读书人是幸福人

第一课时

一、导入新课：

师：我们来看一组图片，还曾记得囊萤映雪，凿壁引光，还曾记得头悬梁，锥刺股，还曾记得明月高悬，伏案桌前，我们为读书而奋斗。每个人都在为着不同的心情，目的在读书。

你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦

选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子；选择C或D的：你是个幸福的孩子 。你读书的目的：A 考出好成绩 B 让家长高兴 C获取知识 D不知道

选择A、B、D的：你是个诚实真诚的孩子；选择C：你是个幸福的孩子。通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到106页，我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……

二、讲授新课

(一) 介绍作者

谢冕，19xx年1月6日生，福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。汉族，中共党员。19xx年考入北京大学中国语言文学系，19xx年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。19xx年加入中国作家协会。 现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。

(二) 讲解生字词音、义

师：了解完作者，老师想检查一下大家对字词的预习情况。（结合课后第一大题） 浩瀚(hàn):广大；繁多。 加惠(huì):施惠，给与好处。

崇高(chong):雄伟高大。 陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。 饱览：尽情地欣赏。 上溯(sù):往上推求或回想。

睿智(ruì):英明有远见。睿，看得深远。

卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。

奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。

往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。哲，有智慧；贤，有德行和才能。

（三）讲解议论文三要素

师：预习了文章的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学们回顾一下，议论文的三要素有哪些？ 论点——灵魂。是议论文的作者对所论问题的见解和主张。

在议论文章中，论点有中心论点和分论点之分。

1

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。在议论文中，分论点也很重要，各分论点也需要加以论证。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。

论据——躯体。是证明论点的材料。（事实论据、道理论据）

论证——服饰。是运用论据来证明论点的过程和方法。（举例论证、道理论证、对比论证法和比喻论证法、引用论证、因果论证）

1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；（作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力）

2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们

公认的定理公式等来证明论点；（作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力）

3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；（作用：突出论证了观点，让人印象深刻）

4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。（作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受）

5. 引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况。

6、因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。

（四）整体感知文章结构

师：在了解完议论文的三要素之后，我们就来整体感知这篇文章，首先给大家5分钟时间默读这篇文章，思考读书为什么在大家看来是一件苦差事，而作者却说读书人是幸福人呢？并找出每段的中心句。 在看完文章后，希望大家真正体会到作者所说的读书人是幸福人。

看完文章后，我们来分析一下文章的结构。（结合课后第四大题）

1．为什么说读书人是幸福人？（引导学生从找各段的中心句入手去感知）

第一段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，拥有另一个更为浩

瀚也更为丰富的世界。

第二段：阅读不仅使他多识了草木虫鱼之名，而且可以上溯远古下及未来，饱览存在的与非

存在的奇风异俗。

第三段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第四段：与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

第五段：读书人是幸福人。（也是全篇主旨）

2．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）

2

全文各段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以，我说，读书人是幸福人”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以说，读书人是幸福人。”这个结论句，是遂层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰。）

（五）精读美读

在了解文章的结构后，我们就来精读美读文章，也就是具体分析文章了。 首先我们来看第一自然段：先请一位同学读一下第一自然段，在这位同学读的过程中大家请大家思考三个问题，并请另外三个同学回答一下。

1．学习1、2段。

①学生朗读课文第1、2自然段。

②教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。

段1：读书人拥有两个世界：现实世界（人人都有）

更丰富的世界（读书人独有）

段2：阅读能进入不同时空的他人世界 而且可以上溯远古，下及未来， 饱览存在与不存在的奇风异俗。

③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。

④归纳总结：读书可以增长人的知识

第二课时

2．精读、美读课文第三自然段（结合课后第二大题）讨论问题：

①结合课本，讲解“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》学得人格的刚烈，从马克思学得入世的激情，从鲁迅学得批判精神，从列夫·托尔斯泰学得道德的执著；歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的激情。”（此处拓展讲解）

②学生结合自己的阅读经历谈对这些语句的理解并仿照课文句式把它写出来。

从 学得 ；从 学得 ；从 学得 。（言之成理即可）

归纳：读书可以陶冶人的精神。

③本段与上段的关系（提示学生注意本段开头的关联词）

首句中的“不仅-------而且-----”是什么关联词？（递进）

这句话在文中的作用？（起承上启下作用。理解：段1、2说明读书能使知识增广，段3说明读书能使人格高尚）

④让学生判断本段使用的典型的论证方法和修辞方法。

例证法；对偶和排比的修辞手法。

3

3． 学习第4段。

①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句：“与书本结缘，做一个与崇高追求、高尚情趣的人。”

②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。（“对暴力的厌恶······一步一步向着人间的美好境界前行。”）

③教师以学生喜欢、熟悉的文学形象（如关羽、曹操、令狐冲、东方不败等）为例，从人们包括学生对这些人物的褒贬态度出发，引导学生理解以上语句。

④书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书给人有何影响呢？

（学生自由发言，教师加以引导学生结合文中作者的感受去正面引导学生）

好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用）笛卡儿：读书使人向善 ，使人情趣高雅、趋避凡俗 。

坏书：宣扬暴力等 （引用）雨 果：读书使人避恶

⑤教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。

⑥教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？

（教师引导：希望从今多读一些好书，做个对社会有用的人）

⑦归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。

三、归纳小结：

1．体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？

教师引导：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大（获得），精神的感

化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。

培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”总之，知识不仅让我们长了见识，知识还塑造了我们的性格，让我们成为一个具有健全人格的完整的人。

