教学反思：

十分信任 百分收获 千分喜悦

苏霍姆林斯基说过“对人的热情，对人的信任是爱抚、温存的翅膀耐以飞翔的空气。” 人的生命价值是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。在全面实施素质教育，引导学生全面发展、张扬个性的今天，我们在自己的课堂上就要充分信任学生，给予学生尊严，给予学生活力施展的空间，让学生充分实践、自主探究、合作交流，主动地去参与阅读的全过程。

1、信任学生十分，学生收获百分。

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学。因此，作为教师要相信每位学生，并为他们提供一些表现机会。心理学家调查表明，80%的学习有困难与压力有关，解除压力，就能解决这些困难。作为教育者，我们应关注每个孩子的成长，营造一个让学生敢想、敢说、主动，乐于参与学习的课堂。叶澜说过，课堂应该看作师生的一段重要的生命历程，成为他们生命意义的构成部分。作为新世纪的语文教学者，要转变教育思想，争做课堂的引路人，在课堂中要充分地信任学生的自学能力，创设学生主动学、乐于学的课堂氛围，让学生在快快乐乐地袒露自我，轻轻松松地学习语文中，记忆、理解能力及创造潜能才能得到充分的发挥。

实验证明学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好，而当学生对教师充满信任和热爱时,他们也是学得最好。

学生就好像是风筝，老师如果总是将它捏在手上，它永远不会自己去飞翔永远不会看到广阔的天空和无边的大地。教师“信任”的放手，学生们才能在自由的课堂学习中得到更多的真正属于自己的收获。

中高年级的语文教学，强调对文章的整体把握和对思想感情的感悟和体会，如果教师还一味地牵着学生的鼻子走，带着学生逐字，逐词，逐段地学习，学生只能在教师的视野中去认识思考。因此，教师要充分地信任学生，关注学生的学习过程，让其充分地和文本对话，去思考，这样的课堂才是真正属于学生，这样的阅读才是真正自己的。

2、学生收获百分，教师喜悦千分。

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系,创造出一

种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。

教师对学生的信任让学生们畅所欲言，快快乐乐地袒露了自我的学习收获。课堂上，学生们有感而发，滔滔不绝地畅谈，深情的朗读一浪高过一浪，当大家情不自禁地为精彩的发言而鼓掌时，面对这一群自信快乐的天使，教师是多么的自豪骄傲呀！鼓励、赞扬再一次让学生感受到了被信任的快乐，值得信任的学生们让教师看到了他们自身的能力，对自己的教学更加有信心更加投入地组织教学。一个“信任——收获——喜悦——信任”的良性循环实现了课堂上师生关系最的优化。

信任，让我们的课堂充满了收获和喜悦，

信任，让我们的师生关系更加和谐！

 

第二篇：诚实与信任教学反思

抓细节，悟真情，突破重难点

－<<诚实与信任>>教学反思

王爱菊

《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教学中，我紧紧把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，来突破课文的重难点的。

一、 围绕课题，巧作铺垫

首先，我出示了一组本单元练习中关于诚实的名言，让学生读名言，并从名言中了解到诚实的重要，也从名言中明晰诚实是从古至今的一种美好品德。接着马上围绕课题质疑：“诚实和信任”之间有什么联系？其次，让学生找出文中点题的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”读一读，初步理解句意，了解文章中心。最后再次质疑“难道这世界上还有比金钱更重要的东西吗？这一天究竟发生了什么事情？”从而引导学生概括课文主要内容。

二、抓住细节，感悟真情

课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品

质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解，而我只设计了两个问题“你觉得作者是个怎样的人？你是从哪里体会到的？”就让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。如“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚，恶劣的环境潜藏着出事的隐患，也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者，小红车的主人也有一部分责任。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”虽然没人看见，但作者还是主动承担了责任??

三、引入角色，理解真情

作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此时，我巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与故事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露，体会人物品格，可谓入木三分。

四、巧妙点拔，引发共鸣

课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读，我再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任，让学生体会到了课题所蕴涵的深意。作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，在合作自学中让学生充分朗读，以情促读。学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，

使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，高潮凸显，学生通过小组合作自学中，教师予以点拔，层层深入探寻，找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语，如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”，以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

五、升华情感，品味信任

课文学完之后，珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生猜测“如果他们之间互相留了电话会怎样？”“你们在生活中遇到过这样的事？”这两个环节的设计，使语文教学不局限于课堂，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的自主探究意识，达到知识、能力与情感的综合提高，使课内外的学习水乳交融，相得益彰。同时使课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生的头脑，牢牢地植根于学生的心间了。