苏教版教材三年级上册

2.学会查“无字词典”

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识一个多音字，用钢笔写好生字词，积累自己喜欢的词语，并能选其中的一个或几个词语说话。

3．凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学，领会通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径；明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，也是一种理解词语、学习语言的重要方法。

二、教学重、难点：

1．理解课文内容，懂得“无字词典”的意思。

2.凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学，领会通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径；明白把眼前看到的具体景象与学过的词语相关联，也是一种理解词语、学习语言的重要方法。

三、教学评价设计：

1.预习阶段，利用指读、互读、齐读方式，注重以激励为主。

2.精读感悟阶段利用感情朗读、圈画、交流方式，尊重学生个性化感悟。

四、教前准备：

教师：

1.教学课件

2.整理学生的《自主学习表》

学生：

完成《自主学习表》

五、教学时间：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知----初读感知，整体把握

一、启发谈话，揭示课题

二年级上册我们学习了《汉语拼音字母表》，学会了查字典，通过查字典，理解了许多词语。今天我

们要学一篇有意思的文章。就是2.学会查“无字词典”

1．板书课题：学会查“无字词典”

2．学生齐读课题。

3．指导学生围绕课题质疑，预设问题：

什么是“无字词典”？

怎样查“无字词典”？

查“无字词典”有什么好处？

过渡语：同学们提出的问题都很有价值，要解决这些问题，就请打开书，走进课文里寻找答案。

二、检查预习，初步感知。

1．检查字词。

A．听写以下词语。

查词典 聪明 突然 惊涛拍岸

岩石 声音 强烈 意味深长

B．同桌互换，自主订正。

C．投影出示以下字词：

查词典 聪明 突然 岩石 声音

意味深长 烈日当空 骄阳似火 山崩地裂 惊涛拍岸

（1）指名读。

（2）齐读。

2.检查课文朗读。

A．自由读。

B．指名分自然段读。

3．问题导读，理清脉络。

A．用自己的话说一说文章讲了一件什么事？

B．文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？（1-5）

C． 文章那些内容告诉我们爸爸帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？（6-8）

D． 那些内容告诉我们爸爸最后对聪聪说了什么话？（9）

三、学习小组自主学习。

学习小组长组织学生围绕以下三个问题学习：

A．爸爸怎样理解“骄阳似火”这个词语的？

B．爸爸怎样理解“惊涛拍岸”这个词语的？

C．爸爸最后对聪聪说了什么话？

1．学生自由读书，在书中 画出有关的语句。

2．小组内交流。

第二课时

环节二、部分理解------精读感悟，突破重点

四、精读感悟

（一）投影出示第3-5自然段。

1．指生朗读第3-5自然段

2．我们知道爸爸与我对“骄阳似火”的理解是不一样的，请读出文中爸爸和聪聪各自对“骄阳似火”解释的句子。学生读有关语句。

3．讨论：

（1）爸爸和聪聪理解“骄阳似火”这个词语用了什么不同的方法？引导学生依据课本理解这个问题。

（2）你喜欢哪种方法，为什么？

4．教师小结:聪聪的解释来自词典，爸爸解释词语的方法是观察身边事物、联系生活实际,这样理解词语更加方便、更加形象。

5．指导朗读：读出聪聪背书的语气和爸爸反问的语气。

6．聪聪听了爸爸的话心里会想些什么？你能学着聪聪爸爸的方法联系自己的生活实际来解释一下“骄阳似火”这个词吗？想一想盛夏的景象。

7.你看联系生活实际理解词语多么让人容易接受，课文中有个词“晒蔫了”，你能用观察身边事物、联系生活实际,这种方法解释吗？

（二）投影出示第6、7、8自然段。

1．默读就是在心里读，这样更有利于我们的思考 。我们来默读第6、7、8自然段.，边读边想爸爸和聪聪来到大海边，是什么情景让爸爸联想到了“惊涛拍岸”这个词语的？

2．学生回答书上的词句，随机评价，以鼓励为主。

3．我们也到了大海边﹙投影出示课文插图﹚

你看见了什么，你仿佛听见了什么？鼓励学生脱离课本用自己的语言表达，加深理解“惊涛拍岸”的词义。

4．指导读好句子，读出“山崩地裂”的声音。

5．词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？为什么？

6．指名读聪聪的话，说说，聪聪现在会想些什么？

7．讨论：我们发现爸爸两次理解词语所用的方法是不是一样的？有什么不同？

组织学生讨论回答。

8．教师小结：把眼前看到的具体景象与学过的词义相关联，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。

（三）投影出示第9自然段

1．教师范读第9自然段。

2．你从爸爸的话中听出了什么？结合内容，引导学生解决问题并回答：

（1）“无字词典”指的是什么？（身边事物、生活实际）

（2）怎样查“无字词典”？（观察身边事物、联系生活实际）

（3）为什么要查“无字词典”？（我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的某一种状况，并且以后见到这样的场景时能够灵活地运用所学的词语。查“无字词典”可以直接感受到这种状况，更好地理解词语所表达的意思，比查“有字词典”更方便、更重要。）

3．我们一起来读朗读爸爸的话，要读出 “意味深长”的语气。

4．教师小结：是的，在语文学习中，词语、句子、文章都是反映现实生活的，要理解词语、句子、文章，都应该联系生活实际，寻求最准确的体验，只有这样才能理解得更准确，更深刻。所以这也就启发我们，学习语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。

环节三、回归整体------积累拓展，读写训练。

五．学以致用

1．我们运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“大雨滂沱”、“草长莺飞”的意思吗？

2．同学们的理解那么贴切，回答那么踊跃，让我们根据眼前的情景说几个词语吧。

学生自由回答，尊重学生独特的感受。

3．这篇课文告诉我们这么好的学习方法，让我们美美的读一读吧。

学生齐读课文。

六．作业

1．背诵课文。

2．课下阅读诗歌《大自然的语言》

板书设计： 2、学会查“无字词典”

骄阳似火 结合身边事物

惊涛拍岸 结合眼前景象

附：自主学习表

教学反思：

《学会查无字词典》是一篇教学生从生活中学语文的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本课及本单元的学习效果，还会影响到今后对语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以上以引导学生自主思考并个性化表达的主题思想进行教学。

成功之处：在第五环节“学以致用”的学习中，同学们纷纷举手，有的说：“前几天下雨，我从辅导班回家，还没走几步，大雨就把我的衣服淋湿了，真实大雨滂沱”。有的同学说：“春天的时候，小草偷偷地从地里钻出来，小鸟飞来飞去，叫草长莺飞”。同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟：语文教学要多给学生学习的空间，想象的空间，表达的空间，学生才有兴趣，才真正理解词语，做到学以致用。

不足之处：由于学生刚上三年级，自主学习阶段还很盲目，需要在今后教学中多加指导。

 

第二篇：2学会查无字词典

实验小学课堂教学设计方案