《基因畅想》公开课教案

晋江二中语文组 郑冰冰 时间：20xx年12月12 日 周四第三节 班级：初一年三班

一． 学习目标：

1.知识与技能

学生搜集和利用信息的能力得到提高，想象能力得到激发。

2.过程与方法

学生的科学意识及对科学的探索精神增强。

3.情感态度与价值观

学生树立为造福人类而努力的远大理想。

二． 课前准备：以组为单位完成课前预习题目

三． 教学辅助：ppt课件

四． 课时安排：一课时

学习内容及步骤：

一． 导入

播放《机器猫》主题曲，出示《爸爸去哪儿》小主人公的素描成人照，引出基因对遗传所起的重要作用，导入课文。

二． 检查预习情况

组长汇报并补充几个容易读错的字词，全班齐读一遍。

三． 集思广益，谈谈从网络或书本上所了解到的关于基因的一些科学知识。（比一比，哪个小组准备得最充分）

基因，生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作直线排列。

染色体，人体的每个细胞内都有23对染色体，它们位于细胞的核心，其中染色体XY是决定性别的，一个人体内所有的染色体长度加起来，足足有1600亿公里长。

人类基因组织，它的基本组成是DNA，是两条互相缠绕的螺旋形分子带，除了孪生子女外，每个人的DNA都是独一无二的。

基因工程，一种遗传技术，借助生物化学手段，将一种生物细胞中的遗传物质取出来，在体外进行切割和重新组合，然后引入另一种生物的活细胞内，以改变另一种生物的遗传性状或创造新的生物品种。

基因治疗，把改造了的基因植入体内，以取代或修补有问题的基因。

克隆，不用用自然界正常的方式，而采用无性繁殖的方式复制遗传性状完全相同的一群后代。

四． 解题：什么叫畅想，从文中哪个地方可以看出本文仅仅是“畅想”而不是已经实现的现实？

敞开思路，毫无拘束地想象。（在开车回家的路上，我时不时如此想象。） 由此得出科幻作品的特点：大胆的想象，合理的推导（在此可回顾与童话的区别） 童话赋予万物以人的感情，多采用拟人化的手法，想象夸张大胆（例：木偶人皮诺曹）

科幻作品则要依据一定的现实基础，推导必须要合理。

五． 文章开头第一自然写了一件什么样的事情，这个开头在全文中的作用是什么？

明确：自已获奖（奖章上刻着猪，为什么？）

1

可复习文章开头的一般作用（引起下文，开门见山，奠定感情基调等等。） 明确：为下文埋伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信。由此，我们也可以看出本文所采用的记叙顺叙是倒叙。

六． 同学们喜欢猪吗？作者为什么要和猪打交道呢？

学生多数都会说不喜欢猪，因为它是懒惰、愚蠢、贪吃爱睡、肥胖的代名词，但今天，我们发现我们误会二师兄了，我们要为猪平反。

明确：在作者的眼中笔下，猪是这样的：憨态可掬 可爱 光洁 干净 重情 温厚恭良

作者与猪打交道的原因是：

为基因技术研究 器官移植 猪身人心

七．阅读课文，说说哪一项科研是20世纪最富有前瞻性的创举，请试着谈谈此次创举所走过的发展历程

科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心

为什么不直接进行人心的移植？

需要心脏移植的人很多而心脏来源很少

探索过程：19xx年哈迪用黑猩猩的心脏 尔后贝利移植狒狒的心脏，二十年后科学家成功制成猪身人心。

八．猪身人心有没有被应用到人类身上，为什么?

因为某些病毒会因此传染给人类

例 1918-1919西班牙流感

科学家们确信是由猪流感变异病毒引起的，以美国猪为宿体并发展为致命的病原体，造成估计2200万-4400万人死亡。

九．阅读课文第六段，说说假如猪身人心能用于人类，作者对此作了哪些大胆的设想？

心外科医师为病人更换生物零件

医学专家为病人量体裁衣

心脏保质四十年

十．总结归纳科学小品文的概念及语言特点（了解即可）

十一学生论坛：可采用抢答的方式

讨论问题一：你知道基因技术将在哪些方面改变人类的生活？

比如说：减肥、变长寿、生漂亮的孩子、医术更加发达

讨论问题二：基因工程会不会有什么弊端？

比如说：转基因食品的安全问题、克隆技术带来的社会伦理的问题。

（克隆技术运用的得与失有时间可稍微点到，留给学生进行课后的小辩论） 十二。总结归纳。布置作业：《练习册》

2

 

第二篇：《基因畅想》教案

设计理念：

本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。

《基因畅想》教案

教学目标：

一、提高学生搜集、利用信息的能力，激发想像力；

二、培养学生的科学意识及对科学的探究精神；

三、使学生树立为造福人类而努力的远大理想。

教学方法：

导读式、引导式、讨论式、情景式等教学手段。

教学重点、难点：

一、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；

二、引导学生把握文中所叙的实验、事例那些是事实，那些是对未来的展望；

三、丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。

教时安排： 一课时

教学要点： ①导入课文；②探讨课文；③畅想未来；④拓展课文。

教学步骤：

一、导入新课：

1、“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。

2、关于作者：

漆孝诗、留美华人、著名心胸外科专家，刚届中年。他已在心肺移植，冠状动脉外科和主脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的散文，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声内外的心胸外科界。

