bpmf教学反思

里洋小学 占亚丽

经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。 事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所

谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

 

第二篇：《bpmf》教学反思 - 副本

《b p m f》教学反思

通过本节课的教学，重点是b、p、m、f读准音，认清形，并能正确书写，难点是“两拼法”，拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。

通过领读、男生读、女生读、分组读、开火车读等多种形式反复读，加强语感。利用好早读时间，让小老师领读，达到巩固的目的。

教学书写时，强调笔顺，占格的位置，注重区分相似字母的不同：b--p--d、f--t、m--n、i--l的不同，通过字形区分，反复读，重点写，加深印象，避免记忆混淆。