五步拳教学反思

高一体育组梁田

    高中体育课是以增强学生体质，发展身体素质，培养道德品质为目的的教育课程，相较其他课程而言，有着独特的教学形方式。现在我就将五步拳教学中的得失总结如下:

一、准备活动

准备部分的作用是为了避免学生在从事某一体育项目时因为心理、生理上准备不足而对学生造成身心方面的伤害。不同的体育项目对身心方面的要求各不相同，武术课则需要学生有较强的柔韧性、协调能力和爆发力，所以除了常规的准备活动外，更要多拉韧带和多练协调性。因此，在这一阶段我加强了柔韧和协调练习，但是由于平时练习不足，学生积极性不是很高，动作较混乱，准备效果较差。

二、基本部分

    基本部分指本次上课的主要内容。五步拳是高中阶段必修课的主要内容，由于武术套路复杂，形、神、意结合要求较高，所以，不仅每个课时安排要充分，讲解示范也需要同时进行。其次，高中生对武术学习兴趣极高，进度教学太慢也可能影响他们的积极性。在这一阶段我采用了相互指错的教学方式，取得了很好的效果。但是，由于一些学生认知能力较弱，身体协调性较差，所以在个别纠错和示范中耽误了不少时间。

三、       结束部分

结束部分是课程结束后给学生提供身心放松的主要时间。这个部分是很有必要的，可往往被大家忽视。但是，结束部分也不宜过于拘束，那样的话就适得其反了。本次课上，我使用了按摩、调整呼吸、唱歌等能让学生放松的方式，取得了良好的效果。

“窥一斑而知全豹”，通过此次武术教学，我也收获了不少的体育教学经验，总结如下：

1，各种身体素质练习应该平时抓。

2，不能忽视上课的每个细节。

3，示范动作规范和检查纠错的时间不宜过长。

4，注意把握课堂秩序。

 

    

铁的重要化合物（第一课时）教学反思

高一化学组   邓长勇

本节课的教学形式以学生的思维探究活动为主，突出学生为主体的教学理念。将实验现象的分析讨论、实验的设计和实施作为课堂教学的主线，使学生较好的完成了学习过程，突出了知识的得到是基于实验事实的。通过本节课的学习，学生初步掌握元素化合物的学习方法。

在每次准备实验之前，必须先亲自演示一次所有实验，避免不必要的仪器、试剂遗忘或错误。在教学中，尤其是新课教学中，不要漫无边际的发挥，应基本按原来的教学思路进行，避免主次不分、时间安排不合理等现象。

一堂好的课程教学，与学生的表现有很大的关系，平时在教学中就应该引导学生怎样做，而不是“灌输”，只要他们掌握了学习方法，掌握了老师的教学进程，能为教学带来很大的便利。

 

（第三期）

主办：利川一中教研处                       20##年12月8日

顾    问：毛昌文    田  共   胡银先

主    编：毛昌义             副 主 编：吴贤龙

责任编辑：姚华斌             编    委：魏铭炼   谭红梅   陈文娟

课堂教学“三重天”

高二语文组   许凤鸣

传说，人经过修行能上“九霄云外”，入住“九重天”。王国维认为读书治学能登三重境界。笔者认为，砺炼课堂教学能入“三重天”。此“三重天”可理解为“三个阶段”“三重境界”。

课堂教学“一重天”：懵懂幼稚阶段

这一阶段总的特点是“患得患失，顾此失彼”，重在“模仿”。在教学理念上尚未按照人（学生）的规律去理解和实践，喜欢从主观上按照自己曾经的学习体验去把握，“我”的意识侵占一切；教学内容上孰轻孰重无法取舍，索性求其全，面面俱到，造成老师自己说得很多很全，纷繁复杂，口若悬河，天花乱坠，“顶着石磨唱戏”，效率低下；教学结构上以本本为本，无法顾及起、承、转、合以及升华，课堂几十分钟在凑合中熬过；教学方法上模仿一招半式，不能见招拆招，一堂课下来往往留下“架打了忘踹脚”的遗憾；教学语言上，无病呻吟，空洞干瘪，“文不对题”，强赋深情，容易陷入“哗众取宠”的尴尬；教态上惺惺作态，故意做作，难逃“装腔作势”之嫌。这一阶段是教师的“化蛹分娩期”，倘能孜孜以求，忍住阵痛，耐住寂寞，必能获得新生，由“学生”角色转化为“老师”角色，逐步成为贤能的老师。

