兴趣爱好，有梦想，老师相信你会实现自己的理想。如果你能在实现理想的过程中能不仅不耽误功课，而且有进步，老师觉得你会更出色，你觉得呢？这也是老师对你的期望。相信你一定能做到，老师对你有信心，加油！