可贵的沉默
【教材依据】
人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级上册第四组讲读
课文《可贵的沉默》
【指导思想】
坚持“以人为本”的基本理念。“以人为本”包括两方面的含义,即人文性与工具性。人文性指学生在学习语文的过程中,能够获得思想意识和伦理道德方面的影响、熏陶乃至塑造,形成一定的人格修养,指导今后的生活生存,学习工作以及为人处事;工具性是理解、吸收和运用的技能、方法、手段的训练,形成一定的语言文字素养。人文修养与语文素养的统一。新的课程标准已明确提示我们,学习语文的有效途径是实践。因为语文实践活动以其人文性与工具性灵活统一的特殊属性,可以实现不同学科知识,不同教育目标,以及各种教育手段与技术的整合,并且更适合组织学生进行研究性学习,从而在实践活动中培养人的综合素质。真正发挥语文教学的社会功能、育人功能,从而打下坚实的基础。
【设计理念】
《语文新课程标准》要求教师在教学中调动学生的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习,培养学生的阅读兴趣,引发学生的探究意识,鼓励学生发表独立见解。人教版的教材无论是编排思想、编写内容还是教学目标都体现了这一基本理念。为了更好地落实新课程标准,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。我在教学中围绕课文以读为本,让学生充 1
分地读书,读中感知,读中体会,读中悟情,读中培养语感,读中积累词句。另外,力求通过图文结合,让学生去观察、体会,从而使学生能够融入文本,入情入境地学文。
【教材分析】
这篇精读课文的主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此而感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学的进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们的情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动的描述,从而在现场景,是本课教学的一个突出的特点。
【学情分析】
中段学生对亲情的爱的意识只是处于朦胧状态,为了让学生入情入境的学文,实现课文的设计意图。我充分的利用了多媒体课件辅助教学,使学生在直观形象的声画中品读、感悟读、理解读,与文本展开情感对话。最后,通过学生对网络知识的了解,鼓励学生利用现代信息技术手段和家人进行沟通。
【教学目标】
一、知识与能力
1、在第一课时的基础上正确,流利,有感情地朗读课文。
2
2、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。
二、过程与方法
1、结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,抓住重点语句,反复诵读,读中理解其意,感受其情;
2、体会抓人物语言、神态,动作进行生动描写的方法。
三、情感态度与价值观
学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,感恩社会。
【教学重点】
理解孩子们的情绪变化,懂得关心别人。
【教学难点】
体会沉默的可贵。
【教学准备】
自制多媒体课件;卡片。
【教学方法】
引导学生质疑,读中思考,读中感悟,读中升华情感。
【学生学法】
质疑、读中勾画重点、读中感悟、读中升华情感。
【教学课时】
3
第2课时
【教学流程】
(一)以文开课 引出新课
1、师:同学们,上课前老师想与同学们一起分享一篇文章,请同学们认真听、听完后说说你的感受。(大屏幕出示文章《妈妈的礼物》,教师配乐有感情的诵读)
生:我感受到了母爱真伟大,妈妈为我们付出了这么多,从来不要求回报。 生:母爱是无私的,我们要懂得珍惜母爱
??
【设计意图:给学生营造爱的气息,将学生很快的带入爱的氛围中。】
2、师:是呀!只要我们用心体会,爸爸妈妈对我们无私,无微的爱就在我们身边,这让我们一生受用。这节课,让我们一起继续走进17课《可贵的沉默》。
3、板书课题:17 可贵的沉默
(二)默读课文 请生质疑
1、请学生用自己喜欢的方式自由的朗读全文,再分小组讨论,提出有价值的问题,并推荐一名代表,把问题工整地写在卡片上。
2、各组汇报本组的讨论成果:
预设以下几个问题:
a、为什么没有人举手,没有人说话?
4
b、为什么大家都沉默了?
c、为什么说他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中呢?
d、“这极为珍贵的东西”会是什么呢?
e、为什么说孩子们的这种“沉默”是可贵的?
??
(部分问题可以随机解决)
3、请各组的学生代表把本组的问题贴在黑板上。【肯定学生大胆提问的精神,并对学生的书写进行简单的点评,重点鼓励书写有进步的学生。】
(三)合作探讨 指导解疑
解疑一、二
为什么没有人举手?
1、师:老师问了什么问题没有人举手?为什么没有人举手?(预设:因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺过)。
为什么没有人说话?
①师:让我们先看第二个问题,“沉默”是什么意思?(预设:不说话 。“沉默”就是没有人说话。)
②师:让我们先回到文中的第一张画面。
A、幻灯片出示“热闹图”。
B、师:老师问了什么问题?教室里为什么会有这样热闹的表现?(指名说) 5
C、用自己喜欢的方式朗读1—9段,勾画描写孩子们语言、神态、动作的句子。(幻灯片字幕)
D、师:你能从这些句子中感受到什么?(幸福、快乐、高兴??)