课堂教学“二重天”：清醒成熟阶段。

    有了“一重天”的砺炼和铺垫，我们对课堂教学逐步清醒成熟起来，进入到第二阶段。这一阶段总的特点是“敢于取舍，突出重点”，重在“应用”。在教学理念上能够按照人（学生）的规律去理解和实践，能从客观上按照人（学生、学习主体）的思维和表达的层次去完成教学，“我”的意识渐褪，“我”成了幕后的主宰；教学内容上抓“重”略“轻”，去粗取精，“引导、启发、点拨、激发”成了主旋律，教材自在心中；教学结构上能深刻领会教材一章一节的逻辑和学生认识事物的过程，二者有机融合，上课犹如行云流水，起、承、转、合以及升华不着痕迹，时间在充实、快乐中飞过；教学方法上能恰到好处灵活运用，随机应变处理超出课堂中的预设情节；教学语言和蔼亲切，娓娓道来；教态自然大方得体。这一阶段是老师的“成熟茁壮期”。倘能笔耕不辍，记录自己的教学点滴，将是一个“多产”的季节。这个阶段能把自己塑造成“智慧”的老师，有教学艺术的老师，能成为名师。

课堂教学“三重天”：出尘入佛阶段

     这一阶段总的特点是“道法自然，无为而为”，重在“创造”。这一阶段老师博学多识，兼容并包，既能注重自己面对的学生群体，也能推广到同龄学生的所有群体，创造出自己的符合人的终极发展的理念和方法，课堂中“无老师”，教学内容自在日常生活中，教学结构归于自然，教学语言厚重深远，教态重在举手投足的“禅悟“。这一阶段是老师的“超凡脱俗期”。每一节课都能让学生回归探寻自然的秘迹，感悟生命的伟大与渺小。生命的冲击和张力激活了人的灵魂。一切教学归于自然，“无法无天”。思想变成了老师最锐利的武器。老师由名师过渡到大师，由大师过渡到大家。最终归结于“师者，抒发人性，创造人之灵魂也”。

         课堂教学“三重天”的不同特点指引我们成为贤者、智者或圣者。吾将不懈努力，孜孜求索，化蛹破茧，幻化为美丽的彩蝶，奏响昂扬的课堂教学之音。

 

《4-1.2.2 同角三角函数的基本关系（1）》教学反思

高一数学组    杨明权

20##-12-5上午第二节课，我上了一节《同角三角函数的基本关系（1）》一课，感谢数学组老师给我评课，让我收获很大，自己仔细想想，自己的课存在很多的问题：

1. 对同角强调不够。提问的角度和质量，还需要有更深刻和严谨的思考。有老师提出应该讲关系式前强调一下同角，给出了基本关系式再一次强调同角。

2. 讲例题时，我采取的方式是让学生先做再将。有老师提出先讲例题，再做，让学生知道规范形式

和具体的书写要求。在讲例题时，运用基本关系式，应该先求sin²α，cos²α，再根据角的范围

求sinα，cosα的值。

3. 对于本节课的同角三角函数的关系的应用中，求值是重点，而难点已知正切值，如何求解正弦值和余弦值。只是在练习2才体现。应该总结为变式1中使用了分类讨论的思想。对于题干的形式，要引导学生观察，反复观察，对于公式及其变形要反复强化，重点在观察，而在这里，我强调的不够。

4. 对公式的变形、公式的理解强调不够。公式应用可以顺用、逆用、变形用，三者关系要把握好。

5. 课堂中的激情不够，没有给学生更强的感染力，课堂感觉还是平平，没有给人以心跳的感觉。

6. 课堂上虽有调动学生积极性的意识，但是手段还是过于单一，教学方法不够灵活。学生的复述就是很好的方法。

7. 整堂课的设计没有把握好时间，节奏没有把握好，造成前松后紧，而导致没有完成教学任务。最后设计的经典部分没有讲。

通过这次课的准备和反思，自己领悟了很多，教学需要精心的设计，耐心的思考，深刻的反思，学习。自己的教学水平需要提高，处理课堂的问题需要成熟，自己的业务水平需要尽快进步。通过这次课，让我又一次成长，在今后的教学中，我会更加努力，用心去教学，用爱去教育。

