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与智者对话，与高端接轨，办人民满意的教育

——读《中小学校管理评价》有感

张掖市职业技术教育中心 苏建军

为了贯彻落实《甘州区关于深入开展中小学校读书活动的意见》和《甘州区教育系统“同读一本书，做智慧管理者读书活动方案》，甘州区教育局组织我们参加了本次读书活动，从我个人参加这次读书活动的收获来讲，我认为这次活动的组织是非常有意义的，尤其读了教育部部长袁贵仁主编的《中小学校管理评价》一书，我作为一名学校的管理者，可以说是受益匪浅。

《中小学校管理评价》一书分为学校治理结构、学生管理、课程教学管理、教师管理、安全管理6章，共计20余万字。该书最大的特点是从实际出发，从细节入手，针对以上六个方面的管理问题，从普通读者和关心教育改革发展的公众视角出发，选摘了大量基层学校鲜活的实践案例，深入分析学生减负、教师培训、师德考核、校园安全等中小学校教育教学的难点、热点和疑点问题，为评价和指导学校依法自主办学提供了标准和依据，也从加强和完善教育督导评价方面进行了梳理和指引。集理论性、实用性与可操作性为一体，中国教育报社总编辑翟博评价这本书是“高端、权威、实用、接地气”。

该书主编、教育部部长袁贵仁指出，党的十八大以来，国家和地方明确将推进教育体系治理与教育治理能力现代化作为全面深化教育改革、提高教育质量的战略目标，这就要求教育系统

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按照“管、办、评”分离的基本原则，切实提高政府“管”的针对性、学校“办”的规范性以及社会第三方“评”的科学性，形成三者边界清晰、良性互动“共治”的新格局，建立多元化的学校监督、指导和评价体系。针对目前部分学校还不同程度的存在管理制度不完善、办学理念陈旧、管理方式落后等低效运作的现状，这本书给我们指路传经，让我们有了管理与评价学校的科学方法和依据。

下面我就学校管理这个层面，结合我们职业学校的实际情

况，主要从学校章程建设这个方面，谈谈读了这本书以后使我在工作思路的转变、在管理措施的改进上的一些具体做法。

管理是学校工作的重要组成部分,也是学校工作的中心,而制度是做好学校各项管理工作的基本保障，学校管理制度是用于调节和控制学校内部各种关系以及部门和个人行为的规范，是学校依法治校的具体依据。所谓纲举目张，在学校管理工作中，学校管理制度可以使学校的一切管理行为有法可依，有章可循。所以一名优秀的学校管理者，一定要注重学校章程建设和管理制度的建设。 学校章程建设是为保证学校正常运行，依照相关法律，就办学方向、主要任务、管理体制等基本问题和社会公共职能的履行，自主制定的规范性、自律性、纲领性文件。而学校章程的制定必须要从所在学校，所从事的教育类别和学校的实际情况出发，章程的内容条款要有针对性，要切实可行。大家都知道，我们中等

3 职业学校的生源质量差,学生结构复杂。而随着国家大力发展职业教育的一系列政策的颁布实施，我校的办学规模也在日益扩大，国家、社会、家长对我们的办学质量和办学水平也有了越来越高的要求。我校现有教职员工203人，在校学生2643人。开设机电技术、信息技术、电子电工、汽车检修、建筑工程、艺术幼师、现代护理、旅游服务、新能源开发等八大类，20多个专业。目前，已初步形成了“立足西部、面向全国”的就业格局，建成了长三角、珠三角、京津唐、新疆土哈油田等稳定的实习、就业基地。我校现于20xx年已建成首批国家级中等职业教育改革发展示范学校，省级重点职业学校、国家技能型紧缺人才培养培训基地、国家农村劳动力转移培训、阳光工程、雨露计划培训基地、全国英语和计算机等级考试考点学校。面对专业教学、技能训练、学生实习就业、“三校生”高考、社会技能培训等繁杂的工作，一些工作在教育教学一线的老师、中层管理干部都感觉到工作压力大，难度大，强度大，但收效却不大，付出的多，回报的少。做为学校的中层管理者来说，工作的难度和工作任务繁重是可想而知的，面对这样的现状，学校章程和制度建设显得尤为重要，而学校过去的许多规章制度已无法适应学校新的发展方向。为此，我校领导在认真研读了《中小学校管理评价》一书的基础上，针对学校的实际情况，对学校过去的章程做了重新修订，在上学期以草案的形式交教职工代表进行讨论，广泛征求意见，以保证新的章程能够科学、规范、有效地对学校各项工作起到规

4 范引领和指导作用，在本学期学校计划召开三届二次教代会对新的章程进行讨论并正式表决通过《张掖市职业中等专业学校章程》。《张掖市职业中等专业学校章程》共十章，分别从行政管理、人事管理、教学管理、德育管理、教师管理、学生管理、环境与文化管理等方面对学校各个领域的工作做了纲领性的规定。例如第一章《总则》主要加入了国家新出台的一些关于职业教育的法律法规和相关政策，以保证我们能够依法办学，能够切实贯彻落实党的教育方针，进一步规范学校的管理工作，提高学校管理水平、教育教学质量和办学效益，促进我区中等职业教育科学发展。同时章程明确了新的办学任务和办学理念。对学校决策机制、机构设置、制度建设等重大问题做了原则性规定，为学校各部门的管理运行明确了方向。使学校章程成为我校依法办学，科学规范地开展各项工作的“基本法”。

