《组合图形的面积》教学反思

在设计这节课时，我充分考虑了教材的编写意图和学生的学习情况，教材编写注重利用“转化”的数学思想，将组合图形转化为已学过的图形后进行面积的计算。在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探索性。而学生在三年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算方法。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固基本图形的面积计算方法，另一方面则能将所学的知识进行整合，提高学生解决问题的综合能力。

把握了这两点，我做了精心的教学设计，制作了课件，现针对本节课实际课堂教学效果进行反思。

1．现代化的教学手段贯穿教学始终

这节课的教学，我充分发挥了多媒体课件的作用，一步一步地引导，层层推进，把学生引向要解决的问题。向学生演示了将组合图形分成学过的平面图形的过程，给学生提供直观、生动形象的演示，有效地吸引了学生注意力,同时又把教学过程组织得更生动形象，使学生从中领悟了组合图形的解题思路与方法，从而提高了课堂教学效率。

2．有效挖掘了多媒体的数学授课功能

在本节课中，使用软件的“屏幕批注”功能，在PPT课件的背景

界面上，用软件的“学科工具”快速画出了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形，画图简便、快捷；在引导用多种方法将组合图形分成学生的平面图形时，主要使用了“智能绘图”工具，可以将教师和学生手绘的线条瞬间转变成标准的线段，而且能将辅助线段和组合图形“组合”到一起，方便移动；对每种方法都用到了软件的“硬笔书写”功能，做了序号标注；在引导寻找求面积必须的线段数据时，用到了系统的“激光笔”，对部分线段描画以后可以间隔闪动，引起学生注意，可让学生快速求出某条线段数据；在对方法进行归类时，使用了软件的“聚光灯”功能，分类后让学生快速找出方法特点，观察不受其他对象的干扰。总之，信息技术的有效使用，为数学课堂教学提供了丰富的的学科工具，是教师课堂教学的有力帮手。

3．充分发挥了学生的主体地位

在课堂中，我大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生上机操作,激发了学生学习的积极性，提高了学生参与课堂的有效性。引导学生主动探索，给足学生时间和思维的空间，让学生在“学习任务单”上记录探究结果，写出计算过程，进而在对知识的逐渐理解中对比解题方法的不同，优化了面积计算方法。

信息技术在课堂中的有效使用，让学生能更加直观的对图形进行观察，不仅调动了学生学习兴趣，也为学生的发展提供了更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，满足了学生的求知欲望，使学生产生了积极的数学学习情感，更加体会到了学习数学的价值和乐趣。

 

第二篇：《组合图形的面积》教学反思(其他教学内容也能套用)

《组合图形的面积》教学反思

新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都能得到不同的发展。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。《组合图形的面积》这一课的教学，课堂成为师生、生生的互动过程，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。

我觉得有以下几个改进的地方：

1、直接出示圆环能不能变为给学生创设学习情境（出示三个基本图形，两个半径不等的圆和它们组成的圆环），引发学生探究数学问题的兴趣。学生通过仔细观察，发现圆环的特点，可以激发学生的学习兴趣。再通过引导学生主动探究，发现圆环面积的计算方法。然后通过观察算式的特点引导出另一种方法。学生在此学习过程中，可以激活已有的知识和生活经验，沟通新旧知识的联系。情境本身是为探究服务的，所以我们必须要为学生创设一个能提炼出数学问题的学习情境，促进学生主动探究。

2、都说课堂是学生思维成长的土壤，我们教师的智慧是阳光和雨露，数学课更是如此。在课堂评价时，我想了很多鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。

3、尝试通过学生画组合图形等操作活动，清楚地认识到组合图形的面积就是由简单图形相加或者相减，从而掌握计算组合图形面积的基本方法。在这一过程中，不但使学生有效地理解和掌握组合图形的面积计算方法，而且也让他们获得了数学思想方法，并培养了学生探索问题的能力。

4、在探索组合图形面积的过程中，注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形是由哪些基本图形组成，在发展学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够利用已有的知识解决问题。

5、注重信息的多向交流，积极主动地学习。实现数学信息的多向交流是现代课堂教学的重要特征。教学过程中不但注重教师通过多种手段向学生传送信息，更注重学生与学生之间及学生与教学内容（教材）间的信息交流，促进学生积极主动参与数学学习。

6、在课堂练习中，既有基本运算的练习，也有解决问题的练习，更应有达标性的练习，这堂课如果再加上达标性的练习就更加完美了，通过这些练习，有助于学生巩固圆的面积的有关知识，形成运用技能。

7、可以利用学生做的圆环来贯穿下面的练习。首先可以让他们量出他们做的圆环的大小半径和环宽，这样就可以形象地让学生理解环宽的概念。避免了在练习中涉及环宽的概念而说不清楚的尴尬。然后可以求出圆环的面积，这样学生就通过实际操作，真正理解了圆环的面积计算。达到理想的效果。3、3.14×(R2—r2)这个公式还是出现比较好.学生可以更清楚地运用这个简单的运算方法。

当然也还有很多更加细节的地方需要改进，比如教师语言的精练度，学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。

这次国培学习，我受益颇深。我从一个对电脑不太熟练的“菜鸟”，变成了一个自己也能独立设计出一节完整的教学设计的“高手”，这

个过程来之不易，既有这个学习平台的支持，又有我自己的努力，更为感动的是辅导老师的帮助，她是那么的孜孜不倦，不耐其烦的回复着每一个其实很简单的问题，她的这种敬业精神是我学习的榜样，谢谢您，贺老师！

一路走来，国培已经接近尾声，刚开始以为是应付任务，并不怎么在意，但是越学习越会发现这个学习平台对我的帮助和提高，越来越不想离开这个亲爱的大集体，多想一直学习，一直和大家交流，但是“天下没有不散的宴席”，我祝愿老师们都能在学习和生活中健康快乐，更祝愿贺老师事事如意，也唯有祝福是我此刻最真的感受。

如果以后还有这样的学习机会，我一定会以更大的热情来进行学习，愿所有的老师们在国培的舞台上绽放自己的光彩！

今后的我要加强学习，抓住每一次学习机会，不断改进我的课堂教学方法，精心、尽心设计好每一堂课。多鼓励学生，让学生去自己探索新知，在学习中体验成功的喜悦。让枯燥的课堂学习变得有趣，使学生主动参与课堂小学习，孜孜不倦的探究新知，感受学习的乐趣。