《生活中的比》教学反思

滨河路小学：宗艳杰

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材根据学生已有的生活经验和学习经验，设计了 “照片放大缩小及变形”“速度”“水果价格”等情境，在对“生活中的比”有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

在备课时，面对教材给定的三个情境，我觉得有些偏多，使前半节课的教学没有具体的知识点，而且容易冲淡本节课的教学内容和教学重点。我认为教师对教材不能简单地执行与传递，还要再开发和创新，为学生提供有使用价值的教学内容，于是我把教材的第一个情境删剪掉了，放在后面的练习中，让学生在掌握了比的概念，各部分名称及比值以后，利用学过的知识，来解决照片放大缩小及变形的原因，这样不但可以加深对所学知识的理解和运用，更能体现出学生学习知识的灵活性。

这一节课我认为成功的地方有以下几点：

1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，学生对所学内容掌握比较扎实。

2、整节课学生积极参与在教学中，参与度很高，几乎每个学生都回答问题，就连班中的学困生也能积极回答问题而且准确率很高。课堂气氛也非常融洽。

需要改进的地方：

1、在讲到除法与比的关系时，我觉得语言有些繁琐，不够精炼。

2、在学生叙述除法、分数和比的关系后，我应该出示一下字母表达式，

从而总结出比的后项不能为零这一小知识点。由于书中没有出示这一环节，在备课时候虽然作了准备，但是由于人多，还是有些紧张，就把这一个环节丢掉了。

3、在做情景1的练习时，我只挖到学生的一种答案，即长与宽的比（或者宽与长的比），而没有深挖两个长方形之间由于长宽的比值相等，所以两张照片就比较像。而且在这部分板书完长、宽的比以后，宽与长德比可以直接让学生说，由于也加了板书，造成时间的浪费，把后面学生列举生活中的比的时间挤得有些短。我觉得今后备课还应该更精一些，这样才能有的放矢地拓展学生的思维，让他们从更多的角度去思考问题。

4、在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言必须精炼、严谨，否则很有可能导致孩子理解上的偏离。今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。

2007.10.29

 

第二篇：生活中的比教学反思11

《生活中的比》教学反思

韩艺鸣

《生活中的比》是北师大小学数学教材六年级上册内容，与人教版中的《比的意义》实属同一内容，但从课题反映出：《生活中的比》的生活味浓一些，《比的意义》数学味更为偏重，这是我对教材的第一印象。

在设计前，我首先对教材进行了认真的分析，《生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的，也是《比的认识》的起始课。教材安排了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思考和讨论，并在此基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。在备课时我反复斟酌两个问题：引入比的必要性在“图片的放大缩小”学生能感受得到，但在“速度”“水果价格”两个情境里，学生会认为直接“比速度”“比单价”就可以了，比的必要性不容易体现出来，学生可能感觉没必要用到比。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富、有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值。结合本组教学月研究主题——课堂提问的思维含量的研究，我结合自己的设计与实际教学谈几点思考。

纵观本课，较为成功的体现在以下几方面：

1、根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。

2、让学生切实体会到了比在生活中是广泛存在，突出在两个情境和巩固练习中。

3、培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力。

本节课需改进的地方也不少，例如：

1、新授教学层次不够清晰；

2、问题过碎，追问过多，留给学生思考时间不够；

3、提问不够严谨过于随意等等。

具体分析如下：

第一环节：创设情境，激发兴趣。

预设问题：哪张照片与A像，为什么？

淘气被北京奥组委推荐为20xx年奥运会现场小记者需要上交照片，根据需要照片有大有小，引发学生的学习探究兴趣，猜测照片放大或缩小后像与不像与长、宽的变化规律有直接的关系。

（课后思考：对于六年级的学生，这样的导入显得幼稚，如果直奔主题，会更有实效。）

第二环节：分析探究，逐步感知。我预设7大问题，分别是：

1：这些照片的长和宽有什么关系？

2：对于照片A，它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？其他2张照片呢？

3：什么叫做比？两个数的比是表示两个数之间的什么关系？

4：了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。

（课后反思：由于此环节的知识性比较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。如果此环节教师给予自学提示，是否更合理有效？在汇报的时候层次会更清晰些。）

