10的认识教学设计

唐娟娟

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第一册 P64－65页

教材分析：教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。10的组成是重点，它是10以内进位加法的基础，本节课通过让学生数、摆、写、比、分等实际操作认识10，培养学生的有序思维和逆向思维。

设计理念：

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的教学实践活动中理解和发展，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

教学目标：

1、引导学生经历认识10的过程，感受数10与实际生活的密切联系，发展学生的数感。

2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对于10的数概念获得全面认识和 掌握。

3、培养学生实践能力，观察能力及初步的数学交流意识。

教学重点：

10的组成和创设各种途径让学生感悟10。

教学难点：

10的数感的建立

教学媒体：学生作业纸，多媒体课件

教学过程：

活动一：创设问题情境，提出课题

师：请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁呀？

3、我们已经认识的数字娃娃之中，9最大？

师：9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，听一听，它对0怎么说：

（听故事：电脑动画出现）：有一天，0~9这些数字娃娃出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照大小顺序列好，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？

学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大??

师展示小朋友的想法：把1和0两张卡片贴在黑板上。

师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢？

[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。]

活动二：探究新知

（一）10的数感的建立

1、课件出示课本P64页主题图引导学生多角度观察

师：图上画了什么？请你数一数。

生1：有9个小朋友，一位老师，共有10个人。

生2：有10只鸽子

??

2、抽象出10

师：刚才小朋友发现图上有10个人，10只鸽子，都可以用一个共同的数字来表示，那就是10。10除了可以表示这些以外，在我们的生活中还可以表示什么呢？

让学生举例：10个手指头，10棵大树，10朵花，10个苹果??

3、学生摆学具：在一堆小棒中数出10个，摆成不同形状的图案

（二）书写10

1、教师示范在田字格里写10

（提示：写10时，要占两个田字格，先在左边写1，再在右边写0。）

2、学生在田字格里写10

（三）10以内数的顺序

排队游戏

师：数字娃娃10无处不在，请小朋友们数一数第一排共有几个人？（8个）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让这一排有10个人，你有什么好办法？

师：数一数现在有几个人？谁是第10个人？从哪边开始数？还有谁是第10个人？怎样数？ 游戏：数字娃娃找家。

按图的顺序，让学生把直尺的数字填完整，然后屏幕上的直尺图抽象成数轴图，再把数轴上的空白位置填上去。

2、观察直尺，同桌之间互相读一读、说一说、数一数。

[设计意图：根据小学生的认知特点以小数字的抽象性，充分利用主题图，通过观察动手操作等不同方法，丰富学生对10的感性认识，通过让学生举例，摆一摆、说一说、数一数，使学生经历了具体－－抽象－－具体的过程，体会到数学就在身边，就在生活中。]

（四）比较10以内数的大小

1、数出6本作业本,再数10本作业本,比比哪沓更厚,6和10谁大?

2、还有哪些数比10小

3、比大小练习

（五）10的组成

1、组织动手操作：分小棒,将10根小棒分成两堆

2、讨论反馈：可以分几种？怎样分？根据学生回答板书。

3、归纳记忆10的组成的方法：10的组成一共有几种？你用什么方法很快地记住（讨论，发表意见）

4、歌谣凑十法快速记忆

[设计意图：创设真实有意义的活动情境，激发学生的兴趣，使探索10的组成成为学生的心理需求。给学生提供合作探究的机会，发挥学生的主体性。]

5、10的组成对口令游戏。（师生之间、生生之间对口令）

师；我出3（出示手势）

生：我出7（出示相应手势）3和7组成10

6、超市购物现场模拟

[通过对口令等活动，激发练习兴趣，让学生在师生互动、生生互动的过程中手脑并用，多种感官协同参与学习，在愉悦的情境中有效地巩了10的组成，思维得到训练。]

（六）课内小结：

1、你这节课有什么收获？

2、师生共同总结

3、师：小朋友们学得真棒，老师为了奖励你们，带你们到火箭发射场地参观一下（课件出示67页第2题，模拟火箭发射倒计时场景，师生共同完成火箭发射。）

(七)布置作业

板书设计

10的认识

10

10 10 10 10

教学反思

“10的认识”是学生认识了0－9各数的基础上进行教学的，它是小学认数的一个重要内容，也是20以内进位加法的基础，本节课知识点多，容量大，结合一年级学生厌静好动的特点，应力求激发学生学习的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

一、开讲激趣，萌发学生求知欲望

以新颖的故事（数字娃娃比大小）创设情境，巧设疑问，从而激起学生求知欲，把学生带入积极思维的学习境地。

二、重视引导学生多种感官参与获取知识

遵循学生认识规律，让学生通过数、摆、写、比、分等实际操作认识10，再通过动手摆数量 是10的学具，近一步增加对10的感性认识，然后，在学生积累了丰富的感悟认识后从中抽象出10，培养学生从形象到抽象的思维能力。

10的组成是本课重点，让同桌协作探求10的各种分法，充分发挥学生动手能力，合作精神，充分调获取知识的主动性。

三、充分利用多媒体计算机的演示，通过形象生动的画面，多层次、多角度激发学生感官，提高教学效率。

 

