《可贵的沉默》教学反思（第一课时）

《可贵的沉默》是人教版实验教材小学语文第六册第五单元的一篇精读课文。课中老师抓住学生“沉默”的契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱，这使老师也体会到了这次“沉默”的可贵。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的语言、神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本文比较突出的语言特点。 本课的教学重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点是：体会沉默的可贵。我所执教的第一课时，旨在让学生学习字词、初读感知的基础上，重点学习课堂上孩子们交流自己生日的第1--9自然段，品读感悟课文的语言，感受父母对孩子的爱以及孩子们在爱中得到的快乐、兴奋和自豪。

本节课的处理方式有以下优点：

一、 设计思路明了，各个课堂环节清晰流畅。本节课我设计了四个大块：

1、 激趣导入，揭示课题

2、 初读课文，认、读、写字词

3、 检查课文朗读，整体感知

4、 品读感悟1-9自然段，学习“热闹”图，感受父母对自己的爱

5、 巩固拓展，“顾”字选择正确意思填空

设计本节课时，我遵循着语文课的路子，以打好知识基本功为出发点，从字词入手进行学习。而在字词教学环节中，我在备课时便做了精心的编排，找出两个多音字的词语“蕴藏”、“几乎”让学生进行多音字认读和辨析；出示带有走之底的两个词“迅速”和“表达”进行词义辨析和“长点”的书写指导；通过课堂情境理解成语“左顾右盼”和“异口同声”的意思，同时进行第一个字和第三个字带反义成语的拓展与积累。在会读会认的基础上让学生自己发现四会字的易错点，同时指导“顾”、“缓”、“稚”、“复”几个易错字的写法。在品读感悟1-9自然段，学习“热闹图”环节，首先从课堂

气氛的变化入手，让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句，再根据课文的插图、内容，让学生和老师合作表演，入情入境地揣摩人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份热闹来自于父母的爱，感知爱。本课的朗读指导, 我并不做“轻重缓急”的机械指导,我十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，酝酿朗读心境，进行感情朗读。体会到用词的准确。

二、学习方式多样，重视工具性与人文性的统一。

在学习过程中，我通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，通过朗读和感悟来理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、词语拓展、词语造句，词义辨析等让学生掌握多种词语学习方法。

虽然本节课的大环节处理得相对得当，但也有很多不足。

（一）、课堂环节有些拖沓。导致整节课先松后紧，后面的拓展练习没法完成。

这堂课没有在四十分钟内完成，主要是在有些环节上的处理过于拖沓。在导入环节，让孩子们针对课题提问时，陈成同学已经提出了最有价值的问题“沉默为什么可贵”，而我因为惯性多叫了好几个同学，其实他们的回答基本都一样，这一部分的时间完全可以节省下来。在生字教学时，让学生讲容易写错的字时只要把最易错的找出来，不需要面面俱到，课堂上写生字也只要写“顾”、“复”这两个最易错的字，而不需要像我原来预设的那样写四个。因为毕竟是三年级的学生，对生字已经有了一定的学习理解能力，课堂上生字书写的比重应该慢慢缩小，为课文解读争取更多的时间。生字教学环节的拖沓，导致后面再学习“热闹”图时时间很仓促，来不及进行多形式多程度的品读。

（二）、语言不够精炼。

在本节课上自己的语言不是很丰富，没有高低起伏，激情不够，稍显平淡。在回看课堂实录时我也发现自己在上课时语言过多，有点罗嗦，经常复述学生的答案，给学生造成了一定程度上的听觉疲劳，也占用了学生的思考空间。我清楚地知道作为一名语文老师语言功底的扎实是其必备的一个要素，让学生听起来舒服，感觉到美。在今后的教学过程中我将不断努力，多看书，增加自己的知识涵养，提高自己的文化底蕴，做到“腹中有书气”，使自己的知识功底有个质的提高，丰富自己的教学语言，尽量做到语言精炼优美。并且注意自己的体态语，和学生进行眼神的交流，而不是游离于学生。

这节课后我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我不断反思，不断警醒，在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，多钻研学生，多提炼自己的语言，把课堂真正还给学生。课堂是一门有缺憾的艺术。这次研讨课让我学习了很多，也更明了自己努力的空间还很大很大。我将执着求索，离完美更近一些。

 

第二篇：可贵的沉默教学反思

《可贵的沉默》教学反思

张岭小学 朱艳妮

《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩语段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

本节课设计为第二课时，是在第一课对课文的整体感知之后，进一步深入理解课文。第二课时重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。难点是体会沉默是可贵。教学时，我从复习入手，回顾第一课时的内容，再次熟悉课文的大意，理清课文课堂气氛变化的顺序。在教授新知的过程中，首先从课堂气氛的变化入手，让同学找出体现课堂气氛“热闹”的语句，再根据课文的插图，分析人物的表情、动作、神态，感知课堂气氛为什么会如此热闹。并联系实际，引起共鸣，让学生体会出那份热闹来自于父母的爱，感知爱。接着分析教室里为什么会沉默下来，为什么再次热闹起来。学生通过朗读交流、品析重点词句、情感交流，感受沉默的可贵。知道了沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。同时教学难点也在此突破，学生理解、感受到了沉默因此而可贵。接着，学生通过再次的品析课文重点段落，还从家长对孩子们的称赞中，感受到孩子用行动回报了父母的爱，再次理解了沉默之所以而可贵。在拓展训练中，通过音乐《感恩的心》，激发情感让学生写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话，使情感得到了升华。作业设计部分，我设计了三个有针对性、目的性较强的作业，既有感恩教育也有综合性学习和小练笔，彻底落实了语文课堂的三维目标。

上完这节课，我觉得有些地方处理还是不太到位：一、复习导入部分设计不完善。三年级教学中生字、词还是个重点，但由于怕教学时间不够，没有将其设计其中，忽视了生字词的教学。二、教学中读的不到位。在学生品析重点句子时，我只是让回答问题的学生找出了句子读，而没有让全班学生一起去读，去感知，这样导致有些自觉性较差的学生没有感受到沉默的可贵。

三、情感激发还不太到位。学生感知课堂气氛的热闹——沉默——热闹时，我应将学生也带入

情境之中，让他们的情感也随着文中的孩子一起变化，让他们的情感一起得到升华，这样才会更加深入体会出沉默的可贵。在拓展训练中，应让同学们先联系实际生活说说自己以后要如何做，应该给他们留出适量的时间把自己心中的想法说出来，这个环节既可以检测学生对文章内容的理解，也可以锻炼学生语言表达能力，激活课堂气氛，使整节课得到升华。四、课堂小结设计不精练。在总结全文时，我只是着重强调了这节课中，学生感受到了爱，知道要回报爱并付出了实际行动去做，草草做了总结。如让学生和我一起再次回顾全面情感的变化，一起总结将其串联，效果将会更好。五、课件的处理不够精心。课件是为教学而服务的，它能提供理想的教学环境，有效地提高课堂教学效率。通过制作课件运用多媒体的教学模式，可以调动学生的多种感官，激发学生的好奇心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使学生的口、耳、手、脑各得其所，符合语文学习的特点。但由于不精心，我的课件出现了些小的瑕疵，有些内容与文本重复，没有起到一定的辅助作用。

总之，这节课后我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。

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