《读书人是幸福人》 谢 冕( )
【教学要求】
1、联系各自的阅读经历和读书体会,理解“读书人是幸福人”的内涵。
2、能边读边归纳文意,感知文章的主要写作特点。能唤起对本单元其他的相关联系。
3、能对文中某些内容作注释,逐步养成翻检工具书的习惯。
【教学安排】2课时
【教学过程】
导入新课:
同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径,学海无涯苦做舟”,什么意思呢?学习不能偷懒!读书学习是非常苦的一件事情。
我想做个调查,大家都认为读书是一件“苦差事”么?(多数同学说“是”)
那么,北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢?
请同学们把书翻到P13页,我们今天就来学习《读书人是幸福人》,来改变你们的这种陈旧的观点。
一、基本知识
1、作 者:(板书)
谢冕:北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
50年代后期,谢冕作为中文系学生,在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者,常在下课后到图书馆看书,就免不了用书包占座。在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言,我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证,如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。”
由此可见,我们说,谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。
2、说文解字:(板书)
(1)加惠:施惠,给予好处。
(2)往哲先贤:历代贤明、智慧之士。哲,有智慧。贤,有德行和才能。
(3)睿( )智:英明有远见。睿,看的深远。
(4)卑( )鄙( ):
二、教学过程:
这是谢冕教授有关读书的一篇随笔,最初发表在19xx年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书,由北京大学出版社出版。
作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养,也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说,作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的,所以在理解本文的抒情和议论主题时,就要先从“北大”说起了。
(一)快速阅读:
1、整体感知课文内容,准确把握课文基本信息
给大家5分钟时间,阅读课文。来体会作者的读书的幸福,找出每一段的中心句。。
2、集体合作、探究
在理解课文内容的基础上,理清文章的情节和结构。
首先我们来看第一自然段:
(1)第一自然段的中心句是那一句?
TS:“我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。” 作者为什么认为“读书人是幸福人”呢?
TS:作者在文章一开头就直接阐明了读书人为什么是世间的幸福人。他总结出了“两个世界”的观点( “因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。”)一个是人所共有的“现实的世界”,另一个就是“为读书人所独有的”“更为浩瀚也更为丰富的世界”。
在这一认识的基础上,作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。他还由此想开去,提出了以是否具有阅读能力来对幸与不幸作区分。认为:“失去或不能阅读的人”是不幸的,这种丧失是“不可补偿的”。由此,作者在财富不平等和权利不平等之外,又提出了“精神不平等”,这是由“拥有或丧失”阅读能力所体现出来的。
以上是第一段所提出的,作者的观点十分新颖,表述也是直截、明朗。
(2)那么,阅读究竟会给人带来什么呢? 作者在第2自然段对此做了概括说明,“能多识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”,总之,正如作者所说,人们正是通过阅读“进入不同时空的诸多他人的世界”。
这一段的中心句识那一句呢?
“人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人世界。”
(3)那么,阅读除了能给我们带来“丰富知识”外,还由什么作用呢?
来看第3段,
第3段得中心句是那一句?
“读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”
比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。作者用整个第3段来说明这一核心思想。
作者说:人们正是从读古今圣贤、才俊的书才学得人格和学会做人的。这是总说,后面用了8个小句子来作具体说明,名人、伟人,古人、今人,政治家,革命家,文学家,中国人、外国人,众多实例,一一援引,又表述得言简意赅。最后作总结,“一个读书人,是有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。”
(4)第4段进一步论证:与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚情趣相联系。
这里,作者对书得品味、质地、价值和档次作了优劣、高下之分。作者这种谨慎得区分,也提醒我们“开卷有益”的“卷”要做品味、质地、价值和档次的区别对待。
作者不仅告诉我们读书要读品质优良的一类,并且直言自己“之所以常感读书幸福,厌恶暴力,同情弱小,心灵纯净,富于正义感,情趣变得高雅,从幼年到成年,一步步向人间美好境界前进。”
读到这里,回忆一下刘心武的《十首足矣》。香港一家文化机构举办了一项“最受欢迎唐诗选举”,结果投票者从上万首唐诗中选出10首来,评选出了10首 “最受欢迎唐诗”。作者写作的真正目的仅仅是因为这个活动么?不是!真正促使作者写作的动因正是作者对社会现实的深刻剖析,和对美好人性和良知的呼唤,以及优秀文艺作品对人的心灵的陶冶。
作者接下来又引用了笛卡儿和雨果的名言,一说“向善”,一说“避恶”,也都证明了优秀的书籍多人的教育、感化功能。
这一段的中心句:“读书使人向善??读书使人避恶。”
(5)至此,文章完成了论述。
最后一段“所以,我说,读书人是幸福人。”独句成段,点名主题。
中心句:“读书人是幸福人。”
(6)文章结构:总——分——总
(二)、写作特点:(板书)
论述性散文——夹叙夹议——以议带叙
文章层层推进,逐章显志,把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识,对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。
总结与引申:
我不知道,学习了这一课后,大家还有谁认为读书是苦差事的?
