14 我要的是葫芦 教学反思

《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》这篇课文是人教版语文二年级上册第第四单元第二篇课文。这篇课文讲的是一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上生了蚜虫也不管，结果小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这篇寓言故事生动有趣，课文通俗易懂，意义深刻，告诉我们事物之间有联系的，不能只顾“结果”，而忽略了“过程”，要听从别人的正确劝告。

本堂课是本课书的第三课时，在前面两课时中已经扫清了字词障碍，学生对课文中词语的意思和用法有了一定了解。本节课的教学重点是了解课文内容，知道想要得到好果实，就得细心呵护植物各个环节的生长，不能只注意结果。 教学目标是学习领悟叶与葫芦生长之间的关系。建立事物之间是有联系的意识。 本节课的重点句式是“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过老师示范读，学生个人读、齐读、分角色表演读等不同方式的朗读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，读的过程中思考领悟，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。在本节课最后，我引导学生进行了一个拓展，启发学生思考种葫芦人最后看到掉落一地的小葫芦，会想什么说什么。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力。

本堂课我的不足之处主要为以下几点：

1、对课文的研究不够深入。在教授课文时，停留在文章的表面内容，没有更深入的挖掘课文深处的含义。如邻居对种葫芦的人进行劝说，我只注重让学生朗读体会邻居着急劝说的心情，没有让学生更深入的思考为什么邻居着急。邻居着急是因为邻居知道葫芦和叶子的关系，而种葫芦的人不知道。此处的教学显得肤浅，今后还要在研读课文方面努力。

2、对学生的把握不够。本节课是占用了学生下午体育活动的时间讲授的，学生到了下午注意力不集中，一心想着体育活动，状态很不好，几个平时能和我呼应很好的学生却屡次走神，课堂整体显得没有活力。今后我应用一些方法调动课堂气氛和学生的积极性，在对学生的评价语上做一些调整。当学生回答完问题，采用不同的语言针对学生回答的优点进行评价，给予学生鼓励。

3、讲课中教师语言不精炼，有时不够准确。这是我入职以来一直存在的缺点，虽然我已经多加注意，但在课堂中还是有过多的啰嗦的语言，今后要更加注意。另外在教课时，我的一些语言不够准确，如对反问句的描述，我错把“句子中的问题已经回答”讲成了“不用回答”，说话不够严谨。归根到底是我的语文功底还需加强，平日在研读教材的同时，还要对语文知识加强学习。

通过反思，我认为本节课的主要问题是以上这三大点，同时课堂中还有许多小毛病，如对学生的关注、板书、讲课细节等。在今后的教学中我要多多学习，改正错误。

 

第二篇：14我要的是葫芦教学设计

14《我要的是葫芦》教学设计

学习目标

1会认6个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学流程：

第一课时

一、导入：

1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声

2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。

二、初读课文、识字学词

1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。

(2)同桌互相交流记字方法。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。

3生字的巩固。

(1)巩固会认的字。

我会读：细长的葫芦藤

雪白的葫芦花

可爱的小葫芦

我会找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(顶)

(2)巩固会写的字。

谁读得准?

言每治棵挂哇怪慢

谁会发现?

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。) 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢

从上到下的字：言、每

谁写得好?

学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

（1）指名读书，大家进行评价。

（2）想一想，课文讲了一件什么事？

课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：懂得叶和葫芦的关系。

教学流程：

一、导入：

1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？

2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么了？

二、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？

三、说话：

1、你发现两幅图有什么不一样？

（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

三、朗读感悟

1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？让学生观察画面,结合第二

句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？

5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？

有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

叶子上的虫还用治？他想的是：———进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）

邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。 10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。 四、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？

2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦??（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。

4、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

14我要的是葫芦教学设计

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