生活中的比教学反思

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始。比和现实生活是密不可分的，本节课体会比的意义和在生活中的价值是教材内容的数学核心思想。如何在自己的教学中体现这一核心思想呢?必须要弄清楚这几个问题：

1、既然学了除法，为什么还要学比。我们往往很容易遇到这样的问题，就是从活动中很容易的抽象出除法算式，然后再说两个数相除 ，也可以叫做两个数的比，但我们没有思考过，既然可以用除法算式解决的问题，为何还需引入比?

2、这节课的核心思想是什么

得出比的概念和认识比的前后项，写比，求比值这些知识当然重要，但我认为这节课的关键是建模，让学生在充分体验比的意义的基础上在心中建立比的模型才是这节课的重中之重。

3、比表示的是两个数(量)的关系还是比是除法的另外一种形式呢?这个问题一定要弄清楚。

4、要用足用好这些情境，真正达到帮助学生理解比的本质的目的，同时需要我们对这些素材的呈现顺序和呈现方式做一些教学法的加工。书上的东西好，但并不代表就没有问题郑老师的一席话醍醐灌顶啊。

学习，学习，再学习吧!只有不断的努力提高自己的专业素质，才能教给学生正真正正的数学思想!

 

第二篇：我生活的社区反思

《生活中处处有规则》教学反思

《生活中处处有规则》这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生“跳绳”“下棋”的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等，帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

在教学过程中我把活动方式的选择权交给学生，极大地激发了他们参与学习的兴趣，促进了学生个性的发展。教师对学生的实践提出建议，指导他们开展活动，使他们学会实践，乐于实践。学生走出课堂，走出学校，走向生活，服务社会，使他们的自我价值得到了体现。通过主动实践，学生亲身体验和理解了生活中的规则，并在实践中产生了新的价值观，使他们的自我规划、自我管理能力得到了提高，掌握和运用知识的态度和能力得到了培养。 学生在实践中设计的“好行为示范活动”在全校普遍开展，达到了宣传教育的目的。更可贵的是，有的学生认识到，只要心中想着他人，就能自觉地遵守规则。可见，被规则约束的行为正在内化为自觉的行动。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性也得到了发展。

在教学过程中，我认为还需要加以改进的地方是，应该教给学生用数字说明问题的研究方法，培养学生实事求是的科学精神及办事认真负责的态度，使他们在多方面能得到提高。

我通过教学《做学习的主人》一文后，使我深受感触， 作为新时代的小学生，更应该学会学习，做学习的主人。学习型社会 是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更 强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的 挑战。让学生如何养成良好的习惯，付出不懈的努力，讲求科学的方 法，来“做学习的主人”。 一、基本达到以下目标： 1.、多数学生知道学习要不怕困难、善于思考，知道要珍惜时间和合 理安排时间，在交流学习经验的过程中相互学习，共同进步； 2、部分学生初步感受我们的社会是个学习化的社会，学习已成为每 个人终身的事情。理解社会变化给人们提出的新要求； 3、绝大多数学生感受学习方法和途径的多样性，增强学习的兴趣和 自觉性。 二、具体反思如下： 1。从积极的角度选取了许多成功的案例，有助于学生建立自信心。 尤其是选取我区周围考入清华、北大之类的高等院校的大哥哥、大姐 姐的事迹作为题材，更有说服力，也拉近了学生对“成功离我们并不 遥远”的信念。 2。课前做了精心的准备，搜集了大量的素材，进行了高度的提炼， 教学中着重讲解了“良好的习惯，学习者的必备素养；不懈的努力， 学习者的必由之路；科学的方法，学习者的成功法宝”，突出了教学 重点。 3。能够恰到好处地提出一些问题，学生进行广泛的讨论交流，老 师适时的补充、点评，活跃了课堂气氛，使原本枯燥的话题不再枯燥。 三、改进措施： 在以后的教学中学生活动方面还要加强，实例尚需进一步充实， 如“学习方法”的介绍，可以列举一些成功的且易于接受的案例。课 件的制作需改进，适当补充一些视频，注重与学生生活和社会的联系， 把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。

在这节轻松愉快的课堂中，我和我的学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动，我感受最深的体会就是在新课标理念的指导下，采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者，教学已不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。作为一种学习方式，“研究型

学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题的过程。本课，我采用的就是研究型学习的方式，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学，从而乐于学习。这节课的教学设计共分四个环节，包括课前导入、课堂导引、课堂导行、课外导航四个步骤，体现了“四步教学法”，整个教学设计和教学过程具有递进性、层次性等特点；师生的活动指向清晰，结合紧密。注意发挥老师在教学过程当中的主导作用，比如。充分关注学情，在各个环节中学生都有明确具体的、切合自身实际的学习任务。注意采用学生自评、小组评价、学生互评和老师评介等多种评介手段对各个学习环节进行评价。板书设计简介、规范，体现教学重点好难点，并且采用不同的颜色，符合学生学习的心理需要和巩固知识的认知规律。

需要改进的地方：

1、幻灯片的制作显得有点简单；内容不够丰富；2、在教学内容的选择上，教师应该注意挖掘更多的教学资源，来充实课堂。要注意根据本校的实际和学生的实际生活，加强课程资源的开发，提高教育的针对性、实效性。