《秦兵马俑》
教学设计:
四、教学过程:
一、 师导入:在这个单元里,我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园,举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的,这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹,那就是兵马俑。(板书课题)(出示幻灯片了解兵马俑)理解“秦兵马俑”的意思。
二、 生练习读生字生词
快速浏览课文,读准字音,把生僻的词语勾画出来,多读几遍。
三、 生观看视频——全景
师:作者观看了秦兵马俑后,用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有,知道它们的意思吗?秦兵马俑到底有什么奇特之处,竟配得上用这样的词了来形容?,请同学们快速浏览2-8自然段,看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
四、 学习第2节:
1. 师:第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2. 生自己读
3. 指名交流
排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手,作为中国人,心里有什么感受?带着这种感受读(1,9自然段)
师过渡:秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。他们有哪些类型,各有什么特点呢?
四、学习第4——7自然段:
1.课文描写了哪几种俑?首先看看将军俑是什么样子的?(出示第4自然段)指名读。
2.这一个自然段一共有几句话?把第一个句号改成逗号可以吗?为什么?
3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑,而且在语言表达上也有显著的特色。(使用了很多的四字词语,这种语言简短有力,庄重鼓舞,与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰,并且读起来琅琅上口)生读。
电视上见过说书人说书吗?用上表情动作表演出人物的神态动作。(生尝试表演读。)
4、喜欢这种朗读方式吗?那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。(生自读、交流读)
5、师小结:同学们,这一支支金戈铁马,这一尊尊栩栩如生的陶俑,生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面,让我们再次自豪地读。(生读1、9自然段)
五、学习第八自然段。
1、过渡:即使是同一类型的兵马俑,也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段,思考:这个自然段抓住了兵马俑的什么来写?
2、指名读。
兵马俑是2000多年前的雕塑作品,当时的科学技术非常落后,我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了,而他们还能表现出兵马俑的神态,这就需要高超的制作工艺,达到相当的艺术境界,所以,每个(生齐读第一句话)
3、是啊,2000多年前制作的兵马俑形神兼备,真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑,怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢?(齐读1、9自然段。)
4、现在,请同学们静下心来,再仔细端详这神态各异的兵马俑,品味这段话在语言上的特点。
用了排比的修辞手法,使句式排列整齐,把兵马俑的神态刻画得细致入微。
有的??好像??有的??好像??有的??好像
(前半句描写的神态,是作者看到的,后半句是作者想象的,正是这种“看”和“想”的完美结合,才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。)生读。
六、仿写训练 。
第八自然段的省略号 兵马俑还有很多种神态呢,省去了什么呢?作者留给我们的是思考,是回味,是创造。当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式,用“有的??好像??”来说一句话。(放幻灯)
教学反思:语文课堂致力于一种文化场的建构,将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计,致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法,让学生通过朗读,在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态,徜徉在兵马俑之间,并动脑动笔,对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白,再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹,从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。
这是一篇独立阅读课文,一般要求是一课时完成,所以每个环节的施展时间是有限的,有些环节还没落到实处时,就一闪而过。
《秦兵马俑》教案
新盈中心学校 唐雪梅
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:
重点:理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。
难点:学习作者抓住特点描写景物的方法。
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1. 35年前,也就是19xx年春天,在西安临潼,当人们掘开那厚厚的黄土,发现了一支沉睡了千年的军队,这个发现震撼了整个世界,这就是 (板书:秦兵马俑)。 “俑”是什么东西?俑是葬墓中的陪葬品。下面我们通过视频来初步感受秦兵马俑。
2. 过渡:法国前总理希拉克说:“世界上有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”可见秦兵马俑还有很多让我们震撼的地方。就让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!
二、学习第2自然段:
1. 师:请大家看看第2自然段。这一段的开头就告诉我们秦兵马俑规模宏大。下面我们认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2. 生自己读
3. 指名交流
(师补充:坑内有兵马俑近八千个,我们学校有一千零几十个学生,兵马俑数相当于近八个我们学校的学生数。)
4、教师引导归纳。秦兵马俑的规模宏大主要表现在:(1)占地面积大,(2)兵马俑数量多。
5、指名当小导游读第2自然段。
(如果在座的老师需要一个导游,谁愿意给老师们解说兵马俑的规模宏大?)
三、学习过渡段
承上启下的作用
师过渡:秦兵马俑不仅像~~~~说的那样规模宏大,而且这个过渡段还告诉我们下面将讲它的类型众多,个性鲜明。他们有哪些类型,各有什么特点呢?下面我们来学习。
四、学习第4——7自然段:
1.出示自学要求
自学4-7自然段,完成:
(1)读一读,划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。并在读中感悟。
(2)议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?
(3)演一演,根据书上的描写摆一个造型,其他同学猜猜演的是什么俑。
2.巡视
3.请一名学生上台摆造型,其他同学猜。喜欢相应俑的同学站起来朗读。
4、师指导朗读将军俑的部分:
大家都知道,不喜欢当将军的士兵不是好士兵。下面我们一起来当一当将军,好吗?“将军们!”“在!”(全班同学用铿锵有力的语调朗读将军俑这一段)
(将军俑威风凛凛、神态自若;武士俑英勇无畏、威武凝重;骑兵俑勇猛善战;马俑形体健壮、跃跃欲试。)
(每说到一种俑,则放相应的图片。)
过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——放视频(神态各异)
五、学习第8自然段.
1.师边出图片边范读。后请同学们自己练读这几种神态的描写 。
2.你能读好哪一种神态,就选这一种来读。(可邀请伙伴) 师评价:能征善战 准备以身殉国的勇士 勇武干练 思乡心切
3.省略号 兵马俑还有很多种神态呢,你能模仿书上的格式,用“有的……好像……”来说一句话吗?
六、学习第9自然段。
1、师在音乐背景下用语言扇动学生的自豪感。
2、请生自由读。师生接读:秦兵马俑,在古今中外的雕刻史上是(绝无仅有的)。它惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。最后生齐读。
总结:秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。19xx年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
七、课外延伸:
补充世界八大奇迹
世界八大奇迹:
a.埃及金字塔
b.巴比伦的“空中花园”
c.弗所(小亚细亚)的阿泰密斯神殿
d.奥林匹亚的宙斯神像
e.哈利卡纳苏(小亚细亚)的摩索拉斯陵墓
f.地中海罗得岛上的太阳神巨像
g.亚历山大城的灯塔
h.中国的兵马俑
世界上的任何一个伟大的创举都是劳动人民用智慧和才干凝结成的。所以唐老师希望同学们要做一个好学勤劳的人,创造出更多的奇迹!
板书设计:
规模宏大 举世无双
19、秦兵马俑 类型众多 享誉世界
个性鲜明
【课后反思】本文在写法上,作者不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法,而且展开了丰富而合理的想象,从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来,因此,在教学过程中我引导学生仔细观察画面,凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀,让学生有身临其境的感觉,才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。在设计时,我尽量体现出教师主导,学生主体的地位,同时紧紧围绕“三维目标”进行设计,让学生积极参与教学与思考问题的机会,让学生的主体参与性尽可能的充分体现。在教学中,把课文中的重点段落、句子制作成多媒体课件,激发学生的主体参与,“整合”了教师与学生的双边行为。为学生设置的学习目标,利用有效的课件手段,创设了让学生合作解决问题的活动和提供解决问题的支架,从而促进教学任务较好的完成。
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