我们都知道“希望工程”、“红凤工程”。很多贫困地区的孩子没有学上,没有书读。
大家有没有看过的导演张艺谋的电影《一个都不能少》中扮演小老师的魏敏芝,就是实实在在的贫困山区的失学儿童。(图)以及中国摄影家解海龙于19xx年4月在安徽大别山区拍摄的照片《我要读书》,这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟,都是贫困山区的失学儿童。
我们今天能够坐在这里上学、读书,学习知识,陶冶情操,难道不应该是幸福的人么?
13、好读书人是幸福人
【教学目标】1、把握文章运用分论点的形式,层层深入,从而证明中心论点的议论方法;
2、培养夹叙夹议综合表达方式的运用能力;3、品味文章语言,培养判断中心句的能力;
4、准确把握“读书”与“幸福”之间关系的深刻含义,领会阅读求知对人生发展的重要性。从而初步养成勤于阅读的良好习惯。
【教学重点】1、学习运用分论点证明中心论点的方法;2、品味文章语言,理解部分句子的含义;
3、领会阅读求知对人生发展的重要意义。
【教学难点】1、培养学生搜集并处理资料的能力;2、引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点的方法;
3、培养学生勤于阅读的良好习惯。
【教学方法】1、教师点拨引导,学生自主学习,归纳要点,掌握方法;
2、通过课堂交流讨论,感悟读书对自我发展的重要意义。 【课时安排】二课时。
【教学过程】(一)课前预习1、预习课文,给不熟悉及无把握的字词注音并解释。
2、通过网络或课外书籍,查阅有关作者及文中涉及到的人物、作品的资料。3、搜集有关读书的名言警句。
(二)导入新课
从同学们搜集的资料可见,书籍对古今中外的许多名家名人都产生过重要的影响。记得我国古代有这样一句话“书中自有千钟粟,书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”,可见在古代人心目中,读书是跟今后的人生幸福密切相连的。今天我们要学的《读书人是幸福人》,以通俗而有力的语言向我们阐释了读书对人生发展的重要意义。
(三)作者简介
谢冕,19xx年1月6日生,福建省福州市人。曾用笔名谢鱼梁。1945—19xx年在福州中学就学。19xx年考入北京大学中国语言文学系,19xx年毕业留校任教至今。北京大学教授,博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。19xx年开始文学创作,曾在《中央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散文。著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》、《新世纪的太阳》、《大转型——后新时期文化研究》(合著)、等十余种,以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。专著《论二十世纪中国文学》获得中国当代文学研究会优秀成果奖。
(四)文章结构
全文以总——分——总的机构方式、层层推进,卒章显志。全文可分三个部分:
第一部分(1):是问丈夫的总起段,中心句是:“我常想读书人是世间幸福人,因为他除了拥有现实的世界之外,还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。他提出了“两个世界”:一是人所共有的“现实世界”,二是“为读书人说独有的”“更为丰富的世界”。在这一认识的基础上作者确立了“读书人是幸福人”的主要观点。
第二部分(2——4):具体分述了阅读能给人带来“丰富的知识”,得到“精神的感化与陶冶”,强调了与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。
作者在第2段点明,读书“能识草木鱼虫之名”,能“上溯远古下及未来”,也能“饱览存在的与非存在的奇风异俗”,总之,正如作者所说,人们通过阅读,却能进入不同时空的诸多他人的世界。
第3段的中心句是:“读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。”作者认为,比“知识”更进一层的是“精神的感化与陶冶”。整个第3段都在论证这一点。
第4段进一步论证与书结缘,就注定能与崇高追求和高尚的情趣相联系。
第三部分(5):“所以,我说,读书人是幸福人。”独句成段,点明主题。本段的中心句“读书人是幸福人。”
(五)写作特点
论述性散文——夹叙夹议——以议带叙
文章层层推进,逐章显志,把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识,对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。
(六)体会读书人的幸福
教师导入:“凿壁借光”、“悬梁刺股” 都是古人勤奋好学的例子,正是因为少年时代读书的刻苦,才成就了匡衡、苏秦等人的博学多才。而大家熟悉的童第周,也是由于对书籍的爱好,对学问的渴求,才成就了他在生物学上的辉煌。请同学们结合课后找的资料,谈谈自己的感受和体会。也可以结合自己曾经读过的一部作品,谈谈自己从文章中收获的点滴感受。
(七)品读课文,体会语言特色
1.体会文章语言,分析文章所采用的修辞手法及作用。
排比
例如: “人们从《论语》中学得智慧的思考,从《史记》中学得严肃的历史精神,??拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。” 总结:这排比句,运用古今中外八个事例,充分而有力地论证了本段的中心句,也即分论点。使论据显得全面而充分,论证显得有力且可信。
比喻
(1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
总结:通俗明白地说明了读书能使人向善。
(2)各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。
总结:证明了读书使人避恶的功能,明白晓畅,通俗易懂。
2.体会部分句子含义。
(1)读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
小结:一本好书,能给人以人格上的影响,使人向善。
(2)各种蠢事,在每天阅读好书的影响下,仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。
小结:好的书籍,能提高人的认识,提高人判断是非的能力。
(3)这样,具有阅读能力的人,无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
小结:阅读可以使人获得自身经历、经验之外的无限多的知识。
(八)思考题
1、本文属于议论文,文章的中心论点是什么?