E、让我们读出这样的感受(师生配合声情并茂的朗读)。
过渡:孩子们的骄傲、自豪、神气十足、幸福都源于父母对他们的爱,这种爱他们能感受到了(板书:热闹 感受爱),但这不够,“我”想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们还没有意识到的极为珍贵的东西。
3、师:当老师问到有谁知道爸爸妈妈的生日,并向他们祝贺的时候,课堂气氛又是怎样呢?
A、指名说。幻灯片随机出示“沉默图”。
B、师:指名说说此时的教室给你一种什么感觉?找出具体的词语。“静”到什么程度,形容形容。(预设:静的连学生们呼吸的声音都听得见;静的都能听到分针哒哒……的走动声;)【设计意图:让学生身临其境体会当时孩子们惭愧,不好意思的心理;也起到锻炼学生准确的语言表达,恰当的修辞能力。】
C、师读一段、生读一段。
过渡:(幻灯片出示四位学生不同的沉默方式)孩子们沉默着,我和孩子们一些沉默着,让我们看着画面也沉默一分钟,观察孩子们的表情,猜猜孩子们在想什么?(板书:沉默)
生:可能在想该用什么方式才能知道父母的生日。
生:我真惭愧,爸爸妈妈都知道我的生日,还向我祝贺过,而我却不知道 6
他们的生日。
生:我真愧疚。
生:我该用什么方式回报爸爸妈妈呢???
师小结:孩子们沉默是因为他们觉得自己做的不够好,很惭愧。
过渡:这些孩子只知道享受父母给他们的爱,却不知道回报父母,还说他们的可爱,这是为什么?
解疑三、1、同桌相互合作朗读14自然段,合作找出能体现他们可爱的句子。
A、读读这几个句子,说说你体会到了什么?(指名说,说的不完整的同桌可以帮助补充。)
指导学生试着抓住“赦免”、“躲闪”等词体会体会。
B、师:应该怎样读才能读好?鼓励学生试着读一读。
过渡:教室里又热闹起来了,只是与沉默前的热闹已经不一样了。有什么不一样?
A、指名说
生:孩子们在想用什么方式了解父母的生日。
生:孩子们在想怎样回报父母的爱。
生:孩子们已经懂得回报父母的爱了。
B、师小结:孩子们会感受爱了。相机板书(热闹 回报爱)
解疑四、你认为蕴藏在他们心灵深处“这极为珍贵”的东西是什么?﹙预设: 7
可以通过小组合作探讨的方式解决。﹚
A、小组推荐代表说。
B、幻灯片演示 “这极为珍贵”的东西是——用行动回报父母的爱。
过渡:他们做到了吗?
师:全班齐读16自然段。
过渡:孩子们的礼物尽管很幼稚很简单,但都是对父母的爱的回报。
解疑五: 为什么说沉默是可贵的?
A、先说“可贵”的意思。
B、幻灯片演示练习题。
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!他们懂得了_________。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊!他们感受到_______。
这一片沉默给了我多大的享受啊!我________。
C、师引导学生结合上面的填空用“因为??所以??”说说“为什么说沉默是可贵的?”
(四)配乐朗读,升华情感。
(师生配合朗读,升华情感)
(五)课外拓展。
1、伴随着班得瑞的《童年》播放父母照顾我们的动画片段。师:多少个日日夜夜,总是您——慈爱的妈妈,守在我床边,啍着一首又一首的歌谣,伴 8
我进入甜蜜的梦乡,让我不在孤单和害怕。是您——高大伟大的爸爸,总用您的大手牵着我的小手,你宽阔的肩膀永远是我的依靠,你们的爱让我们一生享用,在父亲节和母亲节即将来临之际,让我们发自肺腑地对爸爸妈妈说出心里话。【设计意图:抒情的音乐,往日的爱的回忆,更能激起学生心底里爱的火花】
过渡:
让我们大声地对爸爸妈妈说出心共同的心声——爸爸妈妈,我爱您。同学们对父母对亲人的爱是小爱,对社会对国家的爱更是大爱更。
2、视频播放,让学生认识回报社会、关心他人。并让学生说说社会上哪些人需要我们的帮助。【设计意图:升华情感,让学生明白亲人对我们付出了爱,我们要懂得回报;社会上许许多多的人更需要我们的帮助,这就是大爱。】
3、师小结:
同学们,只要你心存仁爱,爱将无处不在,让我们把爱的火种传递下去。
4、作业设计
① 请同学们利用互联网,给父母发去精美的贺卡,写上祝福的话语。
② 为父母做一件力所能及的事,表达你对他们的爱。
【板书设计】
17、可贵的沉默
热 闹 沉 默 热 闹
9
(感受爱) (回报爱)
【教学反思】
学习本课时,我根据学生提出问题,指导学生解疑。然后采用默读,自由朗读同桌读,师生配合读等形式勾画重点句子;自己读,齐读,师生配合读等形式感受、体会并解疑;配乐读升华情感,培养了学生的朗读水平。最后通过一段视频将关心、回报父母之爱的教育延伸到学会关心别人。本文的学习,我力求给学生充分的自主权,做学习的主人。迎合了《新课标》提出的“学生为主体,教师为主导的地位”多媒体手段的运用,辅助了教学,实现了本文的写作意图。
10
《可贵的沉默》第一课时教学设计
瓯海区潘桥镇陈庄小学 周素娟
教材分析
