《新文化运动》教学反思

新文化运动是中国近代化探索的重要一环，相比于洋务运动器物变革，戊戌变法、辛亥革命的政治制度变革而言，新文化运动是一场思想方面的大变革。器物方面的变革可以通过近代企业的建设来引导学生理解；政治制度方面的变革则可以通过政府法令来认识，而思想方面的变革，看不见，摸不着，学生理解起来有一定的难度。基于这一现实，我广泛地收集了相关的史料，意图通过史料的剖析，帮助学生突破本课的重难点，顺利实现本课教学目标。下面，就我本次《新文化运动》公开课，谈一谈几点感受。

成功之处

1、相关问题的点拨比较恰当。在《新文化运动》的教学中，我主要使用了材料教学的方式来突破重难点。选取的材料，注重典型性与趣味性，即说明了问题，又通过生动有趣的材料激发了学生积极性。

2、注重学生的主体性。教学中，对于基础性的知识，我放手由学生归纳总结。对于难点，或者给予学生思考的思路，或者给予相关的史料，在此基础上再适时的引导，尽量由学生通过自己的思考来得出相关结论。

3、注重知识内在的联系。新文化运动与洋务运动、戊戌变法、辛亥革命共同够成中国近代化的历程，在某种程度上说新文化运动是“辛亥革命”在思想文化领域的继续，因此本课的教学需要联系本单元中另外三课，通过前后的联系，让学生更为深刻的认识新文化运动的原因，同时对于中国近代化的历程有一个宏观的把握，初步认识到中国的近代化经历了一个由浅入深的过程。在授课中，我关照了本课与《洋务运动》、《戊戌变法》、《辛亥革命》的联系，通过比较近代化不同阶段中国人向西方所学习内容，帮助学生全面的认识中国近代化的历程。

待改进的方面

1、学法指导欠缺。历史教材知识点繁杂，这要求学生在课堂上要适时的对于知识点进行勾划，并做好眉批，以方便复习。但在本课教学中，我没有很好的关注到这一点，这给学生知识点的落实留下了隐患，在今后的教学中要提示学生做好眉批，必要的时候还应告诉学生知识点的位置，以使学困生能跟上授课进度。

2、复习不够充分。课堂上，我留给了学生十分钟的时间去巩固本课所学，并告知学生需要重点巩固的知识点。但仅仅做到这一步还不够，最好还应在临下课时，师生一起来理清重要的知识点，这样能够起到一定的检测效果，使教师更好的把握学生学习的情况。

3、情感态度价值观的教育非常不足。《新文化运动》这一课是对学生进行民主、科学思想、真理精神教育的极好的素材，但在授课中，我对于情感态度价值观少有关照，仅仅只是在强调能力的培养与知识的习得，这样的历史教学显然是不健全的，在今后的授课中，应采取适当的材料，精心的创设情境、设置问题，以有效的升华学生的情感。

 

第二篇：新文化运动的教学设计

第21课 新文化运动

一、课前准备

（一）课标要求：

概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响。

（二）教材分析

本课属于必修Ⅲ文化发展历程的“近代中国的思想解放潮流”这一单元中的第二部分，它上承“西学东渐”，下启“马克思主义在中国的传播和中国共产党的建立”。

新文化运动既是资产阶级领导的旧民主主义革命的补课，又是无产阶级领导的新民主主义革命的序曲。运动中民主与科学两面大旗，刷新了国民的思想观念，形成了一次空前的思想解放运动。这一时期的文字和图片资料比较丰富，在教学时适当地进行引入，引导学生从新文化运动兴起的背景出发，联系具体内容，分析新文化运动的作用及影响。

（三）学情分析

虽然学生在初中时已学过新文化运动的有关知识，但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，因此对新文化运动这段历史还不能形成理性认识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解新文化运动的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、生动形象的方法进行教学。可以提供大量的图片、文字或视频等材料，引导学生进行知识的迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。

（四）教学目标

1、知识与能力:

了解新文化运动兴起的背景，识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。概述新文化运动的主要内容。探究新文化运动的影响。

2、过程与方法：

（1）围绕“重铸国魂”这一主题，通过“为什么重铸国魂”、“怎样重铸国魂”、“怎样看待重铸国魂这场运动”三个环节，引导学生学习和探究新文化运动兴起的背景、内容和影响。

（2）引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。

（3）设计一些问题交给学生讨论，让学生在探究、交流、讨论中形成认识，学会合作学习，并能以此培养学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观:

（1）通过对新文化运动兴起的背景及概况的学习，使学生体会陈独秀等人以天下为己任的精神和胸襟。

（2）通过对新文化运动所倡导的民主与科学的内涵和意义的学习与探究，使学生认识民主与科学的传播对于改造中国的积极影响，并使学生进一步明确，作为中国未来存在和发展的重要途径，对民主和科学的追求，也是个人健全人格，形成正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。

