小班科学活动《颜色变变变》课后反思

成 莺

在日常生活中，小班幼儿对各种颜色有着比较多的接触和感知，身边接触到最多的就是色彩鲜艳的物品。但对各种颜色的变化，从来没有了解过。为了能让幼儿更加直观的感受颜色变化的过程，且围绕科艺结合课题研究的需要，我结合本班幼儿的情况，设计了这节科艺活动《颜色变变变》。这节活动的目标是1、通过变魔术游戏活动，感知颜色与水的溶解以及两种颜色混合后变出新颜色的现象，探索颜色变化的规律。2、喜欢参与科学活动，体验发现的乐趣。

我安排了三个环节：首先以魔术“变变变”形式吸引幼儿的注意，激发幼儿的玩色兴趣，充分调动幼儿的多方面感官参与活动，使幼儿兴趣高昂。第二个环节尝试混色，感知颜色与水的溶解以及两种颜色混合变化的奇妙。让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会变出另一种颜色，并且尝试归纳出三原色变色的规律，激发幼儿进一步探索的欲望。第三个环节开心涂鸦——夏天的水果，试图通过运用三原色变色的规律，变出橙色、绿色和紫色，有一定的挑战性，孩子们表现的不如预期的轻松愉快，一个个仍然沉浸在再探索的过程中。整个活动下来，自我感觉幼儿对此活动还是非常感兴趣的，每个环节基本都能达到预设的目标。

不足之处的思考：

一、活动内容与目标的制定很关键

关于本次活动的目标设定，观课的老师提出了不同的想法，有的质疑这一活动究竟是要让孩子了解“溶解的现象”还是“知晓三原色变色的规律”？有的认为作为一节高结构活动，尝试让小班末期的幼儿了解三原色变色规律也是可行的。还有的则认为对于小班孩子而言，探究三原色的变色规律难度太高，对于小班幼儿而言目标定位在只要了解两种颜色混合会变色就可以了?? 我的想法：

1、目标是实施科艺结合活动的导向，内容与目标选择制定很关键。在制定活动 的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，可以确定不同层次要求的目标（能力弱的了解“溶解的现象”、能力强的尝试“知晓三原色变色的规律”。）

2、低结构活动和高结构活动的不同在于：低结构活动更关注幼儿个体的兴趣和特点，而高结构活动则更关注教师的预设目标。两者本质区别在于教师预设目标的不同达成度。作为一节高结构活动，把目标定位为“了解两种颜色混合会变色”显然是不够的。可以尝试的是活动后在区角中继续投放各种玩色、变色的材料供幼儿继续探索，发现两种颜色比例不同的混合，可能变化出多

种不同的相似色??这倒有助于高结构活动的延伸并转化为低结构活动。更好地满足幼儿进一步探索的愿望，满足幼儿不同的兴趣、爱好以及适合幼儿不同水平的发展需要。

二、注重在活动前教师对所投放材料的实验

关于实验的操作材料的准备。活动前在准备颜料的时候我考虑到了黄色、红色、蓝色本身颜色有深浅，于是想当然的把比例确定为3:2:1，结果活动中由于红色蓝色比例不对，变出的颜色不是紫色而是暗红色、紫红色，影响了实验的结果，老师为了目标的达成，现场调控启发引导孩子一起再加蓝色，继续实验探索，使得活动出现了停滞不流畅的现象??

我的想法：

1、 细节决定成败。假如在组织活动前我对所投放的材料亲自尝试，以此来确定

材料是否适合活动，是否能直指教育目标。而不是想当然的确定分量比例。那么很可能实验结果轻易就得出来，活动进程就会顺畅，幼儿对红加蓝这一变色规律也能轻易知晓。那么针对目标设定的种种质疑也就不复存在了。

2、教学智慧——课上灵活的调控。如果说备课是成功的开始，那么上课时的随

机调控更是成功的关键。实验中，一名幼儿由于拿了相同颜色的瓶盖，以至于混色后仍然是原先的黄色，作为老师，我看到了这一教育的契机，却没有把握好这一环节充分调动每位幼儿的思维展开讨论得出结论，而是简单与个别幼儿对话然后给出了答案。可见即便是一名成熟型的教师，我在教学实践中积累的经验也不会随着时间的推移自然转化为教学智慧，它仍需要教师自身不断努力追求教学品质的提高和超越自己，加强教育理论的学习，并在教学中加以结合、应用、领悟和反思??正如杜威指出，“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的东西。它常常处于形成的进程中，要保持它就要随时戒备着，观察它的结果，而且要存着虚心学习的意志和重新调整的勇气”。

我们老师是幼儿的领路人，是幼儿健康成长的激励者，怎样把一节课上得生动精彩，在漫长的教学过程中，还需我做出更多的努力。

20xx年6月21日

 

第二篇：颜色变变变

颜色变变变

-------小班美术活动

设计意图：对于刚入园不久的小班孩子，他们对绘画活动的认知和基

本技能都是极其缺乏的,尚处在“涂鸦期”，而他们最初

的涂鸦也是没什么表现意图的。并且由于小班幼儿的观察

力较差，手部小肌肉及功能尚未完善，动作也不协调。因

活动目标：

活动重点：知道不同颜色混合在一起会变成另外一种颜色，感受颜活动难点：在活动中能认真观察，大胆尝试。

活动准备：

活动过程：一、唤醒部分

此，对小班幼儿最初阶段的美术教育着重从色彩的感知和画线条入手，以培养他们对色彩的兴趣，体验玩颜色的乐趣，从而喜欢参加画画活动。这也是开展本次美术活动的目的所在。 1.发现红黄蓝三种颜色相互混合后的变化，对色彩的变化产生好奇。 2.体验玩色的趣味，感受色彩的美。 色变化的神奇。 1.装有小半瓶水的透明瓶子人手一个 2.颜料及盘子，背景图 教师扮演魔术师，引起幼儿兴趣。 教师摇晃瓶子，让幼儿感受色的出现，激发幼儿的玩色兴趣。 （出示瓶子）提问：“瓶子里的水有颜色吗？” “让我这个魔术师来变一变，让它变得有颜色，看好了！（边说边摇）摇摇摇、变变变……|” 二、出示很多瓶子，引起幼儿的操作兴趣。 1. 幼儿摇晃瓶子，亲身体验玩色的乐趣，教师鼓励幼儿喊口令，增添玩色的乐趣。 “把我们的咒语念出来！摇摇摇，变变变··· ”

2.说说色彩

提问：你的水是不是变成了另外一种颜色？

小结：原来秘密在盖子里，因为盖子里有颜色，颜色

跑到水里面，水就会变颜色。

三、交换瓶盖，尝试将两种不同的颜色混合在一起，观察

色彩的变化。

1.（1）教师换一个瓶盖，摇晃瓶子，引导幼儿观察水的

变化。

（2）启发幼儿想一想，瓶子里的水为什么和刚刚的颜色

不一样呢？幼儿自由讲述。

2.（1）引导幼儿观察自己瓶子里水的颜色，再取不同颜色

的盖子，换上。

（2）幼儿换好瓶盖后，跟着老师一起摇晃瓶子。

（3）提问：瓶子里的水有变化吗？变成什么颜色了？哇，

颜色可真有趣，不同的颜色混在一起还会变成另一

种新的颜色！

四、出示背景图，让孩子体验玩色的乐趣----手指印画

活动延伸：我们都是魔术师，变出了这么漂亮的水，看看颜料多么神

奇，回家和爸爸妈妈说说还有什么颜色混在一起变出另外

一种颜色，还可以画一幅美丽的画。

活动反思：