以乐画景，去到白桦林好地方

——《白桦林好地方》教学反思    张瑛琦

   “春天到了，万物生长，树绿了，花开了，让我们一起，乘上音乐列车，一起出发去旅行！”简单的导语，引出一首轻快明朗的歌曲《白桦林好地方》，为细雨绵绵的周六，带来一丝阳光。

《白桦林好地方》选自人音版四年级第八册第五课《童年的回忆》，歌曲是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。

新《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。所以，在本课的设计中，最核心的便是以音乐的人文性贯穿始终，在动静结合的活动中，体会白桦林的美，体会作者对童年的美好回忆。

一、导入——以乐画景，画一幅奔跑的小火车：

在本课的开始，配合柯达伊手势的简单模唱，先让孩子用自己的歌声，帮助小火车翻一番小山坡：

富有童趣的设计，配合山坡的直观形象，让孩子能一目了然的明白“声音要唱的圆润连贯”的要求该如何完成。

认识了三个主要音符后，再来拍一拍：

2/2  X  XX  X X ︱ X  XX  X X ︱X  XX  X X ︱X — X —‖

    这条节奏既是歌曲最后一个乐句的节奏，更是整首歌曲的伴奏型。将本重点提至导入部分，让孩子们提前拍一拍，念一念，加深印象，不无裨益。

     拍过，念过后，再来编一编：充分激发孩子的想象力，不加任何干涉，完全放手让孩子来编创适合这条节奏的歌词，来模仿火车奔驰的声音，四（5）班的孩子交出的答卷是这样的：

例：X  XX  X X ︱ X  XX  X X ︱X  XX  X X ︱X — X —‖

       咔 拉拉 喳 喳︱ 咔 拉拉 喳喳 ︱咔 拉拉 喳喳 ︱咔— 嚓— ‖

经过简单的提示与引导后，孩子们又将答案升级成了：

例：X  XX  X X ︱ X  XX  X X ︱X  XX  X X ︱X — X —‖

      咔   拉拉 喳 喳︱ 咔 拉拉 喳喳 ︱咔 拉拉 喳喳 ︱呜—  呜— ‖

在节奏的最后，模仿火车鸣笛的声音，给了我们不小的惊喜。

认识了节奏后，自然而然的带领孩子们在《白桦林好地方》的伴奏中开启小火车，驶向本节音乐课的目的地——加拿大白桦林。

二、学唱——以乐画景，画一幅起起伏伏的音乐山：

在学唱歌曲的环节，最重要的“秘密武器”就是四线谱的设计与应用，与五线谱相似，四线谱也分线与间，将在本首歌曲中使用频繁的“6 1 3 5”四音做线，合理利用旋律布局，创编出清晰的图形谱：

在四线谱的帮助下，“找到旋律中相同或相似的双胞胎乐句”的问题可谓水到渠成，学生通过聆听与手划图形谱，能很自然的得出整首旋律有三处双胞胎乐句，更能简单的唱好第一乐句（只出现6 3二音）与最后一句（只出现6 1 二音）。接下来，通过师生接唱的练习，在活动中，聆听教师的演唱，加深对中间相似乐句的印象，几次下来就能做到熟练的演唱。

在第二段的过程中，省略重复的逐句听唱环节，直接抛出问题“你能找到这段歌词节奏与第一段不同的部分吗?”帮助学生抓住重点句：

、

攻克这一句的节奏堡垒后，第二段便能轻松演唱。

到了第三段，经历“把——扶”两个环节，直接“放”！让孩子自己演唱第三段歌词，孩子们自信大胆地演唱，让轻松愉快的歌声充满整间教室！

在这一环节中，比较遗憾的地方，就是全曲最后一句：

“蓬得得蓬蓬︱蓬得得蓬蓬︱蓬得得蓬蓬︱蓬———︱蓬—蓬—‖”的声音处理，虽然“小皮球弹在地上，声音逐渐减弱”的语言，可以引导一部分同学的声音做到减弱，但不少的男生仍然不能掌握。

课后的评课环节，任一波老师点出这一句是模拟麋鹿才在白桦树枯叶上逐渐远去的脚步声，这一点在前期的案头资料搜集工作中疏忽，没有向学生传达，让他们对于这一乐句的歌声有具体的想象，从而发出相应的歌声，可谓是本课教学过程中最大的失误！

三、编创——以乐画景，画一幅家乡杭州好风光：

 《白桦林好地方》的通过充满童趣的歌词抒发作者对于家乡的思念与热爱，在本课的编创活动中，最重要的体验活动就是编创《杭州好地方》的歌词，通过与第一段歌词的对比，挖空关键词为学生降低难度：

第二次遇见初阳杯，除了成长，体会最多的是自己的不足：

虽然提前对于上课班级有了一定的了解，但在实际操作过程中仍然体会到了前期准备工作的不足，不能准确把握班情，导致组织导入与歌曲教唱两个环节占用了大量的课堂时间。同时，孩子唱歌的声音也与预期想去甚远，虽然很多的孩子都是带着微笑快乐的演唱，但歌声不够统一和谐，存在很多的瑕疵。最后的编创环节，原本是分组讨论的设计，也因为被占用了太多的时间而作罢，让原本该是高潮的气氛跌倒了低谷......

