可贵的沉默教学反思

《可贵的沉默》教学反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。所以我的整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，所谈的内容极其感人，引起了在场的老师以及全体同学的共鸣。我很欣慰本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，本节课的学习，孩子们不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。

在教学设计上,我把本篇课文分为两个课时,第一课时主要是朗读课文，分析课文,了解生字。第二课时是会读会写生字，学会组词造句，还有综合性实践活动。在第一课时，课文学习的重点是学生们情绪的变化。在处理这个问题上，我主要采用了图文结合的方法，结合课文中的两幅图片和相关段落句子，在课件上给他们呈现出来。在找出相关句子之后，让学生自己提出问题，自己解决，做到把学习的主动权还给学生，主要采用小组讨论的方式进行。在学生读相关句子时，指导学生体会到作者的情感，重点是体会到为什么会是沉默的，沉默又为什么是可贵的，要真正让学生融入到那个情景中。

第二课时，重点是掌握生字生词和综合性实践活动。字词我做了重点讲解，要求会写的字都在黑板上做了板书，并且让学生在课上进行了抄写。综合性实践活动，我把重点放在两个地方，就是让学生讨论如何才能知道父母的生日和如何给父母过一个有意义的生日，主要方式是学生小组讨论，小组发言，让学生成为实践活动的主人。活动结束时，我适当做了一个总结，告诉学生要真正懂得关心他人，学会回报父母的爱。

讲完这篇课文之后，我也沉默了，这种沉默也是可贵的。我反思了一下我的教学过程，发现以下不足。一，课件做的不够精细，我注意到了图文结合，但是这图片和文字结合的比较生硬，不能真正激发起学生的兴趣，导致课堂效率不高。二，这是一篇实践性操作性很强的文章，应该把学习和体会的主动权放给学生，让学生深入到情境中去体会感情，这样学生才会学的更好。我在这方面做得不好，具体来说就是我提出了太多的问题，成了我牵着学生的鼻子走，学生跟着我的思路思考。这样是不好的，也是我今后重点需要改进的地方。三，没有真正把学生的感情激发出来。在学习课堂气氛变化这一部分时，并没有真正让学生体会到课文所讲的那种“可贵的沉默”，没有真正体会到孩子有羞愧到主动父母过生日的那种心理和情感的变化。出现这种问题的原因就是我的课堂情境创设的不够好，我以后会注意学习改进。四，我只是让学生明白要回报父母的爱，学会关爱他人，讨论的重点放在了给父母过生日上。课后经过反思，我认为这样的情感认识是不深刻的，应该引导学生学会在生活中的点滴小事上关爱父母，回报父母，并不

一定非要给父母过生日，非要给父母做什么事情。在今后的教学过程中，我一定认真改正以上的不足和缺点，认真学习反思，让自己的教学过程更有感染力和教育意义，学会文化知识的同时学会做人的道理。> 可贵的沉默

铃声响了，开始上课。

我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

“知道!”孩子们异口同声地回答。

“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?”

“当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。

“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

“把手举高，老师要点数了!”我提高了声音。“啊，这么多啊!”

我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17??”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福??

孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：

“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”

霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着??

他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。

沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸的身份证!”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”??

啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

 

