《可贵的沉默》教学案例及反思

语文课题组 余小姝

学习目标：

1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。

2、通过朗读，学生感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、比较朗读中，体会人物的神态，动作进行生动描写的方法，积累自己喜欢的词语句子。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。 学习难点：为什么说沉默是可贵的？

教学过程：

一、创设情景，导入课文

师：同学们，老师来问你们几个问题好吗？

爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？知道的，祝贺的请举手！（全班同学都举手）

师：父母多么爱你们，真幸福。

师：你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！（沉默一会儿）举手的同学，我非常羡慕你们的父母，他们有这么懂事、可爱、孝顺的孩子。

细心的同学可能已经注意到了，刚才的情景是我们模拟的今天要 1

学习的一篇新课文，大家齐读课题。

生：可贵的沉默。

二、学生质疑，读书解惑

板书：１７可贵的沉默。

（生齐读课题。）

师：看了课题，你有什么问题吗？

生：为什么会沉默？为什么沉默是可贵的？什么叫可贵的沉默？ 师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗？请打开你们的书，到课文里去寻找吧！

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

（生读书，勾画。）

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了？谁来汇报？

（抽生说。）

俗话说：“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再来读课文，读完后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

师：谁来简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么？ 生：课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲 2

在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。

三、读中感悟，理解内容

师：什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们快来读读课文的

1—9自然段吧。

生：上课时，老师问同学们，你们的爸爸妈妈知道你们的生日并向你们表示祝贺吗？几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐。

师：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。

师：我们来齐读一下这个句子。

师：谁再来读一下你找的句子。

生Ｂ：“前排的孩子都回过头往后看??几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物，父母祝福??”

师：你过生日时，父母都为你准备了些什么?

生：生日蛋糕。

生：我喜欢的玩具。

生：我爱看书，我想要什么书父母就给我买。

师：你的心情怎样?

生：高兴，和他们一样。

师：你能把你的高兴劲读出来吗？老师来配合你读这一部分，好吗？看老师的手势，一抬起你们就接读，别忘了刚才说的要读出你的 3

高兴劲。

师：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起数来，（起手势，生接读）１５、１６、１７??父母祝福??

师：多么幸福啊，从孩子们的表现可以看出，父母的爱，孩子们都感受到了。（板书：感受 父母的爱）

师：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。你知道是什么吗？（出示图２）这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？

生：他们沉默了，第一幅图上孩子们的高兴劲没有了。

生：他们有的低着头，有的向别处看。

师：那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！

生：他们不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么爱他们，他们却从不知道父母的生日而感到羞愧。 师：找出写孩子们沉默的句子读一读。待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

生Ａ：“霎时??沉静地举起了手”。

师：哪些词能体现孩子们沉默了？

生：“安静、依然安静、沉静”能体现孩子们沉默了。

师：请你把这个句子读一读。

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师：谁再来交流一下你找的句子？

生Ｂ：“教室里寂然无声??我和孩子们一起沉默着??” 出示对比句：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。 a.教室里，没有人举手。

b.读读这两句话，想一想：它们表达的意思有什么不同？

生：热闹的教室，一下子安静下来，没有人举手，是因为他们中间的确没有人向爸爸、妈妈祝贺生日；

生：没有人说话，是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。

生：爸爸、妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸、妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，心里真是惭愧不安，因此谁也没说话。

师：请你再来读读，好吗？

师：谁还想来交流一下？

生Ｃ：“他们感到了我的期待??所有人都沉默不语”。

师：他们继续沉默，连追逐我的目光都躲开了，这是为什么？ 生：他们此时感到非常羞愧，不好意思看老师。

师：你能体会到他们此时的感受吗？好，我们齐读这一段。 师：我们把刚才找的句子再读一下，注意边读边体会教室里的沉默以及孩子们的内心。

师：就这样“沉默了足足一分钟，??可爱恰恰在那??神色之中”，问：为什么犯了错误还说他们可爱？

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生：因为他们认识到自己的错误。

师：在沉默的这一分钟里，他们可能在想什么？

生：他们可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？ 生：爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。

师：在沉默中，孩子们懂得了什么？

生：孩子们懂得了要回报父母的爱。

师：是啊，在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。（板书：回报）

师小结：孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。课一开始有同学提出“为什么沉默是可贵的”，现在大家明白了吗？

师：那么孩子们是怎样用实际行动来回报父母的爱的呢？齐读倒数第二自然段。

师：同学们不但懂得回报父母的爱了，更重要的是用实际行动回报父母的爱。读到这里，我想知道你能感受到父母对你的爱吗？举个事例说说。

(生畅谈父母是怎样爱自己的，还有的学生谈到动情处流下了眼泪。）

师：你回报父母的爱了吗？以后准备怎么做？

生：帮父母做一些力所能及的事情。

生：努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

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师：我想你的父母一定会为你而感动，我也相信你说到的也一定能做到。

四、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──《懂你》。

（播放音乐）

我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您！也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说??

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

五、作业

师：下面我们去逛逛作业超市，选择自己喜欢的完成。（课件出示）

【板书】

１７ 可贵的沉默 感受

父母的爱

回报

【课后反思】

《可贵的沉默》一文主要讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂 7

得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。

现在的孩子觉得父母对他好，关心他是理所当然的，因此日常生活中从不注意去留心、去感受父母的爱，更无从谈起去回报父母的爱了。我的孩子和我教的学生同龄，我更清楚本节课的教学重点在哪儿。整堂课都是在读文与悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反应的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱的，学生的反应极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。张君桓，这个平日里活泼、乐观的男孩子，谈到自己的父母在深夜里陪伴着他在医院里打吊瓶这件事时，动情地哭了??为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，泪水几次溢满我的眼睛，我被深深地感动了??谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的。

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第二篇：《可贵的沉默》教学案例

小学语文第六册《可贵的沉默》教学案例 背景：

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子好多是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。 案例描述

上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题： ?孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？?

?洗过的。??当然洗过了。?孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。 ?很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？?我话锋一转，又提出了我的问题。

沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

?现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。?短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同

学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出?沉默之时?描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

一位学生站起来交流说：?‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。?

?不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！?一个孩子站起来纠正说。

?我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。?一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

?同意?！?对，是羞愧！?孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。?刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。?我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

?老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！?

?对，还有内疚！?

?能够带着这样的感情读一读吗？?我提出了朗读的要求。孩子们认

真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

?你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？?学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

?他们在想父母的生日到底是哪一天呢？?

?他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。?

?他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？?…… 对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：?妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……?

?亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？?

?妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？?……

?老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。?

?那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。? 这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

?请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？? ?懂事了！??向爸爸妈妈祝贺生日！??会体贴人了！?学生们很容易地

从课文中找到了答案。

?那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？?

?知道。??孩子们懂得了要爱父母?。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

?你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？?

?我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。?

?我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的?。

……

?把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。?

我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇?爱?的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。