第二篇：新10的认识教学设计

《10的认识》教学设计

江门市杜阮镇松园小学 梁佩银

一 教材分析：

《10的认识》是人教版新课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。

二 教学目标：

1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。

2．使学生在活动中、操作中归纳并掌握10的组成。

3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。

4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。

三 教学重点：

掌握10的组成。

1

四 教学难点：

10的组成和写法。

五 教学过程：

(一)创设情境

故事导入：

师：A、同学们，你们喜欢听故事吗？下面让我们一起来听一个关于

数字娃娃的故事，看看他们之间发生了什么事情？（数学娃娃课件出示）

（有一天，“0”—“9”这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示什么都没有，和我比起来，你真是太缈小了”。“0”听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后就打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一起，比你还大呢。”“9”听了非常惊讶。）

B、数字娃娃“1”说得对吗，为什么？他们想出了什么办法？今天就让我们一起来学习10的认识。

（板书课题：10的认识）

(二)讲授新课

数一数

2

1、主题图中的“10”。

师：A、请看图画，你能找出图中找出藏着的“10”吗？

B、你们是用什么方法知道的呢？（数数）我们一起来数一数。

C、非常好！除了一个一个的数之外，我们还可以两个两个来一

起数，现在请同学们用两个一起数的方法来数一数有多少个汽球？

2、 数吸管

师：A、好！现在请同学们用这种方法，每四人为一小组来比赛，看

看哪组最快数出10支吸管来，比赛开始！

B、你们的小手真灵巧，老师表扬你们，真棒！

C、老师有个疑问：“10”里面共有多少个“1”，有多少个“1”组成“10”呢？谁能回答。你回答的真好。同学们，你们都明白了吗？

3、找身体中的”10”

师：你们的小手真灵巧，表扬自己! 那请同学们想一想，在我们身

上也能找出“10”来吗？

写一写

4、书写数字“10”

师：A、是呀！我们都有10个小手指，都能写，下面请我们一起学习

“10”的写法。

B、“10”是两位数，占两个日字格，一个格写“1”。一个写“0”， 3

注意“1”和“0”不要太远。我们再练写一遍。

认识10以内的数序和大小

5、 认识10以内数序和大小

师：A、同学们，你们知道吗？自从那一次以后，数字娃娃再也不吵

架了。他们明白了同学之间要团结友爱、互相帮助、关心。你们看，它们排着整齐的队伍向我们走来，请你们用响亮的声音读出来？他们是按什么顺序排列的？

B、那“10”的位置应在哪呢?

(板书：“9”在“10”的前面，“10”在“9”的后面 )

C、（练习）

D、你们学得非常认真，表扬一下自己！

10的组成和分解

6、 猜兵乓球

师：A、你们知道吗？数字娃娃是很聪明的孩子，他们也喜欢做游戏，

特喜欢猜兵乓球，下面老师跟你们也来玩一玩猜兵乓球游戏吧。老师这有一些兵乓球，请一个同学随便抓一把，老师都能猜对他抓了几个？你们信吗？

B、老师聪明吗？想不想知道老师为什么能猜出来呢？其实盒里

一共有10个乒乓球，老师是根据10的组成和分解分出来的，等你们学了10的分解和组成后也能猜出来的。

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7、 四人小组分花朵

师：好！现在请各四人小组合作用花朵来表示10的组成，分一分、

说一说，组长并记录下来。开始。

8、 教师归纳。（板书）

师：A、“10“的分解有5组，共有9种组成。我们看到“10”可以分

成“1”和“9”，就知道“10”也可以分成“9”和“1”，这是交换律。前面的数越大，后面的数就越小。

B、现在请同学们来读一读。

C、练习 （ “组成”“比一比”“摘苹果” ）

9、玩对口令。

师：你们的声音真好听，来试试编首儿歌。

10、练习：看谁的眼睛最有用

师：你们真棒！表扬一下自己。来，我们再玩个游戏！看看谁看得最

快。

11、总结

师：这节课，大家学得开心吗？认识了什么？10的用处很多，在以

后的学习中我们会常用到，这节课上到这里，下课。

六、教学反思：

一、从学生感兴趣的问题情景入手，设计了讲0和9的故事，猜一猜，让学生在具体的情景中认识10，设计了10跟以前学过的数有 5

什么不一样的地方？从观察入手，让学生感受10这个数的不同，然后再让学生正确书写10。

二、在正确认识了10之后，我设计了寻找生活中的10。这个环节给学生展开丰富的联想，可以从生活中找出许许多多跟10有关的事情，让学生经历了由物抽象到数的过程，感受到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在我们生活中。

七、教学评价：

这节课的课题是“10的认识”，目标是通过这节课的学习，要求学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、写10；知道10以内数的顺序；会比较10以内数的大小，还要掌握10的组成。

围绕这些教学目标，本节课的教学积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现10的学习情境；展开阶段通过操作学具活动，交流汇报主动发现10的组成，培养独立学习能力、操作技能；根据入学不久学生的特点，创设愉悦情境，克服认识抽象数10的学习难点，以操作实践活动为基本认识手段，组织学生参与操作、交流、归纳、练习等数学活动，指导学生人人参与学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。 作者简介

姓名：梁佩银

性别：女

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学历：大学本科

职务：小学一年级班主任 职称：小学一级教师

参加工作时间：20xx年7月

通讯地址：江门市星河花园7栋401 邮编：529000

手机：138xxxxxxxx

Email：lpy_lcx@126.com 单位：江门市杜阮镇松园小学

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