总结:作者开门见山,在题目中直接表明了文章的观点:读书人是幸福人。
2、为了论证中心论点,作者提出了哪些分论点?
总结:在文章主体部分,作者用三个分论点,层层深入,说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是: ①人们通过阅读,能进入不同时空的诸多他人的世界。
②读书加惠于人们的不仅是知识的增广,而且还在于精神的感化与陶冶。
③一个人一旦与书本结缘,极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
3、这三个分论点分别是从哪些方面来论述读书对人的影响的?
总结:第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响;而第二、三两个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用,层层深入,充分有力。
4、文章采用了怎样的论证结构?
总结:文章采用了总──分──总的结构。 在文章开头,作者明确提出读书人是幸福人,因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界,接着,作者用三个分论点展开论述,最后在充分论证的基础上,再次重申:读书人是幸福人。
5、第三段段采用了哪些表达方式?试分析说明。
总结:本段采用了夹叙夹议的表达方式。作者通过对一系列的事实铺叙,强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合,以议带叙,主从分明。这也是这篇文章的一个主要特点。
读书人是幸福人 谢冕
中心论点:读书人是幸福人
“更为浩瀚也更为丰富的世界”指的是怎么样的世界:精神世界
本文从哪三个方面来论证本文的中心论点?举例论证
第④段末尾引用的笛卡尔和雨果的话属于 论据,作用是什么?( 道理;读书可以使人向善避恶。
(1)加惠:施惠,给予好处。
(2)往哲先贤:历代贤明、智慧之士。哲,有智慧。贤,有德行和才能。
(3)睿( )智:英明有远见。睿,看的深远。
(4)卑( )鄙( ):
这是谢冕教授有关读书的一篇随笔,最初发表在19xx年7月19日的北京《中华读书报》上。后来收入《永远的校园》一书,由北京大学出版社出版。
作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。
文章采用了总──分──总的结构。
该文章转自[阿呆语文网]:/0904/88064.asp 写作特点:(板书)
论述性散文——夹叙夹议——以议带叙
文章层层推进,逐章显志,把读书能从时空角度扩大人们对客观世界的认识,对物质世界和精神世界的拥有这一核心问题阐述得清清楚楚。
总结与引申:
我不知道,学习了这一课后,大家还有谁认为读书是苦差事的?
我们都知道“希望工程”、“红凤工程”。很多贫困地区的孩子没有学上,没有书读。
大家有没有看过的导演张艺谋的电影《一个都不能少》中扮演小老师的魏敏芝,就是实实在在的贫困山区的失学儿童。(图)以及中国摄影家解海龙于19xx年4月在安徽大别山区拍摄的照片《我要读书》,这张照片成为了希望工程的标志。图中主人公“大眼睛”苏明娟,都是贫困山区的失学儿童。
我们今天能够坐在这里上学、读书,学习知识,陶冶情操,难道不应该是幸福的人么?
