《周长的认识》教学设计及反思

教学内容：数学书第86、87页例1、例2和例3。

教学目标：

1、让学生初步理解周长的含义；

2、能指出简单物体或图形的周长；

3、探究各种物体或图形周长的测量方法。

教学重、难点：结合具体事物，理解周长的意义。

学具准备：直尺、软尺、毛线、各种不同形状的纸片、水彩笔一支。 教具准备：课件、树叶、杯子、直尺、软尺。

教学过程：

一、 猜想“周长”的含义

（板书：认识周长）问：大家知道这个“周长”是什么意思吗？学生自由猜想，并大胆说出自己的想法。（板书意思：一周的长度）引入新课。

二、 师生一起学习新课

（一）出示学习目标：

1、师说这节课的学习目标。(知道什么是周长,会指出、测量周长。)

2、同学们,我们一起去看看吧！

（二）师生一起自学并检查自学效果。

1、说一说例1中重要的句子和重点的词语。（齐读）师引导生归纳:谁一周的长度就是谁的周长。（板书：桌布，树桩面，就是，周长）

2、练习运用：说一说教室里哪些物体哪些物体有周长？你还知道生活中哪些物体的周长？

3、摸桌面、数学书面的周长给同桌看一看，说给同桌听一听。

4、重要的句子：围图形一周的长度就是这个图形的周长。比前面多了哪个字？那什么是围？怎么围呢？

5、（说了物体面的周长，下面我们一起来看看各种图形的周长。）边指边说各种图形的周长。

6、问题：什么是周长？（强调句中的“围”和“一周”并练习。）

7、小组合作完成：指出准备图形的周长，描出一个图形的周长。（完成后展示）

8、一起学习例3：了解周长的各种测量方法。练习：出示各图形的边长，生计算它们的周长，说方法。

10、像这样规则的边线是直的图形能算周长，那这样的呢？（出示树叶）探究周长计算方法并拓展。

11、完成练习题。

三、结语：

教师小结：今天我们又认识了一位新朋友——（周长）知道了周长就是——（围图形一周的长度）其实，周长在我们的生活中随处可见，只要你们用数学的眼睛去看，你就会发现生活中处处都有数学。课后，大家回家找一找你家里有没有周长，量一量、算一算，好吗？下课！

板书设计：

周长的认识

桌布 桌布的

树桩面 树桩面的

↓ ↓

围 图形 一周的长度就是 这个图形的 周长。 教学反思: 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创造让学生充分猜想、探索的活动空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探索出“周长”的含义，进而，在大量的操作活动中体验、理解周长的实际含义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习的兴趣，充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生数学学习

的兴趣。整节课以老师引导下的自学→练习→自学→练习,节奏紧凑,层层深入,生参加性强,参加兴趣浓,教学效果显著。

 

第二篇：周长的认识教案

趣 动 课 堂 教 案 设 计

“认 识 周 长”教 学 设 计

绵阳中学英才学校小学部 钟红军

【教学目标】

1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略。

2、经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。

3、通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。

【重难点】

理解周长的定义，掌握求图形周长的策略。

【教学准备】

教具准备：课件、树叶、直尺、磁钉、棉线。

学具准备 ：三角尺、学具袋、学习卡。

【教学过程】

一、故事引入，揭示新课。

师：孩子们，喜欢听故事吗？

生：喜欢。

师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了

一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物经常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯非常着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他打算用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮忙设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。）

师：经过同学们的认真分析，王老伯也选择了第一种方案。在菜地的一周围上了篱笆，保护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今天我们就来学习周长的认识（板书—周长的认识）

二、活动体验，探究新知。

师：刚才我们认识了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。

1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出国旗的周长、数学书、钟面的周长。）

师：不管从哪里开始，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。

2描周长

师：刚才我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？ 请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最漂亮。（老师巡视） 师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。（课件演示）

3、初步概括周长定义。

师：现在，如果让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？

生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。

3、完善周长概念。

师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长？

生：。。。。。。

师：象第二、第四这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长。第一、第三这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长。

师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗？如果不完整，还应该加上什么词语才准确。

生：封闭图形一周的长度，叫做它的周长

（师适当板书封闭图形，完善周长概念，然后读一读，要求读出里面的重要词语）

三、实践交流、突破重难点。

1、师：现在我们认识了周长，现在能不能利用周长帮王老伯算一算，到底要准备多长的篱笆才能把菜地围好呢？

（ 引导学生计算三角形的周长）

2、小组合作完成正方形、五角星、圆的周长。

师：在大家的帮助下，我们帮王老伯解决了难题，现在老师还有

一个难题：下面3个图形的周长怎么计算呢？

四、拓展延伸，深化认识。

师：同学们的量得很准确，也计算得很细心，唐老鸭想和他家比试一下，你们敢接受挑战吗？

生;敢

师：欢迎来到智慧宫，现在进入第一关“1、火眼晶晶辨真假。” 2比眼力，考智力。

五、回顾小结，鼓励发现。

师：回顾一下，这节课你有什么收获？

生：。。。。。。。。。。。。。。

师小结：今天我们学习了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，希望大家能多把学到的知识用来解决生活中的问题，让数学知识更好的为我们的生活服务。