《17.可贵的沉默》教学反思

在一次校本课活动中，我抽签执教了《可贵的沉默》一课。这是人教版三年级下册第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，《可贵的沉默》讲述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我认真整理了课堂实录，冷静地思考，有一些感悟和收获：

整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了沉默的可贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其强烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了……为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了……谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是善于表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“可贵”的！

 

第二篇：《17可贵的沉默》第二课时教学实录

《17可贵的沉默》第二课时教学实录

教学内容：

人教版三年级下册第五单元第17课。

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，读好长句子。

2、分角色朗读课文，体会并读出孩子们不同的语气。

3、体会文中孩子们沉默的原因并理解沉默为什么是可贵的，从中悟出要要回报父母的爱这一道理。

教学重、难点：

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课时的教学重点；体会沉默的可贵是本课时的教学难点。

教学过程：

一、回顾旧知、引入新课。

师：大家喜欢做游戏么？

生：喜欢。

师：下面我们就来做一个下大雨、小雨的游戏，看看哪个同学反应最快！

（师说生做动作）

师：大家兴奋么？

生：兴奋。

师：开心么？

生：开心。

（课件出示课文第一副描写孩子们兴奋地插图）

师：通过上节课的学习我们知道了这些孩子和你们刚才一样也是兴奋地开心地，因为他们已经感受到了父母的爱。

（板书：热闹——感受爱）

师：大家回顾一下上节课我们学习的描写教室里热闹的词语和句子你记住了哪些？

生：异口同声、神气十足、左顾右盼。

生：越点越多，越点越兴奋，声音越来越响。

师：大家可真了不起，记得这么准确，下面就让我们一来读一读这些词句。

（课件出示词句生齐读）

二、整体感知、思考交流。

师：孩子们会感受爱了这还不够，老师想去寻找蕴藏在他们心灵深处极为珍贵的东西，这会是什么呢？下面就让我们继续来学习课文的10——17自然段。下面请大家来看学习目标：

（课件出示学习目标：

①分别找出描写孩子们“沉默”和“又一次热闹”的句子，想一想为什么会这样，他们在想什么？

②又一次热闹和沉默前的热闹有什么不一样？

③为什么说沉默是珍贵的？）

师：我们一起来读一下学习目标。

（生齐读学习目标）

师：下面就请同学们分小组根据学习目标进行自主学习。

（生分学习小组进行自主学习，师进行巡视指导）

三、品读“沉默”，感悟真情

师：你们找到描写沉默的句子有哪些？

生：我找到的句子有73页第12和13自然段。

师：读给大家听听。

（生读）

师：大家找的和他一样么？

生：一样。

师：孩子们为什么沉默了？

生：他们很惭愧，在想为什么不知道爸爸妈妈的生日。

生：他们在自责，没有给爸爸妈妈过过生日。

师：你们真是会思考的孩子。

师：孩子们都沉默了，此时的教室是多么的安静啊！

（板书：沉默）

师：让我们一起来读一读这两段话。

（课件出示句子生齐读）

师:你们能从这两句话中找出描写沉默的词语么?

生：安静、依然安静、沉静、寂然无声。

师：作者在这里一连用了四个描写静的词语，这是一种怎样的静？（课件随机出示词语，四个词语的颜色有由深到浅体现出四个词语由静到极其静的变化）

生：地上掉一根针都能听得到。

生：静的能听到自己的心跳声。

（师语气有深入浅的范读读四个词）

师：谁来试着读读，把这种静从你的语气中读出来。

（指名两至三生读）

师：这种静与刚才的热闹是多么大的反差啊!谁再来试着读一读这两个自然段，把你的体会读出来。

（课件出示12、13自然段，指名1-2生读）

师：让我们大家一起来读一读，把孩子们的歉意和沉默从你的语气中表达出来。

（生轻声齐读）

师：教室里足足沉默了一分钟，在这一分钟里大家都在想什么呢？

（课件出示练习题:

选择其中的一句话把它补充完整。

A、在这足足一分钟里，有的不断···

B、在这足足一分钟里，有的不停的埋怨自己···

C、在这足足一分钟里，有的在想要是时间可以倒流···） 师：请同学们先把自己的想法在小组内交流一下。

（生分小组交流练习）

师：在这足足的一分钟里有的不断?

生：在想自己怎么没有给爸爸妈妈过过生日呢？

师：在这足足一分钟里，有的不停地埋怨自己?

生：我怎么这样自私呢！

师：在这足足一分钟里，有的在想要是时间可以倒流?