3、检查预习 ：

①《基因畅想》是一篇带有（ ）的科学小品。（科幻性质）作者是（ ）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国）

②解词：

基因：生物体遗传的基本单位，存丰于细胞的染色体上，成直线排列。英语gene的音译。

前瞻性：这里指超前性。瞻，往前或往上看。

克隆：不采用自然界正常受精的方式，而采用无性繁殖的方式复制遗传性状完全相同的一群后代。英语clone的音译。

畅想：敞开思路，毫无拘束的想象。 抱憾：心中存有遗憾的事。 憨态可掬：形容神态天真而略显傻气的样子。 偌ruò大：那么大。

嬉游：嬉戏游玩。 独处：一个人单独相处。 造化：这里指福气，运气。 虔qián诚：恭敬而有诚意。 口水战：这里比喻激烈的争论。

心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。悸，心慌，害怕。

二、自主学习：

1、本文作者从什么写起？ “奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”一句在文章结构上起什么作用？

2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？

3、作者为什么要和猪打交道？

4、第四段在文章结构上起什么作用？

5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。

6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？

7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？

三、学生交流学习成果：

四、检查自学效果:

1、本文作者从什么写起？“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”一句在文章结构上起什么作用？

明确：①、自己获奖②、为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，

使人感到真实可信。

2、文章的哪一句告诉了读者“猪身人心”只是一种想象？

明确：“在开车回家的路上，我时不时如此想象”。

3、作者为什么要和猪打交道？

明确：为了基因技术的研究。

4、第四段在文章结构上起什么作用？

明确：过渡作用

5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？具体说说进行这项研究的原因及探索过程。

明确：这项科研创举指的是：“科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”原因及探索过程可从第五段来概括。原因是需要心脏移植的人很多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待中”“抱憾而去”。探索过程：19xx年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首开心脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探索，科学家成功地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。

6、基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？

明确：没有，“原因是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。

7、假如使用于人类，作者的想像会成功吗？他做了哪些大胆的设想？

明确：①、可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒肯定会在不久得到有效控制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”。

②、大胆的设想有“再过几年，心外科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件—猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣??届时??为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，??‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年’”。

三、自由发挥，畅想未来 ：

世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？ 设计此题引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识；提高他们分析问题、解决问题的能力；同时激发学生的想像力和创造潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行讨论、分析）。

四、大胆想像，拓展课文（可课外进行）：

1、《爱的奉献》剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危险，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广大师生向社会各界呼吁--请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。 师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一位令人敬佩且不幸的孩子，面对这样一令人同情的家长，我们一定要想想办法，让幸福重回少年身边。

此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；教师叙述部分可配以《爱的奉献》轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用能力。附：也可使用其他相类似的资料或其他形式。

2、《法律无情--正义与邪恶的较量》剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己掌握了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。

师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个公道。

此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文知识进行延伸，同时，也可渗透情感教育。

五、小结 ：

围绕《基因畅想》及学生的讨论，展望美好前景，取利弃弊，激励学生热爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大理想。

附：【板书设计】

一、①获奖、奖章刻的是猪 设下伏笔、引发畅想（倒叙）

②交代是想象，是对基因发展的想象

基 ③写为什么要和猪打交道→基因技术研究

因 ④过渡段

畅 二、⑤“猪身人心”—惊世之作及背景、必要性、紧迫性

想 ⑥对基因技术发展进行前瞻性畅想

三、⑦、⑧基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实）

六、作业：

阅读《基因畅想》的第五至六自然段

1.、概括这两段的大意。

2、 第五段中的“惊世之作”是指哪一项研究成果？为什么要进行这项研究？

3、概括说说作者对基因技术的前景作了哪些畅想？

4、“再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天性心脏病人换上簇新的生物零件——猪身人心。”这句话使用了哪种修辞方法？这样写有什么好处？

5、请指出下面这句话的表达效果：

“医师们在病人换心后出院时，说不定会像极负盛誉的商家一样亲切地送‘客’：‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年。’”

6、学了这课后，你一定对基因技术能有所了解，受作者的启发，你对基因技术还有哪些畅想，谈谈看？

【参考答案】：

《基因畅想》的第五至六自然段

1、五段介绍人体器官移植发展的历史，指出猪身人心出现的背景，必要性，紧迫性和存在的不足。

六段：对基因发展进行科学畅想。

2、猪身人心，需要心脏移植的人多而心脏来源少。

3、再过几年换人脏容易，就像修理工为车换零件一样，更有趣的是据基因身份证预测发病的时间、方式等，适时换上早备好的心脏，还可以使人增加寿命。

4、比喻，生动形象地写出了换心脏容易的美好想象。

5、借用商家套语和成语，准确、生动、形象，富有新意，耐人寻味。

6、略

教学后记：