本学期以来，虽然学校工作头绪繁多，但无论是从校级领导层面，还是中层管理者以及各个职能科室都依据章程具体开展工作，有了《张掖市职业中等专业学校章程》各个职能科室依据学校章程所规定的有关教学管理、学生管理、教师管理等具体的管理制度，制定工作计划，开展工作，明显感觉到工作做起来顺理成章，得心应手，轻松了许多。遇到一些问题，按照制度办事，避免了工作的随意性和许多人为因素造成的麻烦。让我深深体会到了建章立制在学校管理中的重要作用和好处。再比如第八章《教师管理》一章中，对教师的师德、教学能力及绩效考核都做

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了明确的指标性规定，对教师考核的规定做到了程序规范，注重实效，激励先进，客观公正，民主公开，简便易行。坚持了实事求是，科学合理的原则。在考核过程中，因有制度在先，照章考核，避免了矛盾的产生，教师管理工作也比以前更规范、科学有效了。

总之，学校管理是学校正常运行，优化学校治理结构的基础，是学校自主办学的保证，学校管理涉及到办学思想，发展目标，组织体系，考核体系等诸多要素。对学校能否坚持正确的办学方向，规范办学行为，提高管理效率具有重要作用。学校管理在提高专业化，精细化水平的同时，又面临着从学校内部和外部扩大民主参与的新课题，《中小学校管理评价》一书，从学校工作的方方面面都做了有高度、有深度、科学、规范的理论指引和实践指导，是一本不可多得的好书，我想作为一名学校的中层管理者，要想在今后的工作中做好学校管理工作，还需要进一步地认真、系统的研读这本书，在工作中不断去探索、实践，逐步提高自己的管理水平，为办出人民满意的教育而做出应有的贡献。

以上只是我读《中小学校管理评价》这本书的一些粗浅的认识和体会，有不妥之处请大家批评指正。谢谢大家！

20xx年9月18日

 

第二篇：学校管理应读的书

学校管理者应读的书——校长

学校有效领导的124个行动策略 作者:(美国)凯瑟尔(Joyce Kaser) (美国)Katherine E.Stiles (美国)Susan Loucks-Horsley 译者:李欣

基本信息

·出版社：中国轻工业出版社

·页码：303 页

·出版日期：20xx年01月

·ISBN：7501973288/9787501973286

·条形码：9787501973286

·版本：第1版

·装帧：平装

·开本：16

·正文语种：中文

内容简介

《学校有效领导的124个行动策略》被美国国家教师发展委员会评为20xx年度最佳图书奖。《学校有效领导的124个行动策略》作者根据其多年的工作经验，选取对培养和维持学校领.导者队伍极为关键的四个部分（日常领导、领导变革、领导学习共同体、领导有效团队）展开论述，介绍了124条行动策略，帮助学校领导者提高理论素养和领导技能，从而较好地履行领导者的角色。书中的每一条行动策略，都以问题或案例引入，在阐述相关知识与技能后，作者还进一步引导读者反思并诊断自身存在的领导问题，从而有的放矢地加以改进。

作者简介

乔伊斯·S.凯瑟尔（Joyce S.Kaser）在华盛顿特区美国大学获得教育博士学位，是西方教育研究实验室（WcstEd）高级项目主持人。她还是《提高科学与数学的项目质量》一书的第一作者，此书描述了一种名为“概评”式的方法，用以评估旨在促进科学和数学教育的项目。在过去的15年中，她是此方法的骨干开发者之一。她还参加过众多美国国家级大规模变革工作的评估，以及许多国家级和州级专业发展项目的评估。她还是《识别与选择高质量数学和科学专业发展项目》一书的作者，此书为学校和学区提供了工具。目前，她参与了教育进展国家评估项目中科学评估框架的开发工作。曾经做过教师和学校管理人员的她，还与人合著了《教育背景下的变革管理方法》以及《大型系统干预工程的风险评估过程》。本书第二版反映了她在专业发展、评估、变革管理、终身学习和团队领导等方面的最新研究。

目录

第一部分 日常领导

第1天 我们都是领导者

第2天 高效的领导者会做什么?