Unit 1 Cultural Relics

Reading In Search of The Amber Room

高一英语组  文滔

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白保护文物的重要性。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段落大意，然后分析句子，这些是表层理解，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识——保护文物，升华到深层理解。引入部分没有用书本上的例子，而自己准备了图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之处在于，在让学生复述课文的时候没给时间思考，使得课堂效果大打折扣。以后我会多启发学生，这样才能在课堂中激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，达到使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。

 

《卖油翁》教学反思

高三语文组 潘静

这堂课在文言文教学中尝试作些改变：①少了课文串译这个环节，但课前通过发放字词注释、翻译等资料，学生早自习自读，班级讨论，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。②在学生动手表演之后，让表演者谈感想，这样就能更深入地理解文中所要揭示的道理。③以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，答案果然是丰富多彩的。④板书设计突出中心，对联形式展示文章中心内容既全面又给人留下了很深的印象。

这堂课可以说是是在常见中阐发异见，是旧说中翻出新意，在平常处见到奇崛。因为“熟能生巧”的道理太通俗太明了。自以为层层深入的哲理分析学生早已耳熟能详了，只不过学生毕竟是学生，他没有选择的自由，他必须听从老师的教导和指令，把熟悉当作陌生，把浅显当高深，努力配合。但是，这之前，我曾对自己做的这一切深信不疑，现在就按着过去的思路，作一些检视。

从课后的教师评议来看，本次教学的目标是达到了，通过浅显的文段，也能锻炼学生的思维；教学设计是科学的，因为每一个环节都各有目标，思维的准确性、严密性、发散性、流畅性都得到了训练；教学内容的重组是合理的，课内截取了两件事、四个词、五个句子，落实目标，不蔓不枝，课外精选了两个文段，从不同角度来解读，借以训练思维的深刻性、流畅性。但本人对这次公开教学并不满意，自觉学生参与的面并不广，参与的积极性并不高。比如要求想见“睨”、“颔”、“忿”、“笑”这四个词代表的人物的心理话动时，让学生以卖油翁或是陈尧咨的口吻说出来（带表演性质），学生却只是分析其心理活动（不能身临其境进入人物的内心世界去感受）。在我的多次提醒点拨下，学生的回答才基本上扣住了人物的身份和当时的情景。如“睨”的心理：“射箭的道理和我沥油不是一样吗?才十发九中嘛，又没有百发百中”。 以设计情境的方式让学生谈谈从文中（包括课外选段和故事）学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述这一目标也根本没有达到。其中的原因可能有四个，一是已进高三，同学不爱开口，加上有很多教师听课，其中有老老师，学生有点心理压力；二是我本身可能也有心理压力，语言表达能力也待加强，引导和点拨缺乏行云流水之态；三是教学目标定位可能在学生的“兴趣盲点”上，对于《卖油翁》这类“小儿科”的文章，以为太容易，学生兴趣不大，但对教师预设的教学目标缺乏了解，要讲出“熟能生巧”里这么多的道理，心理和认知的准备不足，所以又显得太难；四是教案编制太重预设，目标、环节、问题，丝丝入扣，环环紧逼，缺乏张弛四个原因中，可能后两个是主要的而且后两个给我们的启示更大，达成教学目标和保护学生思想自由空间之间的矛盾如何解决？教学定位如何选准兴趣点，避开盲点？值得好好探索。是常态的课堂更容易逼近教学的真实，还是这样上课精简却容量大于现代语文课堂更有利？

 

第二篇：五步拳_夏波

小学体育《五步拳》教学设计案例

南京市爱达花园小学 夏波

一、概述

武术《五步拳》是水平（二）三年级学生学习教材，它是一项具有民族风格的传统体育健身教材，学习《五步拳》动作既可以了解武术的意义，又学习到武术的基本功，对于三年级的学生来说，有利于激发学生的兴趣，提高上下肢关节的灵活性、协调性以及动作的快与慢、爆发力等，同时对促进身心的健康发展，养成良好的锻炼习惯，开发学生的大脑，启迪他们的智慧，具有积极的作用。

