《司马光》磨课反思
威海市第二实验小学 张英妮
本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文,文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候,有个小朋友一不小心掉进了大水缸里,在这危急时刻,司马光沉着冷静,用水缸旁边的大石头砸破了缸,救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点,以及课前对我班学生的了解,设计了三个主要的教学目标:
1.认识司、假”等12个字,会写“吓、叫”两个字。
2.正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
为了达成目标,我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字,提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上,有学生个别读,分小组竞赛读,齐读,加上动作朗读等,学生在朗读中理解了课文,当堂背诵了课文,也感悟到了司马光的机智勇敢,明白在紧急情况下,不能慌张,只有沉着机智才能想出好办法。
整堂课我利用手势、表情、语气感染学生,让学生身临其境,引着学生完全沉浸在故事当中,随着情节的推动,学生们一会儿体会到紧急,一会儿体会到紧慌乱。当课文进行到最后“落水的孩子得救了”,很多孩子长吁了一口气,高兴地笑容绽放在脸上。为了使学生更好的理解故事,我在“一不小心,掉进了大水缸。”这里进行了重点引读,烘托当时紧急的气氛。然后让学生自学四、五两段,找出其他小朋友和司马光分别是怎样做的,进行了比较,并锻炼学生的自
学能力和阅读
能力,让学生自己找出他们的不同反应。学生带着感受再读,整节课,明显地感觉到学生学生一次比一次读得好,达成了朗读的目标。 短短四十分钟的课堂结束了,但是它留给我的思考却很多很多:
一、这一节课结束后,再一次的回顾整个语文课堂,感觉首先我要精炼自己的课堂用语,让我的语言更亲近孩子们,让自己的反馈语言更适合低年级孩子,用语言的魅力感染孩子,吸引孩子对语文的兴趣。
二、掌控课堂还要加油。回顾这堂课,我给了很多时间给个别孩子发言,却没有很好的兼顾整体学生的状态。在以后的教学中,既要照顾学生整体状态,又要注重学生个性发展。
三、整节课都是让学生随文识字,朗读课文,但是教给孩子的学习方法较少,在课堂上到一半以后,学生就有点坐不住了,不能激起学生的学习兴趣,这也与我的课堂语言有很大的关系。教师的课堂语言非常重要,在课前就应该预设很多学生课堂上可能出现的问题,提前做好应答的准备。课堂生成的东西很少,这就需要不断地锻炼和随机应变的能力。对学生的语言方面和倾听习惯的培养也是在平时的学习中。每一个问题的提出都要想到是否适合孩子,要充分了解本班学生的特点。
在以后的语文课堂上,要多锻炼学生的语言表达能力,认真备好每节课,培养学生的倾听能力,让语文课堂变得更加生动,我要不断地努力,改善自己的课堂语言和评价语言,在平日的课堂上多加注意!
《司马光》教学设计(第一课时)
屈钰明
【教学目标】
110个字,正确流利地朗读课文。
2子。学会用“别的小朋友__,可是司马光却___。”进行思维说话训练。
3从司马光破缸救人的故事中受到启发,遇到事情要像司马光那样不慌张,动脑筋创造性地解决问题。
【教学重点】让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句,知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、揭示课题,导读第一自然段
1、谈话激趣:同学们,今天我们一起来认识一位古时候的小朋友,这个小朋友离我们现在已经有九百多年了。
2、师:有趣的是这个孩子姓司马,名字叫光,合起来姓名就叫——(生:司马光) 【边介绍边板书:司马光】
3、学“司”。(这个同学真马虎,写“同”字丢掉了一小竖)
4、【课件1】引读:(师)古时候有个孩子叫——(生:司马光)
(师)这句话还可以怎么说?司马光是——(生:是古时候的孩子)
二、学习生字,通读课文。
1、检查预习
过渡语:让我们穿越时空来到九百多年前,司马光和几个小朋友在花园里玩捉迷藏的游戏呢,玩着玩着,突然发生了一件意想不到的事情。今天我们就来学习司马光小时候的故事。不过在读故事之前,屈老师想检查检查小朋友们的预习情况。
(1)生字卡片读
(2)同桌之间交流一下:你是用什么方法来记住他们的?