一系列的临场问题折射出作为音乐教师素质的不足，但正如我所信奉的“想要变强大，首先要知道自己有多么的渺小”，期待明年变的更强大的自己！

 

第二篇：白桦林好地方教案

第五课 童年的回忆

第一课时

教学目标：

1、情感目标：通过多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色。能用稳定的节奏、欢快的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出不同音乐的情绪。

2、知识技能目标：为歌曲加入打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。

3、过程与方法：通过多媒体和情感的的感受来学唱歌曲，并通过旋律的对比和节奏来理解歌曲的内涵。

教学内容：演唱歌曲《白桦林好地方》

教材分析：

这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少先队员在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。 教学重难点：

重点：学唱歌曲及为歌曲加入打击乐器伴奏。

难点：2/2拍强弱伴奏，乐曲的情感感受，打击乐器的伴奏。

教具准备：钢琴，多媒体课件，打击乐器。

教学过程：

一、导入：（多媒体导入）

上课之前（多媒体象山），学生欣赏着音乐进教室，坐好。音乐完毕开始上课。

T:刚才我们看到就是我们美丽的家乡—象山，我们就是在这篇美丽的土地上成长。很久没有回自己家乡的人尤其会想念我们这篇美丽的家乡。今天我们就要去一位远在他乡的朋友的故乡。这就是加拿大，请你们听音乐，这是加拿大的哪个地方？那里都有什么？

二、欣赏歌曲

1、初听音乐

S：这是一个非常美丽的地方??那里有有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石?? T:这就是我们今天要去的好地方—白桦林！很棒！传说中，阿里巴巴只有喊了魔咒“芝麻开门”，才能打开门发现财宝。那么今天我们就用美丽的歌声来打开白桦林之门。歌声够美你到时必定会发现很多美好的事物。

2、练声

（1）6-66|333-|6-56|3--||用“蓬”逐渐升伴音往上唱

3、再次欣赏音乐

T:白桦林的大门为我们打开，你进入白桦林后有什么样的感受呢？你听这首曲子的情绪是怎么样的？

S:我觉得很开心，很快乐，我么应该用兴奋和欢快的情绪来演唱。

T：真不错！所以说这片白桦林真是个—美丽的好地方！（出示课题《白桦林好地方》

三、解决2/2的概念，并解决最后一句的强弱唱法。

T:美丽的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？（师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬??”）

S:??学生随意说

T:我猜应该是鼓声，或许是马蹄声，或许是小朋友高兴了哼哼的小曲声??

T:你听这声音有什么特别的地方？(老师边唱边拍手。)

S：有强弱

T:很棒！请你也试试~（学生唱）注意你的声音和舌头的控制，眉毛扬一扬~

S:学生边唱边拍手。

T:你觉得这应该是几拍的曲子呢？

S：:2拍，

T；不错！有同学听出了他是两拍的曲子，而且也听出了强弱，但是他并不是2/4拍，那么他是谁呢？（出示2/2拍，讲解2/2拍，并拍一拍）。

T：想听可以，请你边听边用2/2拍的节奏给老师拍手伴奏。（师敲节奏“X XX X X|X XX X X”,并敲出强弱）

T:你能边拍手，边唱唱这轻快的声音吗？

（学生边拍手边唱，注意强弱。）

当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么变化了吗？（学生听老师唱，说出减弱。并自己唱出减弱。）

T：非常好！

四、旋律解决

T:我们今天就随着鼓声，马蹄声，小朋友的小曲声??踏上去白桦林的路途，另外请大家旅游玩回来告诉我，你发现了哪几句是相似的旋律，这些秘密尽在音乐中。请你看着谱子欣赏。 S：“白桦林好地方”和“遥远的平原”相似；“那里有大麋鹿自由游荡”和“蓝色湖水岩石岸我将要再回还”是相似的。

T:（出示PPT）请你边拍手边唱唱相同的旋律和相似的旋律，感受他的相似点（唱谱子），第二句为什么316和第一句不一样呢？（起来承接作用，表示回家心切。）并一起演唱整首曲子的谱子。

五、学唱歌曲（时刻中间提醒声音不可过响，要优美的声音。）

1、学唱第一段

唱完谱加歌词。

T：好的！你们是不是注意每一句的结尾都将口腔打开。齐唱（请男生唱一唱）

2、学唱第二段，并解决难点

T：非常棒！请同学们跟着老师来唱唱第二段，你觉得那一句有点难度呢？

S: 我的心灵在呼唤，北方的山峦。

T:对了，这个“的”字像是小朋友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。老师唱，学生跟。（请女声唱一唱，注意最后一个字的咬字是“an”）

3、唱第三段

T:你听老师唱第三段，觉得哪里有不一样的感觉呢？（最后“蓬得得??”用2/4拍来演唱。） S:老师最后一句唱的慢

T:谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，而不像老师一样演唱？有什么不一样的效果吗？

S:更突出了作者回家心切，开心??

T：很棒！我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。(注意每个字的结尾音要唱好。)

4、唱整首曲子

T:请同学们拍拍手，带着欢快地，开心的，急切回家的心情，用优美的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇美丽的地方。（生唱）

六：打击乐器伴奏

T：双响铜（出示节奏一：X O X O | X O X O |）请打对节奏的一个同学站在一组前面，带领第一组同学打双响筒节奏，其他同学用击掌代替响板。（双响筒组）

1、 小鼓节奏（出示节奏三：X XX X X |X XX X X|）请打对节奏的一个同学站在三组的前面，带领第三组同学打鼓节奏，其他同学用击掌代替小鼓。（小鼓组）

2、 手鼓节奏（出示节奏四：X O O O|X O O O|）请打对节奏的一个同学站在四组的前面，带领第四组同学打手鼓节奏，其他同学用击掌代替手鼓。（手鼓组）

5、交替学生演奏，给每个人一次机会。

七：总结

T：每个人都有自己的家乡，今天我们作者的家乡，一个美丽的地方—白桦林，你要知道我们的家乡象山也是个美丽的地方，我希望有更多的小朋友能观察到我们自己家乡的美。最后，在我们告别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。（跟音乐唱，OVER！）