品德与社会《我是谁》反思1

人教版三年级《品德与社会》上册

《我是谁》教学反思

20xx年版小学《品德与社会》新课程标准指出，这是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。如何将新课程理念通过教学来实现，关键是课程实施。它首先体现在教学活动中，而新课程、新教材、新教法，就意味着要建构新的教学生活。通过执教三年级上学期第四单元的起始课《我是谁》这一课，使我对《品德与社会》这门学科有了新的认识和体会：

1、新课程下的《品德与社会》具有综合性、实践性、开放性的课程特点。我在设计该课教学时，将学生的生活实际与社会紧密的联系在一起，以活动为载体，打破了课堂的单一和呆板的格局，使学生成为课堂的主人，在开放的环境中做到师生交融，生生互动。比如，在第二个“演一演，当好自己的角色”教学环节，鼓励学生上台抽取题目根据教师提供的场景进行表演：（1）去公园玩；（2）去剧院看表演；（3）去超市购物；（4）妈妈生病了，你回家该怎么办？（5）运动会上做拉拉队员；（6）今天我值日??让学生在不同的社会角色中如何当好不同的角色，人尽其才，各司其职，体验中成长。在此环节中，我积极调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟充当的角色，获得对角色的真实感受，与同学老师分享体会角色中的经验和感受。

2、课堂中的活动应是教师指导或参与下的学生主体的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我体验的空间。师生应是教学过程的“学习共同体”课堂上，我力求联系学生社会生活经验，创设生活情景引导学生主动参与到教学活动中来，激发学生学习的积极性，培养了学生的社会交往能力和情感态度，使每个学生得到充分的发展。在本课教学中，我和学生通过猜老师、说自己和身边的人、角色扮演、角色互换等活动，让学生观察、体验、交流、感悟，使学生明确自己在社会中的不同角色是社会的需要，使学生对 1

角色抽象的概念得到具体化，激发了学生的情感共鸣，情感价值观也得到了一定的认识与提高。

3、新课程下的《品德与社会》要求把学习的时空开放，教学不能局限于课堂，而要体现在课前准备、课堂活动、课后延续这样一个完整的过程中。课的最后我设计这样的一个环节：让学生课后深入社会生活中去调查，进行实践体验，完成事先预设的调查报告。通过调查培养学生实践操作能力能力，以及与人交往合作的能力，为其参与社会、了解社会打下基础。真正体现了《品德与社会》能力与方法中的“学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题作出正确的判断，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，力所能及地参与社会公益活动。”

本课存在的问题：

1.在本课 “学生结合自己——说说“自己是谁？” 的活动中，课堂氛围不够活跃，课堂呈现形式较单一，未能达到师生、生生互动理想的教学效果。在今后的教学中，我要深钻教材，强化目标意识，精心设计活动，达到教学目的，取得教学成效。

2.新课程课堂教学评价应是多元化的。而我在这堂课上评价的方式较单一，评价的语言也较贫乏。今后，要不断丰富自己的评价语言，采用多种评价方式，使学生间、师生间形成和谐平等的对话平台，从而形成正确的情感价值观，激发学生主动学习的愿望和自信心。

3.当然，课堂教学也是一门遗憾的艺术，今天在课堂上，学生的精彩表演，使我也不由自主地参与其中，但方式方法上有待提高，所以在今后的教学中，我要加强锻炼，不断培养教学机智，提高临场应变能力。