第二篇：《可贵的沉默》教学设计和教学反思

17、可贵的沉默

（第二课时）

教学设计

一、教学目标

1、 学习课文生字词，注重词语的积累。

2、 理解课文内容，培养学生正确、流利地并带有感情地去朗读课

文。

3、 让学生感受父母对自己的爱，学会如何去关心爱护别人，从而

使学生懂得爱是相互的，我们做子女的要学会感恩，回报父母。

二、教学重点、难点

1、 明白为什么说这种沉默是可贵的，可贵，可贵在哪里？

三、教学过程

师：今天这节课我们继续来学习《可贵的沉默》，同学们，请看这幅画，从孩子们的笑脸、动作，你能感觉到他们的心情是怎样？用一个词语来形容一下。

生：高兴，快乐，兴奋，欣喜若狂，乐不可支，兴高采烈，欢天喜地…… 师：同学们积累的词语真多啊！那当时的场面怎样？

生：激动的

生：热闹的

师: 说得棒极了！（板书：热闹）

师：课文那些自然段是描写这副热闹场景的？

生：第一自然段到第九自然段。

师：这部分内容非常精彩，让我们怀着快乐、兴奋的心情把这热闹的场面给读出来吧。边读边画出描写孩子们的语言、动作、神态的句子。 生：（生齐读）

师：读好了就举手向老师示意，老师就知道你读好了。

师：都找好了……现在老师来请同学来说说你找了那些的句子。 生：“知道！“知道！””孩子们异口同声地回答。

师： 同学们是怎么回答的啊？

生： 异口同声

师：那谁能说说异口同声是什么意思？

生：不同的嘴说出相同的话。

师：他找到了描写孩子语言的句子，还有吗？

生：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。” 师：他们怎样举手的啊？

生：骄傲 神气十足

生：非常得意，非常骄傲。

师：他们的样子可得意咧，真是神气十足啊！这是在描写他们的—— 生：神情

生：我的情绪迅速地传染给了他们，他们……越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，……快乐地交谈着，……父母祝福

师：从这些句子中你感受到了什么？

生：孩子们非常快乐……

师：那是因为什么？

生：孩子们得到了父母的祝福

师：父母满满的祝福，他们感受到了？

生：感受到了

师：（板书：感受爱）是啊，不仅孩子们感受到了爱，连老师也感受到了爱，但老师觉得这还远远不够，我想去寻找……极为珍贵的东西。（出示课件引导学生读）

过渡：“这极为珍贵的东西会是什么呢？”先不急着去寻找答案，我们来看看老师提了个什么问题引导孩子们去寻找这极为珍贵的东西？ 生：“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”

师：孩子们听了是什么反应，还会像之前那样兴奋，异口同声地说“知道，知道”吗？

生：不是

师：那是怎样，你能用课文中的句子来告诉老师吗？

生：“霎时，教室里安静下来。”

师：教室安静得快不快

生：快

师：你从哪个词看出来的啊？

生：霎时

师：霎时也可以说成是？

生：顿时

生：一眨眼

生：一瞬间

师：除这描写了教室的安静之外，还有哪些句子？

生：“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

师：这两段多处描写了教室的安静，我们再一起来读一读吧。生读（出示课件：红色描出教室安静的词语，安静、依然很安静、沉静、寂然无声）

师：寂然无声是什么意思？老师想在这段话中找到解释这个词的句子。

生：没有人举手，没有人说话。

师: 你能为它找个近义词吗？

生：鸦雀无声

师：真棒！我们班能做到寂然无声吗？

生：生坐正

师：很好！看来大家都明白了寂然无声的意思了。

师：孩子们都怎么样了

生：沉默了

师：为什么会沉默呢？（板书：沉默）

生：不知道爸妈的生日

师：是啊，爸妈为我们庆祝生日，送我们生日礼物，而我们却不知道————

生:他们的生日

师：你们想想他们内心感到怎样？

生：惭愧、内疚、不好意思、羞愧万分……

师：内心充满了愧疚，他们会想些什么呢？（出示课件插图） 生：想要知道爸妈的生日

生：怎样才能知道爸妈的生日

师：想法子，怎样才能知道爸妈的生日，他们这是要做什么啊？ 生：想给爸妈一个惊喜

生：想为爸妈庆祝生日

师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了——（相机出现） 生：爸妈对我们的爱

师：爸妈为我们付出了很多很多（出示：父母的爱很多很多）

师：刚才有同学说，想怎样才能知道爸妈的生日? 那说明在这一分钟沉默里，在思考一个什么问题？

生：用什么方式去知道爸妈的生日

师：这是对父母的一种——

生：关爱、爱

师：（相机出示：在这一分钟的沉默里，孩子们在思索着——）那就是他们在思索什么呢？

生：想用什么方式来表达对父母的爱

生：报答父母对我们的养育之恩

师：（相机出示：用什么方式回报父母的爱）在这一刻，孩子们有没意识到问题的所在啊？

生：意识到了

师：这一分钟沉默里，孩子们深刻地意识到了自己的不足，自我检讨，自我反省，他们在反省着什么呢？

生：我们只知道感受父母的爱，而从没想过父母

生：爸妈为我们付出了很多很多，而我们为他们做的太少太少了 师：大家说得非常棒！（相机出示：自己知道被爱而没想到回报） 师：是啊，在这短短的一分钟时间里，他们体会到了什么？ 生：我们感受到了父母的爱 更要懂得回报父母