5：马拉松选手跑40千米，大约需要2小时。骑车3小时可以行45千米，谁的速度快？

6：想一想：要比谁快，比什么呢？也就是要求哪个量与哪个量的比？ （课后反思：通过一个生活中的情境解决问题“比速度”——马拉松选手和起自行车谁快通过学生的思索、探究，知道求速度就是求路程与时间相除，也就是路程与时间的比，使学生进一步理解比的意义，初步感知比在生活中的广泛性。这两个问题的提出应该放在4、5之前，这样的设计才会显得清晰。）

7：想一想，比与分数、除法有什么关系？（填写表格、汇报交流）

追问：比的后项能为0吗？为什么？

（课后反思：通过实际教学，发现教师在新授环节的教学层次有些混乱，不够清晰。与试教课相比有很大的差距。试教中由于对学生不熟悉，教师能够注意规范语言不该讲的话不讲，而在展示课中教师的提问显得随意，追问过多，导致问题多、杂，有悖于研究主题。说明教师对教材的把握，对问题的预设还是不够。）

第三环节：实践应用，巩固深化。数学是为生活服务的。为了实现知识与拓展的目的，设计了以下几方面的练习：

1、填一填

2、解决问题（蜂蜜水）

①指图中的1：8问：这里的白色部分和蓝色部分分别表示什么?你知道1：4表示什么吗? ②把每种蜂蜜水里的蜂蜜看作1份，水分别可以看作几份?

③还可以怎样表示每种蜂蜜水里蜂蜜和水体积之间的关系?

（反思：这道题的处理是本课的一大败笔，当时时间

已不多，教师如果随机应变，把此题作为课后练习，

也就不会导致问题过碎，学生思考不够的情况发生。也使我明白，一道练习，一定要讲透彻，如果做不到，宁可舍弃。）

3、你知道吗？猜一猜。（生活中的比）

4、福尔摩斯侦探术。（人体中的比）

（反思：在练习设计时考虑较多的是教学目的，比的必要性和广泛性，当然更要考虑调动学生的学习兴趣。在本节课中也能充分体现了出来，很好的达到了教学目的。试教时，总感觉是为了练习而练习，追问强调不够；而在展示课上却又走入另一个极端，显得给学生自主的时间不够，自我思考的机会不多。练习环节有重复的问题，可以适当整合，会更有实效）

一节课结束，留给我的遗憾很多，虽然出现问题多多，没有达到理想的课堂，但留给我的思考不仅仅只停留于此。如何做到对教材背后知识的深挖，让自己站在一个高层次的角度去思考、设计自己的教学？如果我们对教材加以深入思考研究，那么我们所设计出来的教案会更有利于我们的课堂教学，课堂教学会更有实效性。因此，设计教学时认真解读教材，确定课的教学起点是提高课堂实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂到底学会了什么？是为数学内容而教还是为学生的长远发展而教？答案是肯定的。学生上课前知道些什么？也就是需要我们做好课前预测和课堂预测工作，在关注每一位学生工作中要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键，每个教学环节的设计应该是有效为教学服务的。另外，在设定教学目标时还应该考虑到两个方面：共性目标和提高性目标，立足长远，设计立体的教学结构，只有这样的课堂，才是有实效、有生机的课堂。

教学月活动告一段落，付出的过程是艰辛的，但我收获的却很多很多。研究的过程是快乐的，有争执，有分歧，但同组老师的互帮互助，足令我珍惜、感动。我将永远记住这次活动，它给了我磨砺的过程，提高的机会；我更会记住我可爱的同伴们——刘荣校长，庞丽娜、蒋立新、陈金玲、孙燕老师，他们给予我无私的帮助，让我更加体会到合作的愉快，友谊的珍贵！