语文是人文性与工具性相统一的学科,在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时,也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱,这是一项多么伟大的人生课题!而这一课题贯穿在我们的语文教学中,必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女,他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是,他们是否懂得回报呢?《可贵的沉默》这篇课文就是一个很好的学习载体。 《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。文章主要写了在一节课上,老师了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺;而知道爸爸妈妈生日的孩子却只有几个,为爸爸妈妈祝贺生日的更是一个也没有,在老师的引导启发下,孩子们懂得了怎样去回报父母的爱。课文以课堂教学进程为线索,以师生对话交流为主要形式,以孩子们情绪变化为描写的主要内容:由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐回到热闹。 设计意图
学习这篇课文的目的,是让学生在深入领会课文内容的基础上,感受到父母对自己的爱,懂得回报父母之爱,学会关心别人。积累课文中的优美词语,精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中,主要是结合课文插图,联系学生实际去解读文本,通过深入体验,初步达成情感目标。
学习目标
1.学习本课生字新词,并通过联系上下文和生活实际,理解重点语句的含义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合课文插图,根据生活经验想像课文描述的场景,从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
4.理解课文内容,感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。 教学重点
体会孩子们情绪的变化, 感受父母对自己的爱,初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点
初步懂得应该回报父母的爱。
1
课前交流
(CAI播放《祝你生日快乐》)会唱的同学一起唱。听着这首耳熟能详的歌,你想起了什么?
教学过程
一、情境导入
1.一提起生日,每个人都滔滔不绝,有说不完的话,脸上还洋溢着兴奋、幸福。(当学生还沉浸在兴奋之中时,师依次提出文中的问题):
同学们,爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?
生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?
知道的、祝贺的,请举手!
把手举高,老师要点数了!(师点数)啊,这么多啊!
2.同学们,有一位老师也向她的学生提出了同样的问题,瞧这些孩子——(CAI:课文第一幅插图)你看到了什么?
3.孩子们和我们刚才一样兴奋、热闹。今天我们要学的第17课《可贵的沉默》,1—9自然段就是向我们展示这个热闹的场面的。
二、研读课文
(一)感受爱(1—9自然段)
1.打开书72页,让我们赶快来读读课文。
生自由读(体会孩子们快乐、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。)
2.我们一起把这个热闹的场面展示出来,你们就是这群快乐的孩子,我就是那位老师,师生合作读——
随句子理解“异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼”
3.小结:教室里多么热闹,孩子们多么快乐。因为爸爸妈妈都知道我们的生日,都向我们祝贺,我们多么幸福啊!其实这就是爸爸妈妈对孩子们的——(爱),我们都深深地——(感受到了)。(板书:感受爱)
(二)品读沉默(10—13自然段)
1.在感受爸爸妈妈对自己的爱时,同学们骄傲、兴奋,教室里也热闹非凡。可是,看——(CAI:课文第二幅插图)有什么变化?
2.为什么孩子们在同一节课上会有如此截然相反的表现呢?这到底是怎么回事?
3.自由读,文中是哪些地方写孩子们沉默了,教室里很静的?用喜欢的符 2
号划出来。
4.反馈交流(CAI随机出示句子)
(1)霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女学生沉静地举起了手。
指名说→指导朗读
(2)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着??
理解“寂然无声”: 没有人举手,没有人说话,我们都沉默着,这就是—— 指导朗读(读出静)
你还体会到什么?(惭愧、不安)——再读
5.拓展练笔
(CAI)教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,沉默了足足一分钟,他们在想:
写在书上→指名交流
6.孩子们沉默着,作为老师的我和孩子们一起沉默着,我又在想什么呢? (CAI出示第10自然段)孩子们会感受爱了,但这还不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
(1)齐读句子
(2)这极为珍贵的东西到底是什么呢?(CAI点击出示小泡泡)谁猜透了老师的心意?
三、结课
仅仅懂得要回报父母的爱就够了吗?更重要的是什么呢?为什么说这一片寂然无声的沉默是可贵的呢?我们下节课再去寻找答案。
板书: 可贵的沉默
热闹 感受爱
沉默 ??
3
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