生：我一定给爸爸妈妈过一次有意义的生日。

师:其实这尴尬的沉默是老师有意设计的，让我们一起来回顾一下课文的第10自然段。

（生齐读）

师：这极为珍贵的东西会是什么呢？

生：回报父母的爱。

师：你真是一个善于学习的孩子。

（师板书：回报爱）

四、质疑激趣、深入体会

师：同学们都想给爸爸妈妈过一次快乐的生日那怎样才能知道他们的生日呢？

生：问爷爷奶奶。

生：问姑姑或小姨。

生：自己查爸爸妈妈的身份证。

生：问问爸爸妈妈。

师：你们的方法都不错，大家你一言我一语，教室里再一次热闹了起来。

（板书：再次热闹）

师：谁来读一读课文的14自然段。

（指名读自然段指名读）

师：为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中”呢？

生：因为他们意识了到自己的错误，所以老师认为他们的神色很可爱。

师：是的，老师从他们的神情中看出了孩子们意识到了自己的错误。

（课件出示14自然段第一句话）

师：这句话比较长读的时候要有语气停顿，谁再来试着读一读。

（指名读、范读、全部齐读）

师：孩子们不但会感受爱也懂得了应该回报爱，他们是怎么做的？让我们来读读课文最后三个自然段。

（生齐读）

师：孩子们都为爸爸妈妈做了什么？

生：送礼物。

生：送祝福。

生：给爸爸妈妈写信。

师：是呀再稚拙的礼物对于父母也是最珍贵的，让我们一起再来体会一下课文的15自然段。

（师生有感情地齐读）

五、教师总结，梳理全文。

师：本篇课文作者以孩子们的情绪变化为主线描写了孩子们由快乐到沉默，又从沉默到热闹的过程。作者能够抓住人物的神态、动作和语言进行细致的描写从而使场景再现，让我们体会到了一个真实的课堂。大家在今后的写作过程中也可以学习这种写作方法让你们的文章变得更加生动。

六、拓展练习

师：通过本节课的学习你有什么样的收获呢？

生：我懂得了在接受爱的同时也要学会回报爱。

生：我明白了要关心他人。

生：我懂得了描写人物时要抓住人物的神态。

师：大家的收获可真多，我想大家此时此刻也一定很想对自己的爸爸妈妈说些什么，下面就请同学把你想对父母最想说的一句话或最想做的一件事写在你的爱心卡上吧。

（《爱的奉献》音乐声起，生写卡片，师巡视指导。）

师：谁来把你的祝福或心愿给大家分享一下。

（请两至三名生上台读自己填写的爱心卡）

师：父母的爱是无私不求回报的但是我们在享受的同时一定要懂得回报，今天回家后把你的爱心卡送给爸爸妈妈并希望同学们能够把你写下的话付诸到实际行动当中做一个懂得感恩的人。

感恩的心

父母，给了我们宝贵的生命，

老师，给了我们学习的本领，

同学，给了我们真诚的帮助，

解放路学校，给了我们健康成长的环境。

父母对我们有养育之恩，我们应该感谢，

老师对我们有教育之恩，我们应该感谢，

同学对我们有帮助之恩，我们应该感谢，

社会对我们有关爱之恩，我们应该感谢。

如果说——

善良的本质就是有一颗感恩的心，

那我要说——

如果你有了一颗感恩的心，

那么，你就是这个世界上最幸福的人。

同学们，

让我们从今天开始，从现在开始，

每个人都拥有一颗感恩的心，

感谢父母的每一顿饭菜，

感谢老师的每一句教诲，

感谢同学的每一个帮助，

感谢亲人的每一声叮咛。

感谢天空，感谢日月星辰，

感谢大地，感谢山川河流，

感谢每一场细雨，

感谢每一缕阳光，

感谢每一声鸟语，

感谢每一阵花香。

爱

生活中因为有爱，所以美丽！

我们每天都能看到初升的太阳，

那是自然之美！

我们每天都能拥有他人的关爱与帮助， 这是人性之美！

有爱，才有阳光；有阳光，才有生命； 有生命，才有美丽！

这个世界需要爱，需要美丽！

那么请用我们的爱，来为这个世界装点美丽！

爱心

爱心是一片冬里的阳光，

使饥寒交迫的人感到人间的温暖；

爱心是沙漠中的一泓清泉，

使濒临绝境的人重新看到生活的希望；

爱心是一场洒落在久旱的土地上的甘露， 使心灵枯萎的人受到情感的滋润；

爱心是一首飘荡在夜空里的歌谣， 使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。