四、布置作业：

完成练习册上本课的作业

4

 

第二篇：读书人是幸福人教案 文档

读书人是幸福人

教学目标：

1．把握文章运用分论点的形式，层层深入，从而证明中心论点的议论方法。

2．品味文章语言，培养判断中心句的能力。

3．准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义，领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。

教学重点：

1．学习运用分论点证明中心论点的方法。

2．领会阅读求知对人生发展的重要意义。

教学难点：

1．培养学生搜集并处理资料的能力。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

课前预习：

1．预习课文，给不熟悉及无把握的字词注音并解释。

2．搜集有关读书的名言警句和古今名人的读书故事。

教学过程：

一、导入新课：

1．学生交流课前搜集的关于读书求知方面的名言警句。

2．在学生发言的基础上，教师多媒体展示有关读书的若干名言。（见多媒体课件）

3．在师生交流的基础上，导入新课。

从同学们搜集的资料可见，书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，可见在古代人心目中，读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》，

以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。

三、研读课文，整体把握：

1、学生认真阅读课文。 在阅读全文的基础上，思考下列问题：

（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？

（4）文章采用了怎样的论证结构？

2、检查字词掌握情况：

给加横线的字注音，给词语释义。

加惠：施惠，给予好处。

往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

上溯（ sù ）：往上推求或回想。

睿（ ruì ）智：英明有远见。睿，看的深远。

陶冶（ yè ）：比喻给人思想、性格以有益的影响。

（学生答题，教师用多媒体出示正确答案。）

3、交流以上几个问题。

（1）本文属于议论文，文章的中心论点是什么？

总结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。

（2）为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？

提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。

总结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是：

①人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。

②读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

③一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

（3）这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的？

总结：第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。

（4）文章采用了怎样的论证结构？

总结：文章采用了总──分──总的结构。

在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述，最后在充分论证的基础上，再次重申：读书人是幸福人。

（以上四个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。）

四、深入阅读，部分感知：

（一）解读第三段：

1、全体朗读第三自然段。

2、朗读后思考：

（1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？

总结：举例论证。

（2）作者具体以哪些事实为例？ 列举这些事例时用了什么修辞方法？

总结：为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例排比加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。

（3）利用自己的阅读经历，仿照课文句式再后面补充一句。

从 学得 ；从 学得 ；从 学得

（4）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。

总结：本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。

（二）解读第四自然段：

1、个别朗读第四段。

2、段落中作者引用两位名人的话来论证分论点，请找出这两句话，并谈谈你对这两句话的理解。

（1）读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿）

总结：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。

（2）各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。（雨果）

总结：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力，使人避恶。

五、拓展延伸：

1、作者以“读书人是幸福人”为题写出这篇文章，难道作者是个爱读书的人吗？我们一起来了解作者。

作者简介：谢冕，北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座。在他的印象中，这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点，也有赖于这座著名图书馆的灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”

由此可见，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。

2、学生讲古今中外勤奋苦读的故事，从榜样中寻找力量。

附部分资料：

凿壁借光：西汉人匡衡，小时家里很穷，非常喜欢读书，但晚上家里没有油点灯。邻居房里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照着读书。

头悬梁：汉朝人孙敬，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。

锥刺股：战国时的谋略家苏秦，年轻时曾四处游说各国君主，希望能够得到一官半职。然而，他得不到任何一个君主的赏识，只好失望回家。下定决心，好好读书，增进自己的学问。苏秦日夜埋首读书，可是每到深夜，就不由自主地瞌睡起来。苏秦为了驱除睡意，便将一把锥子放在身边。每当自己昏昏欲睡时，便拿起锥子刺向自己的大腿，剧痛令苏秦睡意全消，再次提起精神读书。一年之后，苏秦终于学有所成，再四出游说各国君主，更得到各国君主的重用。

囊萤映雪：晋代的车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天这个时间背诵诗文。晚上，他就用一只白绢口袋，抓很多萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来照明读书。孙康情况也是如此。没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。

少年童第周：读中学时，由于他基础差，学习十分吃力，第一学期末平均成绩才45分。学校令其退学或留级。在他的再三恳求下，校方同意他跟班试读一学期。此后，他就与“路灯”常相伴：天蒙蒙亮，他在路灯下读外语；夜熄灯后，他在路灯下自修复习。功夫不负有心人，期末，他的平均成绩达到70多分，几何还得了100 分。这件事让他悟出了一个道理：别人能办到的事，我经过努力也能办到，世上没有天才，天才是用劳动换来的。之后，这也就成了他的座右铭。

师总结：这些人他们全然把读书当作一种幸福，即使苦即使累也乐此不疲，终究他们成了大学问家，成就了一番伟业。我们现在读书的条件好多了，不勤奋读书确实对不起自己，对不起老师，对不起父母，对不起这个时代。我们应该从这些名人身上，吸取力量，刻苦读书，只有刻苦读书，将来才会有所成就，有所建树。

六：课堂小结：

最后，老师想借用两位名人的话，表达我对你们殷切期望：

热爱书吧，书是知识的源泉，是人类进步的阶梯。——高尔基

读万卷书，行万里路。——钱 泳

七：布置作业：

读一本好书，试着写一点儿读书笔记或心得。