师：说得棒极了！我们不能仅仅沉浸在父母的爱的海洋里，我们还需要更加懂得回报父母，学会感恩

过渡：在这短短的时间里，孩子们收获如此丰富，让我们带着这些感悟再来读一读，品一品（生读）

师：你们觉得这份沉默的价值大不大？

生：大——

师：这份沉默就像爸妈给予我们的爱 重不重？

生：重——

师：爸妈为我们付出的感情浓不浓？

生：浓——

师：所以，文章题目叫————“可贵的沉默”

生：可贵的沉默

师：老师没听出价值、分量、情感，再来一遍——

生：可贵的沉默（更加大声有力）

师：你们觉得这是一群怎样的孩子？

生：懂事的

生：可爱的

师：老师也和你们一样，也觉得他们是懂事的、可爱的好孩子。（出示课件：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。） ”

师：（生读）为什么说他们犯了错误也是可爱的呢？

生：因为他们意识到了自己的错误

生：并且怎样？ 有没有掩饰起来

生：没有

师：而是完全地——

生：表露在满脸犯了错误的神色中

师：是啊，他们明白了自己的缺点，毫不隐藏，没有丝毫的掩饰，坦诚地流露出来 这又是一群怎样的孩子呢？

生：知错认错

生：知错就改

师：知错就改，他们有想改的念头吗？

生：有

师：这份可贵，让老师觉得不仅要让孩子们意识到自己的不足，更需要给予孩子们改正错误的机会，得到老师的原谅。老师是怎么做的呢？

生：老师轻轻地问：“怎么才知道爸爸妈妈的生日呢？”

师：孩子们的反应是怎样的？

生：孩子们“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

师：同学们知道 “赦免” 是什么意思嘛？

生：免除犯罪的刑罚

师：你是通过查工具书得知的，谁能联系上下文用自己的话说说 生：免除孩子们的负担

师：解释得非常漂亮！没有了负担，就像心里的一块大石头—— 生：落地了

师：心情怎么样？

生：放松了

师：心情放松啦，教室里又出现了什么场景啊？

生：热闹

师：（板书：热闹）找出再次描写教室里热闹的句子，读一读

师：谁来读读孩子们兴奋的句子（指名读） 这次热闹与前次的为什么说不一样？

生：在为了解父母的生日想办法

师：学生这是要做什么？

生：为父母庆祝生日

生：给父母一份惊喜

师：为父母祝贺生日、送生日惊喜 也就是想干什么啊？ 生：回报父母的爱（回报爱）

师：那前一次是因为什么啊

生：父母为我们庆祝生日，我们很快乐，很幸福

师：在这一分钟的沉默里，孩子们感受到了父母的爱，懂得了要回报父母的爱，你能用一关联词把它串起来吗？

生：不仅要感受到父母的爱，而且更要懂得回报父母的爱 师：那你们现在明白了“这极为珍贵的东西”是什么了吧？ 生：孩子们不仅要感受爱，而且更要懂得回报父母的爱

师：你们看，我们在读这段话的时候，感情基调要发生什么转变呢？ 生：先是犯了错误的羞愧，后来心情变轻松，同学们又兴奋起来了 师：同学领悟到里头的情感起伏，让我们再来读一读，把这种起伏变化给读出来

师：老师又给孩子们提了什么建议？我们一起把老师的话读一遍，边读边想，你觉得老师哪句话最值得你珍惜的（生读）

生：“只要表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。” 师：爸爸妈妈真的会觉得我们这些稚拙的礼物是珍贵无比的？他们有是怎么对待我们这些稚拙的礼物的？

师：不久开家长会了，让我们来看看爸爸妈妈都说了些什么？（生齐读）

师：父母们都说了那些话啊？（指名读）

生：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他写信叫我不要烦恼！“他会体贴人了！””