《拿来主义》练习题
一、给下列加点的词语注音。
吝啬 冠冕 骨髓 孱头 蹩进 纯粹 自诩 残羹冷炙 故弄玄虚 给予
二、给下列加点的词语解释。
自诩 礼尚往来
徘徊 残羹冷炙
三、下列句子没有语病的一句是( )
A.往事的回忆又像电影一样一幕一幕地在我眼前映现。
B.这部小说如果粗略地读一遍,就得十来个小时。
C.通过这一段时间的练习,使我的英语口语长进了许多。
D.他不仅用语言,而且用行动证明自己是正确的。
四、选出引号使用不同于其它三项的是( )
A.否则太不“摩登”了。
B.但我们被“送来”的东西吓怕了。
C.要不然,“拿来主义”怕未免有些危机。
D.这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西。
五、把正确的字依此填入下列成语空缺处并注意区别。
尔闻名 目不 接 瑜互见 无 顾及 自顾不
六、 强化练习题 B卷
一、阅读题
我们读书,应当像蜜蜂酿蜜那样,(a)上下五千年,各类文化科学知识都可涉猎。知识的组成犹如埃及金字塔,基础愈广、愈厚,金字塔便可修筑得愈高、愈牢。你的学习成就所能达到的高度,最终决定于基础所能支撑的限度。
马克思的《资本论》是(b)的博大精深的科学巨著,而支撑这部鸿篇巨著的基础则是数以万计的图书,文献以及各种资料。马克思本人不仅是一位伟大的政治经济学家,而且
精通哲学、历史,酷爱文学、数学,对法律、军事、外交、物理、化学、生物、地理等也都有较深的了解。这正如他自己所说:“世界的一切在我都不生疏。”(c)我们所以强调广读博览,还因为各种知识本身都是互相渗透、相互联系的。(d)(e)这些话,乍一听起来,似乎不合情理,但细想起来,又在情理之中。在你做某项工作到了“山重水复疑无路”之时,很可能在另一件事上受到启发,使你茅塞顿开,眼前又出现“柳暗花明又一村”的景象。(f)(g)读书也一样。当对某本书中的某个问题钻不透时,不妨把它放一放,看点另外的书刊,也许会从中受到启迪。(h)(i)因此,我们应力求多读一些书,掌握尽可能多的知识。
1.文中(a)处,填入最恰当的词语是 [ ]
A.积年累月 B.广取博收 C.去粗取精 D.博闻强志
2.文中“愈广”与“愈厚”的次序能否颠倒?为什么?
________________________
3.把划线句子改为主动句:
________________________.
4.文中(b)处应填上最恰当的内容是 [ ]
A.举世闻名 B.举世瞩目 C.举世无双 D.举世公认
5.文中(c)处填入内容最恰当的是 [ ]
A.马克思就是这样一位博学多闻又取得极高成就的人
B.马克思的极高成就正是建筑在这样雄厚基础之上的
C.金字塔的高大正是因为有了深广厚实的基础的缘故
D.《资本论》这座智慧之宫就是建筑在这样雄厚的基础之上的
6.请把下面六个材料(用序号)分别填入上文(d)(e)(f)(g)(h)(i)处,
使上下文通顺合理
[ ]
A.鲁迅先生主张“多读各种各样的书,即使和本专业毫不相干的,也要泛览。”
B.阿基米德苦苦思索王冠含金量的计算方法不得其解时,却在浴盆里受到启发。
C.大语言学家赵元任曾讲过一句富有哲理的话:“要做哲学家,须念不是哲学的书。”
D.张旭学草书,正因为迟迟不前而焦虑,却在看他人舞剑时,有了领悟。
E.德国化学家Q.利希藤贝格也说:“一个只知道化学的化学家,他未必真懂化学。”
F.而通过自学掌握了九种外语的青年方能达更深知这一点。他说:“知识的搭配也是
营养学。??知识是互相制约的,又是互相补充和支持的。”
(d)______ (e)______ (f)______ (g)______ (h)______ (i)______
7.这段文字的中心论点是______.
8.这段文字运用的论证方法是______.
参考答案 B卷
1.所考知识点:语境语义。
解题答案及点拨:B项最符合“蜜蜂酿蜜”的特点,再结合下文语境,突出的是涉猎的广博。
2.所考知识点:语序、词序。
解题答案及点拨:不能颠倒,因为要与后文的“愈高”“愈牢”对应。
3.所考知识点:句式变换。
解题答案:基础所能支撑的限度最终决定了你的学习成就所能达到的高度。
4.所考知识点:辨析词义。
解题答案及点拨:A侧重于“闻名”强调其影响,B侧重于“瞩目”,世人对其态度,C侧重于“无双”,强调举世无有相比,都不合语境要求。只有D,合乎语境要求。
5.所考知识点:句子衔接。
解题答案及点拨:C与上文脱节;A项不合文段意思,旁生枝节;B项虽合乎语境,但不如D项表达得更形象,贴切。
6.所考知识点:
解题答案:d C ,e E ,f B或D ,g D或B ,h A ,i F .
7.所考知识点:提炼要点。
解题答案:读书要广取博收。
8.所考知识点:论证方法。
解题答案及点拨:这段文字用了喻证法,例证法和引证法。“金字塔”之说,“蜜蜂酿蜜”之说都是喻证。
9.所考知识点:因果论证的方法。
解题点拨:提供材料写议论文的最大特点就是“由此及彼”即把材料的“此”思辨清楚,准确把握所供材料说明的问题,从而产生个人的认识和思想感情。这道作文题属多则材料作文题。更要注意材料之间的联系,以及其间联系说明的问题,由因及果地论述“学生人格”的确立,即由血的教训而使社会关注、重视、尊重学生人格。
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