《我要的是葫芦》 课后反思
金成小学 郑丹青 上个星期有幸听到了临平二小凌花老师的课,我感觉这节课从总体上来看很精彩。学生的参与度非常高,老师的精神状态很饱满,对于时间的掌握也比较准确。因此,从教学经验的学习上来说,对于我也是收获颇多的一课。
一上课,老师采取了让学生认葫芦的方式,导入了葫芦的图片,这样的方式很能引起学生的兴趣,调动学生的积极性,为接下来的学习营造了一种良好的学习氛围。在学习生字的过程中,老师还注意了解学生对词义的扩展,注意对学生语言表达能力的培养,这些细节都体现了老师丰富的教学经验。
这节课有一个特别突出的亮点,老师很好地运用了“设问题”的方式来引导学生学习课文.通过设置问题,使学生开动脑筋思考,在文中找到相应的段落。这种教学方式调动了学生自主学习的积极性,同时也培养了学生自主学习,探究学习的能力。在课文的朗读方面,老师也很注意整节课中要求学生反复朗读课文,体会文中蕴含的道理。
在讲解反问句与陈述句,感叹句与陈述句的对比这部分内容时,老师带领学生反复读句子,体会不同句式所带来的不同表达效果。通过读句子,使学生有了亲身感受。二年级的学生还不要求掌握这些术语,让学生感受到语气强弱的不同就应该是达到了教学效果。
最后,在总结本课蕴含的道理时,我想,老师还是先不要急于说
出答案,可以让学生试着说出自己的想法,老师再进行补充与评价。这样既可以检验学生的学习情况,是否真的理解了课文意思,又可以使学生印象深刻。
14、《我要的是葫芦》
学习目标:
1会认6个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学流程:
第一课时
一、 导入:
1、出示葫芦的图片,认识葫芦。
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,并板书。
二、初读课文、识字学词
1、认识葫芦这两个字
2、出示带拼音的生字一块读,多种方式认读生字。
3、去掉拼音认读生字 ,开火车读。
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:挂、哇
谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。) 左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
当堂检测:
1.读“我会认”六个字.
2.检查八个字的书写.
3.给“言每治棵挂哇怪慢”组词.
第二课时
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:懂得叶和葫芦的关系。
教学流程:
一、导入:
1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?
三、说话:
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?
5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?他想的是:———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦??(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
当堂检测:
1. 有感情的朗读课文.
2. 检查我会读
反思:
优点:课堂的整体气氛及效果都还不错,对语言点的落实及把握也能够落实到位。但教师对学生问题的导语及过渡语有点生硬,不够童趣,没有考虑到二年级小朋友的理解能力和词汇量。像在强调反句语“有几个虫子怕什么!”的朗读时,为了突出反句语语气,我问他们,这个种葫芦的人认为有几个虫子没关系,不可怕,不用怕。应该读出怎样的语气来,有些人说要不当一会事,有些人说,他不把蚜虫放在眼里。其实这样已经够了,说明孩子已经理解了。结果我总结了一下“要读出不屑的语气”,他们不理解“不屑”的意义,反而不知所措。
缺点:课程在细节上的处理有些不足之处,许多孩子说不出来,如果当时给出的语言提示是词语,他们回答的积极性也就会更高了。
达标率:90%
采取措施:对学生进行充分预设。
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