第3天 做明智的选择

第4天 道德领导

第5天 合理使用权力

第6天 建立共同愿景

第7天 多样化的领导

第8天 为结果而领导

第9天 采取基于数据分析的行动

第l0天 创造并共享知识

第11天 以客户为本

第12天 认可并庆祝成功

第13天 人际网络

第14天 观念重组

第15天 采取真正的行动

第16天 培育你的组织文化 第17天 建立专业化学习共同体 第18天 共同领导

第19天 解决问题

第20天 建立关系

第21天 尝试新事物

第22天 应对模糊、变化和混乱 第23天 平衡领导与管理

第24天 与悖论共处

第25天 注意领导者的行动与个人特质 第26天 获得支持

第27天 提好的问题

第28天 采取双赢方案

第29天 示范领导

第30天 以原则为重心的领导者 第31天 做正确的事

第二部分 领导变革

第1天 变革是个过程

第2天 变革始于人

第3天 变革的影响

第4天 穿越变革的阶段——关注阶段 第5天 穿越变革的阶段——行为阶段 第6天 利用数据引导变革工作 第7天 不断进步的变革

第8天 变革的复杂性

第9天 平衡不变与变

第10天 认识心智模式

第1l天 共同愿景

第12天 使命与目标

第13天 学会激励他人

第14天 制订变革的详细计划 第15天 变革的起源

第16天 接受失落

第17天 处理失望

第18天 变革和应变能力

第19天 面对问题

第20天 中和阻力

第2l天 利用阻力

第22天 了解变革的利益相关者 第23天 管理多项变革行动

第24天 系统化思维

第25天 审视变革历史

第26天 变革的下风向

第27天 建立变革的自主权

第28天 作为变革主体的个人 第29天 变革领导者的自我评估 第30天 维持个人领导能力

第31天 变革的发起、实施和制度化

第三部分 领导学习共同体

第1天 领导学习共同体

第2天 学习共同体中的个人

第3天 构建文化精通性

第4天 有效的学习经历

第5天 人如何学习

第6天 转换式学习

第7天 情景式学习的迁移

第8天 界定专业知识

第9天 有效专业学习的特点

第10天 确保信念与行为的一致 第11天 设计专业发展

第12天 致力于实现愿景和达成标准 第13天 利用数据指导专业发展设计 第14天 专业发展设计需考虑的相关信息 第15天 知识与信念

第16天 情境中的专业发展

第17天 要考虑的关键问题

第18天 确保公平

第19天 专业学习的策略

第20天 策略的用途和效果

第21天 实践本位的专业发展

第22天 平衡理念至上法与方法至上法 第23天 结合反身性实践

第24天 普及到每个人或扩大规模 第25天 团队学习

第26天 分享知识和汲取经验教训 第27天 利用项目逻辑模型

第28天 实现合理效果

第29天 采集评估数据

第30天 通过示范领导学习

第31天 承担学习的责任

第四部分 领导有效团队

第1天 领导团队

第2天 团队领导者的四种身份

第3天 团队的合作准则

第4天 准则l停顿

第5天 准则2释义

第6天 准则3询问

第7天 准则4提出你的观点或撤回你的观点

第8天 准则5关注自己和他人的语言交流

第9天 准则5关注自己和他人的非语言交流

第10天 准则6假定积极意图

第1l天 准则7追求辩护与质疑之间的平衡

第12天 对话与讨论

第13天 对话即反思性学习过程

第14天 促使人人参与

第15天 文化包容性

第16天 设置明确的角色和职责

第17天 组织一次有效的会议

第18天 提供后勤保障

第19天 布置会议室

第20天 团队决策

第21天 达成共识

第22天 提供负面反馈

第23天 接受负面反馈

第24天 分享不快或负面信息

第25天 应对问题

第26天 处理冲突

第27天 冲突即机会

第28天 解决冲突

第29天 对付破坏分子

第30天 表达技巧

第31天 团队发展的六个领域

序言

欢迎阅读第二版的《学校有效领导的124个行动策略》。如果您读过第一版，向您致以特别的欢迎。我们很高兴看到第一版所产生的影响，很高兴看到许多人就这本书对他们工作的影响分享了他们的故事。此书被美国国家教师发展委员会（the。National Staff Development Council）授予20xx年度最佳图书奖。我们对新版做了充分的更新。我们的基本目的保持不变，那就是帮助您在急剧变革的时代成为有效的领导者。只

是，鉴于该领域最新的研究和思维动向，我们对帮助您到达彼岸的方案进行了重新设计。

此书中的大部分内容是美国国家科学与数学教育领导学院（the NationalAcademy for Science and

Mathematics：EducationLeadership）的课程内容，这些内容为学员提供了知识和视角，使他们能够履行领导者的角色。本书的基本读者是领导者——教育系统内各个层级的领导者。我们认为，任何人，只要能促进学习、促进他人工作，并与他人共事，都是领导者，包括教师领导者、校长、学区管理人员、州级协调人，以及那些来自高校、技术支持机构和非正式教育机构的人员。

本书分为四部分：“日常领导”、“领导变革”、“领导学习共同体”和“领导有效团队”。根据我们的经验，这四个主题对培养和维持领导者队伍极为关键。每一部分的材料都以31个话题研讨形式展现，代表一个月里的每一天。每个讨论都以发人深省的箴言开始，继而讨论主题的重要方面，最后以反思结尾，提供一系列问题或一个场景供读者思考。