从学生日记反思学生的写作现状

本学期开始，我对学生的日记比以往作了更多的要求，首先是每篇日记必须有标题，这主要是为了要学生每天能就某一个问题进行思考。其次是字数，要求学生每天的日记不低于一页。其实这两点要求并不过分，但实行已经将近一个学期了，效果并不理想。同时也也反映出学生的写作现状。通过这一个学期的日记情况，结合学生平时的写作实际，笔者认为，学生的写作还存在着以下几点问题。

一、写作视野无法扩展

我们来看学生的日记标题，几乎所有的学生都有像《语文课》《数学课》《大扫除》《李老师》《放学回家》这亲的标题。也就是说，学生的日记内容仅局限在自己的学生生活中，而且这些日记内容也基本上是对他们所见的一个简单且杂乱的复制。而发生在身边的很多大事他们却熟视无睹。比如作为西部的学生，在开学初，干旱应该是当时最突出的问题，很可惜，没有一个学生涉及到这一写作内容。再来看西部寄宿制学生在本学期是全部享受寄宿制补助的，但对国家的这一优惠政策，近2/3的学生享受却没有一个学生提及。包括农村的一些惠民政策等都没有在学生的日记中发现。

可见，学生的写作无法结合身边的实例，而他们目前所谓写作的实例其实也基本上是一种应付性的，没有真情实感。如写〈语文课〉这样的内容，也不外乎写了语文老师上课时讲了些什么，要求了些什么，至于自己的感想几乎没有。作为语文教师，看到学生这样的写作现状，还是比较担忧的，虽然经过提醒，一些学生已经开始关注身边的一些“大事”，但终究还是无法从“大”的角度来表达。

二、缺乏对生活的思考

生活本身应该有很多值得思考的地方，作为中学生，他们更应该有自己对生活思考的角度和个性。在学生的习作中，我们非常希望能从中找到能代表学生思想火花的一些东西。但每次读学生的日记，除了简单的叙述外，几乎没有学生关于个性思想的表述。这些出生在20世纪末的孩子，他们的写作思想还停留中上世纪90年代的水平。这究竟是什么原因呢？我想除了学生本身的生活经历外，目前繁重的作业负担也应该是阻碍学生思维发展的一个重要因素。孩子们每天的学习时间几乎被规定死，学生没有自由学习和思考的时间，于是他们的写作并不能成为一次思想的飞跃，而只能成为一次完成作业的任务。

没有个性思想，对生活缺乏思考的写作是无味的，而且相对学生来说，只能一次次增加学生对写作任务的反感，而无法激起他们的写作热情。

三、对缺乏对生活现实的敏锐观察

在学生的生活中，现实中有太多值得演关注的内容，也太多的生活实际需要他们敏锐的观察力去认真观察。但遗憾的是，在学生的日记中我很难找到像“互联网”“QQ”“微博”“博客”这亲的字眼，甚至连手机，上网这样的字眼也很难找到。是他们不知道吗，不是，这些学生对这些东西还是有所接触的，一些学生还也自己的QQ号，我也喜欢通过QQ跟学生交流。但为什么这些东西又无法进入学生的写作内容呢？我想这首先应该是当前学校对这些新事物所持的排斥态度。学校反复宣传上网的危害，登QQ的坏处，甚至一些学校领导自己并不懂这些（这不夸张，因为当前农村中小学的领导基本上是一些年纪比较大的，他们对这些东西不懂而且深恶之）但又反对这些。就像一些学校领导不懂打篮球而阻止学生进行体育运动一样。因为，这样，学生在写作中可能就会故意不提这些字眼，而这些恰好又是学生写作内容中最真实的素材。另外，还是学生缺乏对生活观察的敏锐度，他们无法把自己的生活实际运用到自己的写作中。

与大多数教师交流，很多一线语文教师也有同感，虽然大家在这方面作过一些努力，但收效甚微，值得高兴的是，我们通过总结，找到了一些原因，为今后的写作教学提供了一些参考的内容。我们希望能通过一些方法来改变学生的这些现状，让学生能更好的实现个性化的写作。