师：是啊，一句简短的生日快乐，一份小小的礼物，一封信，一句问

候语，足以打动父母的心。想一下父母在说的时候脸上是什么表情，心情又是怎样的？

生：激动万分，感动，欣喜若狂，喜出望外，惊讶……

师：谁能读懂父母的心，带着这份激动，喜悦之情再来读一读（指名读）

师：这份沉默，带给孩子们的是一种 —— 成长 对于父母们来说是有怎样的收获呢？

生：看到孩子们懂事了，会体贴人了，他们感到很欣慰

生：让做父母的也知道，不仅要让孩子们感受爱，更需要他们懂得如何去回报父母，学会感恩

师：无论是孩子，还是父母，都能让他们感受到这沉默的可贵性。所以说，这是————

生：可贵的沉默（点题）

师：听了家长们的话，老师有什么感受的呢，大家一起来读一读老师说的这句话

生：“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

师：老师感到很快活，他为谁感到快活？

生：孩子们懂得了要回报父母的爱

生：爸爸妈妈为孩子们的懂事、体贴而感到欣慰，孩子长大了

师：是的，爱是相互的，在这沉默中，让孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，而且更需要回报父母的爱，不仅如此，家长们也是深有感触的

师；作为一名教育者，看着孩子们长大懂事，看到家长欣慰的笑容，我享受到了教育的意义，尝到了教育的成功，所以说这份沉默是————可贵的

师：今天课上到这里，我感觉到了大家略有启发，老师想在我班开展一次调查活动。回忆一下父母关心爱护你们的事例，你生病了，父母是怎么焦急，怎么照顾你们的；你过生日，父母又是怎么为你庆祝的。观察一下父母平时是怎样为你们操劳的，为了供你们上学，父母付出了多少汗水和心血。并想想你们应该怎样对待父母？

调查记录表

回报父母计划表

教学反思

《可贵的沉默》是发生在课堂上，老师与学生之间关于回报父母爱的一次深刻教育。通过老师问话：爸爸妈妈知道你们的生日吗？生日那天会为你庆祝生日吗？从学生们的反应，老师了解到父母对他们的爱，但当老师问：你们知道爸爸妈妈的生日吗？会为他们祝贺吗？孩子们都沉默了，就在这一分钟的沉默里，在老师的引导下，孩子们意识到要学会感恩，回报父母。

这是一篇爱的教育范本。在第一课时中，学习本课的生字新词，理解课文内容。通过读一读，演一演，让学生们感受到这就是发生在我们课堂上，与我们生活息息相关的事情。为上第二课时做铺垫。 在上第二课的时候，我紧抓住沉默前的“热闹”与沉默后“热闹”这条主线。通过理解课本，学生了解到是沉默前的热闹是因为什么（引导学生：理解沉默前的热闹是因为什么?）

老师说了句什么话，让教室霎时安静下来，孩子们沉默了，没有了先前的热闹，这是因为什么？而孩子们沉默了，又是因为什么，他们会想些什么呢？（从感受爱——思索——反省——明理）

在老师引导下，他们意识到自己的不足，孩子们的表现又是怎么样的？到这里，可贵的沉默在孩子们身上看到了收获。他们懂得反省自己，弥补不足。

在家长会上，孩子们的懂事让父母的感到万分欣慰。看到孩子们长大了，做父母的明白了，在灌输爱的同时，不能一味地享受父母给予的爱。更要教会他们爱是相互的，要学会感恩，懂得关心爱护别人。

老师为什么说在这一分钟的沉默里，感到很快活呢？他为谁而感到快活？这个多大的享受，又是指什么呢？（学生交流）从三个方面来说：1、孩子们 2、父母们 3、教育者

作为教育者，看到孩子们懂事了，会体贴人了。老师尝到了教育的成功。所以说，这沉默是——可贵的（点题）

课堂活动

调查记录表（生交流）

回报父母计划表（生交流）

但一节课下来还是会存在各种不足和缺点：

1、 节奏过快，未给学生时间消化。

2、 缺少读文。这是一篇感情深切的文章，要多朗读，学生才会

有深刻体会和感悟。

3、 点题。点题还差一点火候，学生读懂了，理解了，但还是没

有彻底地打开同学的心窗。孩子们为何沉默？通过读，在热闹的场面，让学生感受到父母浓浓的爱。沉默时孩子们在思考，在反省……最后在老师的引导下，孩子们产生了回报爸妈的朦胧意识，要让他们明白爱是相互的……不仅要感受到爱，而且要懂得回报，学会感恩。事实证明，不仅孩子们长大了，爸妈也觉悟了不仅要让孩子感受爱，还要懂得回报。这就是这节课的成功所在：孩子们懂事了，享受家长带来的欣慰，享受教育意义，教育者的成功。