《汉语拼音an en in un ün》第二课时教学

反思

本课教授in un ün 的读音、字形、书写，以及yin、yun 两个整体认读音节，声母与in un ün相拼的音节。复习带ü韵母与jqx相拼，ü上两点要去掉。

授课时采用自己观察、同桌互助、小老师带读、小组比赛、男女比赛等形式进行后鼻韵母的认识及拼读训练。

教学内容基本完成，但有几个巩固音节没有时间练习。反观整个课堂有以下几点值得教师思考：

一、一年级课堂的组织教学一直是新老师的难点和重点突破对象。比起以前的课堂，教师有所进步，能适时控制课堂，运用课间操“请你跟我这样做”来缓解孩子的精神压力，适当采取小游戏“比一比”“小老师”“开火车”变魔法或是用学生喜欢的事物比如喜洋洋等动画人物来组织教学。

但在遇到新鲜图片的时候，他们总是不能听从老师的安排，使得课堂秩序混乱而无序，教师此时花费时间控制课堂使得内容无法按时保质完成。以后课堂组织教学还得运用各种策略，吸引注意的同时达到有效。教师对学生提出要求是保证一堂课基本进行的前提，提出要求，学生必须按要求办事。这样的课堂才能有序进行。

二、拼读规则还须加强巩固。有部分学生还是不怎么会拼读，所以得复习巩固，两拼规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼规则:声轻介短韵母响。在拼读之前多次提醒学生以培养良好的拼读

习惯。本课依然有学生对整体认读音节yuan yin yun 把握不好，坚强练习与小老师的帮扶很重要。jqxy与ü相拼省去两点的知识在平时得不断温习。

三、课堂内容应适当安排。in un ün声母相拼的练习可适当减少。应采取多种形式进行巩固，将课件与课本相结合，教师必须认识到课件只是辅助工具，为避免学生产生视觉疲劳课本的展示运用很重要。比如本课的教学就应该将适当的拼读练习调整为生与生的相互读，或者自己用手指着读。

四、学会用各种激励方式。除了老师表扬同学，小组竞争以外，还可以教学生在相互比赛读之后给对方一个大拇指，夸夸同桌，让学生有成就感进而喜欢读书。

五、对于在课堂一直表现很差的学生到底该怎么处理他的缺点，这值得新老师思考。一贯惩罚没有丝毫改变时就该激励或是聆听学生，给他以包容的心。就像孙蒲远所说的“对调皮的学生用‘整’的方法不是教育”，要让孩子感觉到老师对他的关注甚至惩罚都是因为关心他。对调皮的学生应该给他们时间和空间去改变，希望每天有进步。

张丹

恩格贝中心小学

20xx年10月20日

 

第二篇：拼音反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于《汉语拼音６ j q x》识字教学案例及反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、看图认识汉字

师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第１９页。

（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）

师：你看到什么？想到什么？

生１：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。

师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。

生２：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。

生３：（拼读音节）xià qí。（再读词语）下棋。

师：你在哪里见过这个“下”字？

生１：地下室。

生２：录音机里听过这个“下”。

生３：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。

师：你观察很仔细。

生４：“厦师二附小”的“下”。

生５：“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。

师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，“厦师二附小”到底是哪个“厦”。

生６：下车，下飞机，下楼梯。

（其余汉字教学同上）

??

师：小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。

二、巩固汉字

师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。

学生动口读一读，动手摆一摆。

生１：读 xià qí。

生２读“下棋”。

师张贴卡片全班齐读。（其余音节、汉字的复习巩固同上）

师：现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将“苹果”送给他。（学生学习热情高涨，争先恐后。一双双小手高举过头，谁也不甘示弱）

生１：鸡。

生２：服。

师：这个字和“衣”组成词的时候读 fu，单个字读什么？

生３：读第二声 fú。

??

师：还有“独木桥”等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

生１：下棋。

生２：我爸爸和叔叔爱下棋。

生３：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。

生４：老师，我给××同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。

（这是课件发出欢呼声，“你真棒！”）

生５：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。

师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。

三、读儿歌

师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。

（学生读儿歌）

师：你们是怎么学会这首儿歌的？

生１：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。

师：你的办法真好。

（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表）

【评析】

在教学中，我安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中我尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等 转载请保留地址!文章标题:《汉语拼音６ j q x》识字教学案例及反思,原文地

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《看图说话学拼音5、ɡ、k、h》教学案例与反思

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文版《语文》一年级上册，《看图说话学拼音5、ɡ、k、h》

教学案例

教学片段一：——情境认读

（课始，创设情境，播放多媒体资料——“20xx年北京奥运会开幕式上放飞和平鸽画面”