(3)组词游戏巩固(我是谁?——你是*;什么*?——组词)
(4)老师把生字放到词语中,你还能读好它吗?【课件2】
1
2、自由读课文
认读了生字词,可以帮助我们更流利地朗读课文,请大家自由朗读课文并想一想:课文讲了一个什么故事?
【课件3】:课文写了有一个小朋友不小心掉进 里,司马光 救(jiù)人的.
故事。【相机板书:简笔画水缸、一个小朋友、掉 、砸】
三、检查思考题:质疑(导读第二、三自然段)
——第2段
1、那个小朋友只是掉进水缸里,又不是比较深的河里,怎么会有危险呢?自己到课文中找答案吧!(咱们班的小朋友真会读书,这么快就找到了答案。)
2、据学生回答,【出示课件4出示第2段】:花园里有假山,假(jiǎ)山下面有一口大.
水缸(gāng),缸里装(zhuāng)满了水。全班齐读。 ..
——第3段
【课件5出示第3段:有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。】
1、过渡语:是啊,这么大的水缸,缸里又装满了水,有个小朋友一不小心,掉进了大水缸,这会有什么样的危险呢?
2、生想象说话。
3、该怎么读好这一段,选择怎样的表情?同桌相互讨论并读一读。
(读出紧张的语气,“一不小心”读得略快些)
4、指名读,赛读
四、对比阅读,感悟司马光的聪明机智
过渡语:你们看【课件出示:落水的小朋友在水里扑腾求救的画面】,掉进水缸里的小朋友扑腾着、挣扎着、浮起来又沉下去、又浮起来、再沉下去、想叫又叫不出来、想喊也喊不出来,好危险的一刻,好紧张的一刻啊!面对这样的生死关头,别的小朋友和司马光又是怎样对待的呢?
1、请你读一读第5和第6自然段,比较一下:别的小朋友和司马光面对危险时,有什么不一样?【课件出示5,6自然段】
2、【课件】说话训练:别的小朋友__,可是司马光却___。
(教师适时点拨:(神态、动作、想法、结果)随机理解“慌”。(板书:慌)
3、哪些词语说明别的小朋友慌了?(动词:哭、叫、喊、跑、找,随即点击字变颜色)
4、他们可能会喊什么?叫什么呢?模仿小朋友叫着、喊着。
5、表情朗读
2
6、司马光的表现呢?点击课件:(举起、使劲砸、几下子三个词语变颜色),读一读,你读懂了什么?
*情景感悟:根据句子的意思你会做动作吗?请一学生上台做动作
*怎样能把“砸”这个动作做得再好些?(如:要举双手、要对准了、要用力等)
小结,相机板书:不慌
7、指导朗读:哪些词语很重要?应该怎样读?
小结:最后,那个小朋友怎么样了?(板书:得救)
五、小组讨论总结延伸
1、假如当时你也在场,你会用什么办法救缸里的小朋友呢?
2、假如是你掉进了缸里,你会怎么做?
——对第一个假设的小结:
小朋友,你们刚才说的办法也可以,不过总的来说都是采用了“人离开水”的办法,这些办法如果不及时的话,就会失败。而司马光采用的办法则是“水离开人”,虽然缸破了,但人得救了。在人的生命面前,破了一口缸又算得了什么呢?
所以我们说:司马光是个 的孩子。【课件9】
——对第二个假设的小结:
是啊,当我们遇到危险时,除了寻求帮助以外,我们也应该学会自救,学会保护自己。 板书设计:
一个小朋友 得救 掉
司马光 不慌 砸
别的小朋友 慌 哭 叫 喊 跑 找
3
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