（五）教学重点和难点

1、重点：新文化运动的内容。

2、难点：新文化运动的影响。

（六）教学方法

1、教法：注重史料教学，力争论从史出；创设情景，巧妙设问、引导和点拨。

2、学法：自主学习、探究和合作学习相结合

（七）教学用具

多媒体课件、

（八）课时安排

1课时

二、教学过程：

（一）课前探究

1、教师指导学生利用互联网、图书馆等途径收集有关的文字、图片、影像等资料，并加以分析和研究。

2、学生进行课前预习。

（二）导入新课

请同学们看一组图片。（不管是林则徐的“师夷长技”还是洋务运动的“中体西用”，抑或康有为的维新变法，孙中山的民主革命，无一例外都留下了种种缺憾……先进的中国人由此得出了新的结论：国家贫弱的根源在于封建思想和封建传统的阻碍，要振兴中华民族，就必须首先刷新国民的观念，启发民众的思想。）

学生一步步回答。

教师：为了振兴中华民族，资产阶级激进民主主义者在思想文化领域内掀起了一场空前的思想解放运动，那就是——新文化运动。今天就让我们来重温这段历史，领略先辈们那以天下为己任的精神和胸怀。按照课标的要求，通过这节课的学习，同学们要能够概述新文化运动的主要内容，并进而探讨新文化运动对中国思想解放的影响。

设计意图

1、以图片的方式来吸引学生，集中学生的注意力。

2、培养学生从图片材料中提取有效信息的能力。

3、通过这段图片使学生认识到启发民众的重要性，初步感知开展新文化运动的必要性。

（三）知识结构

一、新文化运动的兴起：

1、背景：

（1）政治方面：①半殖民地半封建的社会性质没有改变。

②专制愚昧的中国政治气氛。

（2）经济方面：中国民族资本主义进一步发展。

（3）思想文化：①西方启蒙思想进一步传播，民主共和的观念深入人心。 　　　

②北洋军阀推行尊孔复古的逆流。

2、概况：

兴起标志	1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》
主要阵地	《新青年》
代表人物	陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等等
旗 帜	民主 科学
活动基地	北京大学

二、新文化运动的内容：

1、提倡民主与科学，反对专制与迷信

2、提倡新道德，反对旧道德

3、提倡新文学，反对旧文学

三、对新文化运动的评价：

性质：是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。

积极影响：1、打击了封建主义，促进了中国人民，特别是青年知识分子的觉醒，形成了一次伟大的思想解放潮流。

2、推动了五四运动的发生，为马克思主义的传播奠定了基础。

3、促进了文化的普及与繁荣。

局限性：1、没有同群众运动相结合。

2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。

（四）师生互动

一、新文化运动的兴起:

1、背景：

相继看几张图片并设问：

引导学生从政治、经济、思想文化等方面去分析。

引导学生找出新文化运动发生的根本原因和直接原因。同时指出辛亥革命没有在思想文化领域完成反封建的任务，新文化运动则补上了这一课。

2、概况：

要求学生齐声回答兴起标志，兴起标志，代表人物，旗帜，活动基地等内容。

设计意图：检查学生预习的效果，落实基础知识。

层层设问：当时被称为“官僚养习所”的北大之所以能成为新文化运动的活动基地，

谁起了重要作用？为改革北大他提出了怎样的办学方针？在旧思想、旧文化占统治地位的北大，提出这一方针的实质目的是什么？

在学生回答的基础上，教师总结：“思想自由，兼容并包”的实质是允许各种科学思想自由发展，让资产阶级的新思想去占领封建旧思想的阵地。

教师进一步指出新文化运动塑造了新的北大，此后北大的历次爱国活动无不与新文化运动精神的传承有着密不可分的关系。

设计意图：为后面分析新文化运动对五四运动的影响做铺垫。

二、新文化运动的内容：

1、提倡民主与科学，反对专制与迷信

课件展示以下材料

我们现在认定，只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上一切黑暗。” —陈独秀《新青年》

设问：“德先生”和“赛先生”及其内涵分别是什么？西方民主和科学指的是什么呢?

引导学生对材料一步步进行分析。

教师点拨：“德先生”是指民主， “赛先生”是指科学，民主：指西方资产阶级民主政治 和思想 (民权、平等思想)

科学：指自然科学及看待客观事物的科学观点

（达尔文的进化论）

它与以前向西方学习相比，已经由技术、制度层面深入到思想文化的层面。

设计意图：

（1）培养学生分析材料，从材料中提取有效信息的能力。

（2）培养学生在历史学习中注意知识的前后联系，并进行比较的意识和能力。

2、提倡新道德，反对旧道德：

课件展示一段文字材料鲁迅的《狂人日记》设问：材料反映了什么现象？学生回答。

设计意图：使学生对以儒家伦理道德为核心的旧道德的危害有所感受。

设问：新文化运动的倡导者们为反对旧道德提出了什么口号？为后面的课堂探究打下材料基础 。

设计意图：

1、引导学生从理论上来说明批判旧道德的原因。

2、培养学生阅读材料，从材料中提取有效信息的能力。

教师对学生的回答给予点拨，指出鲁迅先生借狂人之口喊出了“封建礼教吃人……救救孩子”的呐喊。用什么来救孩子？用旧道德行吗？这样让学生自然得出新文化运动的又一项内容：提倡新道德，反对旧道德。