师：从图中你观察到了什么？

生：白鸽。

师：大声呼唤一声这些和平天使吧！

生：白——鸽！

师：“鸽”字的拼音就有我们今天要学习的声母“ɡ”，我们一起来认读它。

“ɡ”，舌根抬起，顶住腭，然后突然放开，软弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。（教师示范，学生观察，练习）

师：请看黑板上这副插图，你发现图中白鸽衔着的橄榄枝像谁？ 生：像声母“ɡ”

师：你还有什么好的方法可以更好地识记“ɡ”吗？

生：我觉得“ɡ”像数字“9”。

师：有没有不同？

生：有，“9”字没有“ɡ”字这么钩。

师：老师编了一句顺口溜，帮助你们辨别：“9”字带钩就是“ɡ”。（带读）

师：请小朋友继续观看多媒体资料。

（播放春天田野风光片，且镜头最后落在一群小蝌蚪身上） 师：小朋友有没有去过田间观察大自然，你知道这水中自由自在游着的叫什么吗？

生：小青蛙崽崽。

师：小青蛙崽崽又叫什么？

生：蝌蚪。

师：对，而且蝌蚪的“蝌”中含有声母“k”也是我们要学习的。 生：我最喜欢青蛙了，它吃害虫。它的崽崽我也好喜欢，我记住它的声母k了，而且两只小蝌蚪在水草旁游玩的情状就像个“k”字。

师：说的多好啊，我们表扬他

（齐唱表扬歌，盖上红花）

师：我们要把“k”的音发准了，发“k”时，跟发“ɡ”大体上相同，只是冲出的气流比较强，跟老师发音。

师：再请小朋友观察插图，图中小朋友在干什么？

生：在喝水。

师：“喝水”的“喝”含有什么声母呢？

生：h，喝水喝水h、h、h。

师：非常不错，跟老师学技巧，把音发准了，发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。

师：刚才我们学习了三个声母ɡ、k、h。下面开火车读，比比哪大组读的最准确最整齐。

（火车开来了，火车开来了）火车开到第一大组（指“ɡ”字） 第一大组胜：ɡ、ɡ、ɡ

按此游戏方法巩固ɡ、k、h，然后休息一会儿。

[教学反思]看图说话学拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分，但由于下面两种因素——一是学生在幼儿园已充分接触拼音；二是相同教学模式会降低学生学习热情，所以教学时要巧妙设计，达到最优美的教学效果。本片段我由动感的多媒体画面导入教学，刚入学的儿童对世界充满新鲜感，好奇心，

他们的思维具体、形象。教师要运用现代教育技术创设生动、形象的认知材料进行教学，使学生眼睛马上亮起来，尤其是他们对北京奥运会也有一定概念，对鸽子、蝌蚪这些小动物都是满怀激情和热情，于是激起参与学习的欲望和热情，学生的巩固活动我采用师生同开火车的方式，也是学生喜、闻、乐、见的，既巩固了课堂声母认读，又训练了思维反应能力。整个教学片段达到了既定的教学目标，但要注意的是带动后进生集中思想、看、听、读。

教学片段二——正确书写

师：会读了，我们还要会写，下面拿出笔和拼音本，跟老师练习。 先请小朋友观察书上15页四线格，告诉老师，ɡ、k、h分别占哪些格？

生：“ɡ”占中、下格；k占上、中格；h占上、中格。

师：下面请同学们根据刚刚的书写技巧，在自己的练习本上书写。 （生自主书写，师巡视指导）

[教学反思]会读了还要会写，每堂课 都要给学生自主书写练习的时间，本片段主要是结合前面的认读正确书写。自主学习，在课程标准中是主要强调的，因此我认为自己设计的一个细节非常必要，让小朋友先观察拼音字母在四线格中的书写格式。这样做，远比教师灌