二、教学目标分析

1、通过学习，基本掌握《五步拳》的弓步冲拳、弹踢冲拳的动作要领，且基本能完成动作。

2、采用情境教学，提高学生学习武术的兴趣以及良好的学习习惯和能力。

3、激发学生的运动热情，充分发挥积极主动性，使每位学生都能体验到学习和成功的乐趣。

三、学习者特征分析

教学对象是三年级（水平二）小学生，三年级学生协调性、力量都较差，注意力较分散不易集中，学习《五步拳》对于三年级的学生来说，具有一定难度的。但是，三年级的学生也有爱动、喜欢新事物，模仿能力较强的一面。

四、教学策略选择与设计

1、观看武术视频，激发学习兴趣。采用情景教学，创设主题为“拜师学艺”情境教学，设计通过三关成为师傅的关门弟子，把教学环节设计成关卡，做到情景交融，在轻松愉悦的学习氛围下引起学生的心理共鸣，提高教学效率。

2、 结合本课的需要和学生的特点，首先采用教师出示挂图集体讲解，学生集体模仿动作，然后采用分组练习的教学模式，通过模仿、观察、对比，充分为

学生活动能力的发展，提供一个良好的展示平台，真正感受到运动中的乐趣和成功的体验。

3、针对水平二学生有强烈的表现欲望，努力让每位学生都有展示自我、体现自我的机会，增强学生学习自信心。

4、以自编游戏“剪刀、石头、布”结束本课。学生通过以马步、弓步、并步来代替常玩的猜拳游戏，有利于加深、巩固本课的学习内容，提高学生的学习兴趣，学生在愉快的练习氛围之中结束本课。

五、教学资源与工具设计

1、教学环境：室内幻灯片、视频、室外操场

2、资源准备：图片、 互联网

六、教学过程

教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，安排以下五个环节以完成本节教学：

教学过程

（一）、语言激趣（上山拜师学艺）：

观看视频激发学生对武术的学习兴趣：/v_show/id_XNzA0MjcyMjQ=.html

师：同学们，你们知道孙悟空叫唐僧什么？今天夏老师来三（1）班是想收徒弟来学习中华武术中的基本套路《五步拳》，比一比，谁能通过三关考验最先成为“师父”我的徒弟，有没有信心？

生：“有”！

师：首先要闯过第一关：徒步练体能，有没有信心？

生：“有”！

（指挥学生以小碎步跑成体操队形，看谁最快排成体操队形，老师随时提醒注意安全。）

设计意图：以情境方式带动学生展开本次课的教学，激发学生学习兴趣。

（二）、学练基本功

1、语言导入

师：看到同学的素质不错，通过第一关考验，第二关要先打武术基础，师生同做武术操，要求有力度，有没有信心完成？

生：有。

师：在武术操里，你知道有那些武术基本手型吗？

请多名学生答：有拳、掌、勾手。

2、教师结合图片讲解拳、掌、勾手动作，学生跟做；

3、教师带领学生听音乐做。 要求：有节奏，动作有力

设计意图：师生同做武术操（成四列横队进行），本环节的教学情境设计让学生做好准备活动，打好基本功，感受武术的博大精深。

（三）、苦学真功（学习弓步冲拳、弹踢冲拳）

弓步冲拳：动作要领：左脚向左迈出一步，成左弓步，同时左手向左平搂并收回腰间抱拳，右拳前冲，拳心朝下，目视前方。如图1：

图1

弹踢冲拳：右腿向前弹出，脚稍高于腰，冲左拳，右拳收回腰间，挺胸塌腰,目视前方。如图2：

图2

1、语言导入

师：通过第二关，还有第三关是最难的，要学会《五步拳》里的弓步冲拳、弹踢冲拳两个动作，谁最先学会，他就是我的大弟子，就是后面徒弟的大师姐、大师兄。

2、教师示范

师：先看一看师父我传授的武功，掌声鼓励一下。

生：集体鼓掌

3、教师带领学生集体练习，并强调动作要领，学生模仿，初步掌握动作。

（1）教师边讲解边示范，学生跟做

（2）学生听教师口令练习，教师检查纠正

（3）集体练习，选择学生领全体学生做，好的成为教师“师父”的大弟子。

（4） 正式收授“大弟子”