设计意图：即发挥了学生的主体性，又自然引出新文化运动的一项内容（提倡新道德，反对旧道德），并深化了学生对此项内容的理解。

3、提倡新文学，反对旧文学。

设问：新文化运动不仅是一场思想革命，还是一场文学革命。那么为什么还要进行文学革命呢？

课件展示胡适及其主张的材料和白话文《蝴蝶》的材料。教师一步步设问：读完材料，你有何感觉？白话文读起来是不是更顺口，而且更通俗易懂？新文化运动要宣传新思想、新文化，用哪一种语言更容易普及到大众之中？你能说出新文化运动中进行文学革命的原因吗？

学生一步步回答。

教师点拨：文学革命的原因是新文化、新思想需要通俗易懂的文字，才能普及到大众之中，而文言文比较难懂。

设计意图：通过材料展示，让学生能直观地感知到白话文的优越性，相对容易理解开展文学革命的原因。

1、以白话文代替文言文。

2、以新鲜、平易、明了的新文学代替陈腐、雕琢、迂晦的旧文学。

设问：文学革命起到了什么作用？

引导学生分析新文化运动的意义：

1、为新文化、新思想的传播与普及提供了载体。

2、推动人们改变传统的思维方式和思想观念。

3、为新民主主义革命的酝酿和发动做了思想文化方面的准备。

要求学生归纳新文化运动的内容，完成下面表格：

教师点拨：用资产阶级的新思想、新文化，去冲击人们头脑中的封建旧思想、旧文化。

设计意图：

1、培养学生的归纳能力。

2、为下一步对新文化运动的评价做好铺垫。

再次重新回顾新文化运动的内容。。

引出下一标题：如何看待这场运动呢？

三、新文化运动的影响及对其认识评价：

1、性质：是辛亥革命在思想文化领域的延续，是民主主义的思想启蒙和文化革新运动。

学生探究一道课后题。学生分析、讨论。

教师点拨：新文化运动宣传了资产阶级的新思想、新文化，既是一次思想革命，又是一次文化革命，对封建的思想文化给予彻底的冲击，是辛亥革命在思想文化领域内反封建斗争的继续。

设问：你能从材料中看出新文化运动的哪些积极影响？

学生分组讨论。

教师点拨：

1、打击了封建主义，促进了中国人民，特别是青年知识分子的觉醒，形成了一次伟大的思想解放潮流。

2、推动了五四运动的发生，为马克思主义的传播奠定了基础。

3、新文化运动还促进了文化的普及与繁荣。

设问：新文化运动有哪些局限性？请同学们通过课前下发的资料材料进行分析。

教师点拨：

1、没有同群众运动相结合。

2、对东、西方文化存在全面否定或全面肯定的偏向。

设问：新文化运动对东西方文化的这种态度是否正确？应该怎样对待东西方文化？

学生回答。

设计意图：培养学生阅读、理解、分析材料的能力。史论结合，论从史出。

（五）课堂总结

边带领学生共同回忆，边用课件展示。

教师强调：新文化运动用资产阶级的新思想、新文化刷新了国民的观念，启发了民众的思想，推动了中国历史的发展。

设计意图：

1、巩固、强化知识结构。

2、回应导入，突出主题。

（六）同步检测

1、在中国近代史上，对封建思想抨击最猛烈的一次是

A．维新派与顽固派的论战 B.革命派与保皇派的论战

C.前期的新文化运动 D.“问题”与“主义”之争

1、康有为著《孔子该制考》推崇孔子；陈独秀等则把批判的矛头指向孔教，他们共同的出发点是

A．全盘否定儒家思想 B．冲破封建阻力，倡导资产阶级的政治主张

C．把资产阶级的政治学说同儒家思想相结合 D．扩大自身的影响

2、前期新文化运动把斗争矛头指向儒家传统道德，主要是为了

A．在思想上反对封建主义 B．追求资产阶级的民主政治

C．宣传西方资产阶级的思想 D．支持马克思主义在中国的传播

5、前期的新文化运动与资产阶级改良派、革命派的思想相比，主要“新”在

A.绝对肯定了西方文化的进步性 B.较为彻底地批判了封建正统思想

C.传播了资产阶级民权平等思想 D.深入研究和传播了马克思主义

（七）课后作业：

（八）课外拓展：

观看2009年山东祭孔大典的新闻播报，回答“对传统文化如何看待的”，并就此问题进行讨论。

设计意图：

1、引导学生关注现实，关注社会。

2、培养学生多方位认识历史现象，并能把历史现象放在特定的环境下去思考的能力。

三、课后反思

1、本课的突出特点是引入了大量的材料，引导学生对材料进行分析和探究，最后得出结论，做到了论从史出，史论结合。但有关新文化运动的史料很多，要适当地、有针对性的引入，要突出本课的重点和难点，切不可面面俱到。

2、本人在准备和讲授这节课的过程中，有一个很深的感受，那就是：判断一堂好课的标准，不是老师“讲”的好坏，而应该是学生“学”的好坏。教师的“教”是为了帮助学生完成“学”的任务，而不是让学生的“学”来帮助老师完成“教”的任务。