输要好的多，经过自主观察、思考、练习，思维概念就强了。上述两个片段为第一课时，注重的是创设情境，师生互动，学生自主探究。

教学片段三——活动巩固

出示课文插图。

师：请小朋友看图，举手说说图中有那些动物？

生：有老虎、有兔子。

生：有狐狸、有骆驼。

师：它们都在干什么呢？除了观察图外，还要运用前面学过的拼读音节方法拼拼图中的音节，准确说出来。

生1：h-ǔ-hǔ,d-à-dà,ɡ-ǔ-ɡǔ

老虎在打鼓。

生2：b-á,l-u-?-lu?,b-o-bo

兔子在拔萝卜，还有灰兔在晒裤子。

生3：小狐狸在滑滑梯，可我不会拼huá

师出示huá的音节。

师：他有困难谁来帮助他，帮忙拼读。

生：huá-h-u-á

师：不错，这是我们今天要学习的一种新的拼读方法，大家观察它与我们前面学的拼法有何不同？

生：它是由三个拼音字母组成。

师：对，这种情况就叫三拼法，音节由声母、介母、带调单韵母三部分组成。

你还有其它拼读方法吗？

h-u-á—huá

生摇头。

师：听老师拼，说说你听出了什么？

hu-á--huá

生：我听出来了，老师把声母和介母组合到一起，再与后面的韵母相拼。

师：真棒，这种方法叫声介合母连读后随韵母相拼，同学们可根据爱好，任选一种喜欢的拼读方法，转身问刚才那位不会拼的同学，你会拼吗？

生：会了。hu-á--huá,t-ī--tī,huá huá tī

师：骆驼伯伯在干什么？它背上的袋子上写着个什么字？ 生：骆驼在驮大米，上面的字肯定就是“米”字。

师：对，这就是我们每天吃的米饭的“米”字。mǐ

师：刚刚小朋友观察的很细致，说话也说得很棒，为了表扬你们，老师编了一首儿歌送给你们，请看大屏幕，先自己拼拼读读。

lǎo hǔ ɡē ɡē dǎ dǎ ɡǔ

老 虎 哥 哥 打 打 鼓，

hú li dì di huá huá tī

狐 狸 弟 弟 滑 滑 梯，

tù zi ā yí bá lu? bo

兔 子 阿 姨 拔 萝 卜，

lu? tuo b? bo tu? dà mǐ

骆 驼 伯 伯 驮 大 米。

（师带读一遍，生反馈一遍）

师：下面我们要配上动作了，跟老师学动作，好，非常好。站起来，小朋友们，我们边读边表演。（小朋友们乐开了，动作到位，声音整齐，课堂气氛达到高潮。）

师：请坐好，刚才罗渊、罗源哥弟俩表演的可好了，我们有请他们来表演好不好？

生：好。（看哥弟俩表演）

师：他们表演的怎么样？

生：很棒。

师：你们知道他们俩谁是哥哥，谁是弟弟吗？怎么分辨？ 生：年纪大的叫哥哥，罗源是弟弟，罗渊是哥哥。

师：你们喜欢自己的哥哥或弟弟吗？

生：喜欢。

师：那我们一起来认读一下这两个字。

ɡē dì

哥 弟

师：请小朋友用哥、弟组词说句。

生：哥，哥哥、哥哥喜欢看书。

弟，表弟、我有一个表弟，他有些调皮。

师：嗯，很好。“哥”字含有我们今天学的韵母什么？

生：ɡ

师：对，我们今天学了声母ɡ、k、h和它们的拼读，刚才还有小朋友跃跃欲试要组词说句，老师给你们机会，请翻开书15页，给书本上的9个音节ɡɑ ɡe ɡu kɑ ke ku hɑ he hu 加上四声，然后自由想字组词说句，说给爸爸妈妈听，明天再向老师汇报，比比谁说得最多最好。

生：好。

师：这两节课同学们表现得非常棒，都奖上一朵小红花，老师还要表扬你们，希望下节课做得更好：棒、棒、棒、你真棒！

[教学反思]

“学以致用”，能认读、书写声母固然重要，但最终目标是要让学生会运用，因此我结合课文情境图，儿歌，启儿童通过看图，说话，学拼音，诵儿歌，识生字，巩固所学音节和积累语言，且这些形式，既增强了趣味性，又降低了学习难度，尤其是诵儿歌部分，教师带动学生动起来做韵律操，边背儿歌，充分调动了所有学生的学习积极性

连后进生都开心参与到学习活动中来了。这是多么可喜啊！大部分一年级学生语言能力不错，想象力丰富，每次想字组词说句的气氛活跃，每节课亦如此，此时教师巧妙地把学习热情延伸课堂内外，布置课外拓展题，并联系生活，接洽家长，拓展学生词汇量和语言能力，也贯彻落实了“语文教学的外延与生活的外延相等”这一全新的教育理念。

/201008/9621.shtml汉语拼音《gkh》教学反思

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》 实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解。拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了。

在教学声母g k h时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图，引出一首儿歌“四个小画家，一同来作画。小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么?谁来说一说？”为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生兴趣十分浓厚。在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的

拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

一堂精心教学设计让我深深的感受到，"情境式"的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

zcs》教学反思

领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看

到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬

C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的

少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

《zh、ch、sh r》教学反思

一、联系旧知，导入新课

本课出现的声母 zh、ch、sh、r 以及整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和上一节课的声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。

二、借助图画，读准字音，记清字形

对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zh 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织网。接着我就引出：这就是我们今天学得 zh，接着我就带学生学习 zh 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。

读完后继续看图提问：zh 与图的哪部分很像呢？有同学回答：“z”很像妈妈旁边的小树杈。还有同学回答：“h”很像大树枝。我及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

三、对比练读，分清平、翘舌音：

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。

学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。

四、游戏巩固拼音的发音

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。老师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，老师念一个音学生上来取卡片，取对了小

朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。