4、学生分小组练习弓步冲拳、弹踢冲拳

（1）学生分组先练习，再看图对比检查（“大弟子”组织、评价、奖励）

（2）教师巡视指导（适时评价、奖励）

（3）教师集体纠正动作

（4）学生两人一组，一人叫口令，一人练习

5、“徒弟”示范、展示

（1）优秀小组示范

（2）优秀“徒弟”示范

（3）跟优秀“师兄师姐”练习

设计意图：在“传授武功”期间，间接穿插武术知识，应用动作名称进行语言强化，通过听觉感知建立动作概念，启发学生积极思考，使学生在参与运动的基础上体验武术的美。通过图片、完整示范的直观观察、对比，逐渐达到手、眼、身、法、步协调配合，寓教于乐；小组的尝试合作学习，提高生生之间的交往，互评展示，让学生通过学习建立自我的评价标准，学会欣赏武术的美。同时建立学生的自信，敢于大胆的展示自我,这样不但个人能力得以表现，还学会学练的方法和增强了自信心。

（四）、视频展示：五步拳全套展示/u61/v_NTE1MTMyNjA.html

设计意图：为以后进一步学习整套五步拳打下基础。

（五）、强身健体（小游戏：剪刀、石头、布）

1、教师讲解游戏规则和方法

规则：石头打剪刀，布包石头，剪刀剪布，在这种游戏中，一锻炼了人的反应能力，二可以看出一个人的灵活性。

游戏方法:两个玩家先各自站好，然后其中一人或者两人一起共同念出口令，在说最后一个音节的同时，两个玩家出示自己心中想好的脚势（“石头”、“剪子”或“布”）。

2、教师和学生示范

3、学生游戏

设计意图：通过游戏，让学生体验到学习与成功的乐趣。

（六）、修身养性（整理放松）

1、稳定情绪、放松心情

2、引导学生说说自己的收获

3、教师小结、师生再见

设计意图：贯穿始终，放松身心，愉悦生活。

七、教学反思

1、引发学生的求知欲：渴求知识和好奇心是小学生的天性，在武术操的教学中可以先让学生看视频、听音乐，熟悉音乐节奏，随音乐学喊口令，培养他们的节奏感，激发其学习武术操的兴趣和欲望；利用多媒体教学软件向学生演示团体武术操表演，其壮观的场面配以热情奔放、豪情满怀、铿锵有力的音乐节奏，极大地刺激了学生的感官，激起学生对武术操的向往与渴求，使学生加深对武术操的认识与理解，为武术操教学奠定了良好的基础。

2、发挥学生的模仿力：由于三年级学生年龄较小，抽象思维能力差，只凭单纯的简单的讲解是不够的，作为教师要充分发挥学生的感知能力和模仿能力。首先，利用多媒体视频慢播功能，让学生跟着画面中的动作慢慢模仿；其次，利用课间操组织高年级武术操做得好的学生为低年级带操，既可以使学生对武术操有一个初步的印象，又可以树立学好武术操的信心。这样，每天的模仿练习，使学生能够较快地掌握武术操的基本动作。

3、调动学生的表现欲：小学生活泼好动、爱探索、好奇、表现欲强，教学中教师应把握住学生这些心理特点。首先，教师用娴熟自如，舒展大方、准确到位、富有力量的优美示范，给学生一种健与美的感受，让学生理解武术的神韵美，视觉上的冲击旨在激发学生学习武术的激情，积极调节课堂气氛。其次，教师要仔细观察，挖掘那些模仿能力强、身材协调性好、节奏感强、动作比较到位的学生，让这些学生在班里或组里讲授经验以及示范表演，以促进全班学生学习的积极性。再次，每一次教完新的一节武术操后，可以布置学生回家把所学的操表演给家长看，这样不仅满足了每一位学生的表现欲，同时也起到了复习巩固的作用。