百分数与小数的互化教学反思
学习完百分数的意义之后,紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学,为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。根据本班学生基础比较薄弱的现状,精心的设计如下: 在唤起与生成上,给以恰当的铺垫,铺垫好比是修路前准备好材料一样,一切准备就绪,开工时想用什么顺手拈来。课堂开始,我首先出了几道题:即有关分数和小数比较大小的题,然后让学生重点说说自己的思路:即把小数化成分数或者把分数化成小数,化成同一形式,然后再比较大小。由于一些学生还是忘记了分数与小数的转化方法,我让会的学生再说说分数转化小数是如何转化的,以及小数又如何转化成分数的。目的是让所有学生回忆起以前学过的转化方法,并且再次明确小数的意义,因为它和百分数的转化有密切关系。接着我又出示了有关百分数和小数比较大小的题,让学生说说思路应该是什么?有了之前的经验,学生不难想到把百分数化成小数或者把小数化成百分数,即化成同一形式然后再比较大小,接着教师再追加一句那百分数和小数之间该如何转化呢?接着揭示课题:百分数和小数的互化。 首先和学生一起探讨第一种情况:如何把小数化成百分数,随机出了一道题:如何把0.75转化成百分数,首先让学生尝试自己探索,自己不能解决的然后再在小组内进行探讨。学生不难想到把小数化成分数后即为75/100,从而写成百分数75%;紧接着出示:对于1.2和0.123该如何转化成百分数呢?学生在探讨的过程中,重点让学生说明思路,在这两道题中,都不能直接化成分母是一百的分数,要通过分数的基本性质,即分子分母同时扩大或缩小相同的倍数,分数的大小不变。在讨论的过程中发现学生的成就感,相信学生的能力,学生一样也可以做好,自己探究出来的知识,记得越牢固。接着出示百分数的题,要求学生转化成小数,有了之前的动力,在讨论的过程中,也更加起劲,每位学生都在发表些自己的见解。
最后,理清转化的思路后,告知学生,还有一种更简便的方法,看到小数立马能说出百分数,看到百分数立马能说出小数,问大家想不想知道?引导学生观察小数点的位置,学生不难发现:小数化成百分数,把小数点向右移动两位,同时在后面加上百分号;百分数化成小数,百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。接着随机出题,当堂验证学习效果,听到学生的立马响亮的回答,很高兴本节的教学目标达到了。
2、百分数和分数、小数的互化
教学目标:
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。
教学重点:
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点:
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程:
一、复习。
1.百分数的意义是什么?
2.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的?
0.45 1.2 0.367
3.把下面的分数化成小数,说一说是怎样化的?
3
25 63
100 17
8
4.写出下面各百分数。
百分之十六 百分之七十二点五
百分之一百八十 百分之五百
5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?
2.5 5 0.48 1.25 10.3
二、新授。
1.教学例1。
(1)出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。
(2)引导学生思考:要把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后再把
这个分数改写成百分数。
0.24=24
100=24%
1.4=14
10=1410=140
100=140%
0.123=1231000=12.3
100=12.3%
(3)请大家观察一个,如果不看先化成分数的这个过程,小数可以怎样直接化成百分数的?
(引导学生归纳出小数化成百分数的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号。)
(4)说明:当小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩小100
倍。所以原数大小是不变的。
(5)完成第80页“做一做”第(1)题。
2.教学例2
(1)出示例2:把27%、135%化成小数。
(2)引导学生思考:要把百分数化成小数,可以先把百分数改写成分母是100的分数,然
后再用分子除以分母,把分数转化成小数。
(3)启发学生口述每题的转化过程,板书:
27%=27
100=27÷100=0.27
=135÷100=1.35 135%=135
100
(4)引导学生观察、归纳,百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数,只要
把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位)
(5)使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大了100倍;然后再把它的小数
点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。
(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。
3. 引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两位,同时在后面添上百分号;把百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位。
4.教学例3
(1)出示例3:春蕾小学的一项调查表明,有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%,没有蛀牙的学生人数占80%。
(2)引导学生:百分数是分数的一部分,可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知
识,试着把上面几个百分数改写成分数。
(3)根据学生回答,板书:
20%=20100=1
5 80%=80100=4
5
(4)想一想:2.5%怎样化成分数?(如果百分数的分子是小数的,可以根据分数的基本性
质,把分子、分母同时扩大相同的倍数,使分子变成整数后,再约分。)
(5)完成P81“做一做”第1题。
5、教学例4
(1)学生通过小组自学讨论,找出将分数化成百分数的方法。
(2)小组汇报,并举例说明。(分子除以分母,除不尽时,保留三位小数,也就是百分号前
保留一位小数)
(3)完成P82“做一做”第1、2题。
三、巩固练习
1、练习十九第1、2题。
2、练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学反思:
百分数和小数的互化,我并没有直接给出互化的方法,而是让学生自己探索,通过观察例题,再结合“做一做”,让学生在观察比较中发现互化的规律,从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似,因此我放手给学生,让他们通过自学、尝试、实践,掌握百分数与小数互化的方法。同时,通过对方法的探索、分析、比较和总结,培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。
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