《克千克认识》教学反思
“克与千克”是学生第一次认识质量单位,虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位,但对于学生来说,在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。因此,本节课的教学我特别注重联系生活实际,无论是课前情境导入,还是课堂中的实践操作,课后的练习设计,都应以生活实际为基础。
1、从课前实践调查入手,初步认识克与千克。
在课前,我就布置了回家调查自已喜欢的物品的质量的作业。因此,在课一开始,我就让学生直接进行汇报:我的体重是23千克,一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克,一包QQ糖的重量是20克,一袋大米的重量是30千克,爸爸的体重是65千克,我的书包重3千克??学生的回答有声有色,说明大家在课前都已经进行了充分的准备,对克与千克已经有了一定的认识。我把学生的回答按“克与千克”进行了分类,从而让学生体会比较重的物体重量一般用千克作单位,比较轻的物品重量一般用克作单位。
2、利用好教具,让学生研究与体会1克、1千克物品的质量。 我运用了天平和台秤,由于学生在课前都准备了1克、1千克及其他重量的物品,因此,在这一环节中,先让学生拿出1克的物品,让学生称一称、掂一掂,感知1克到底有多重,再让学生利用现有的感知说一说日常生活中还有哪此物品的重量是1克,例如:一个图钉,一个花生仁,我的橡皮等等,同理教学1千克。最后,以小组为单位,
让学生互相估一估、比一比带来的物品的质量,一千个小石子,一千个玉米粒 ,我的铅笔刀,等等,从而强化学生对这两个质量单位的认识。
三、指导学生回顾学习历程
发现一些规律或研究成果,同时,课外延伸,回家调查研究“成长中的我”和自己能拎多重的物体,让学生自由组合,在校园、家中、商店、或菜场,学会估计物体重量或看标注,把研究成果以学习日记形式进行交流,这样加深对克、千克的认识,还有助于学生体会数学就在身边,感受数学的乐趣。
《克的认识》教学反思]
谢碧香
教完千克、克的认识,感觉学生对这几种质量单位的认识总是那么模糊,几乎完全处于一种死记硬背的机械记忆状态之中,由于受学生年纪和生活环境所影响特点,物体的质量观念相对于他们来说几乎是一种空白,怎样才能从抽象到具体,加深学生对物体质量单位的认识呢,本着遵循知识的发展规律和学生的认知规律,调动起学生的学习主动性,我注重了以下方面的教学:
一、课前收集信息 发现生活中的数学
数学来源于生活,应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”,“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。课前,我布置学生随家长一起进入超市,进行小调查:记录物品包装袋上表示物品质量的有关信息。在信息调查中,让学生感受到克和千克也是常用的重量单位,生活中处处有数学。掂量超市里的小包食品的重量等,初步体验重量单位克和千克。
二、课中探索发现 实现知识的再创造
有了课前的调查,学生对克和千克已不再那么陌生,他们已经亲身感知了比较轻的物品的质量单位是用克来表示的。当在课堂上交流信息时,他们对克与千克的认识已不再那么空洞和抽象,已经建立在一种亲身感知体验的基础之上了。当出示课本信息窗中动物趣闻的信息时,他们已经有了想象与对比联想的思维方式,对1克、1千克有了浅层次的比较。然后在研究1克有多重的活动中,估一估,掂一掂。估一估2分硬币有多重,再通过比较、用天平秤来验证,就使得学生对克和千克的认识有了充分的基础,建立了1克和1千克的重量观念,克与千克在学生的探索中已成为知识的一种再创造,深入学生的脑髓。
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