五步拳教学反思

高一体育组梁田

    高中体育课是以增强学生体质，发展身体素质，培养道德品质为目的的教育课程，相较其他课程而言，有着独特的教学形方式。现在我就将五步拳教学中的得失总结如下:

一、准备活动

准备部分的作用是为了避免学生在从事某一体育项目时因为心理、生理上准备不足而对学生造成身心方面的伤害。不同的体育项目对身心方面的要求各不相同，武术课则需要学生有较强的柔韧性、协调能力和爆发力，所以除了常规的准备活动外，更要多拉韧带和多练协调性。因此，在这一阶段我加强了柔韧和协调练习，但是由于平时练习不足，学生积极性不是很高，动作较混乱，准备效果较差。

二、基本部分

    基本部分指本次上课的主要内容。五步拳是高中阶段必修课的主要内容，由于武术套路复杂，形、神、意结合要求较高，所以，不仅每个课时安排要充分，讲解示范也需要同时进行。其次，高中生对武术学习兴趣极高，进度教学太慢也可能影响他们的积极性。在这一阶段我采用了相互指错的教学方式，取得了很好的效果。但是，由于一些学生认知能力较弱，身体协调性较差，所以在个别纠错和示范中耽误了不少时间。

三、       结束部分

结束部分是课程结束后给学生提供身心放松的主要时间。这个部分是很有必要的，可往往被大家忽视。但是，结束部分也不宜过于拘束，那样的话就适得其反了。本次课上，我使用了按摩、调整呼吸、唱歌等能让学生放松的方式，取得了良好的效果。

“窥一斑而知全豹”，通过此次武术教学，我也收获了不少的体育教学经验，总结如下：

1，各种身体素质练习应该平时抓。

2，不能忽视上课的每个细节。

3，示范动作规范和检查纠错的时间不宜过长。

4，注意把握课堂秩序。

 

    

铁的重要化合物（第一课时）教学反思

高一化学组   邓长勇

本节课的教学形式以学生的思维探究活动为主，突出学生为主体的教学理念。将实验现象的分析讨论、实验的设计和实施作为课堂教学的主线，使学生较好的完成了学习过程，突出了知识的得到是基于实验事实的。通过本节课的学习，学生初步掌握元素化合物的学习方法。

在每次准备实验之前，必须先亲自演示一次所有实验，避免不必要的仪器、试剂遗忘或错误。在教学中，尤其是新课教学中，不要漫无边际的发挥，应基本按原来的教学思路进行，避免主次不分、时间安排不合理等现象。

一堂好的课程教学，与学生的表现有很大的关系，平时在教学中就应该引导学生怎样做，而不是“灌输”，只要他们掌握了学习方法，掌握了老师的教学进程，能为教学带来很大的便利。

 

（第三期）

主办：利川一中教研处                       20##年12月8日

顾    问：毛昌文    田  共   胡银先

主    编：毛昌义             副 主 编：吴贤龙

责任编辑：姚华斌             编    委：魏铭炼   谭红梅   陈文娟

课堂教学“三重天”

高二语文组   许凤鸣

传说，人经过修行能上“九霄云外”，入住“九重天”。王国维认为读书治学能登三重境界。笔者认为，砺炼课堂教学能入“三重天”。此“三重天”可理解为“三个阶段”“三重境界”。

课堂教学“一重天”：懵懂幼稚阶段

这一阶段总的特点是“患得患失，顾此失彼”，重在“模仿”。在教学理念上尚未按照人（学生）的规律去理解和实践，喜欢从主观上按照自己曾经的学习体验去把握，“我”的意识侵占一切；教学内容上孰轻孰重无法取舍，索性求其全，面面俱到，造成老师自己说得很多很全，纷繁复杂，口若悬河，天花乱坠，“顶着石磨唱戏”，效率低下；教学结构上以本本为本，无法顾及起、承、转、合以及升华，课堂几十分钟在凑合中熬过；教学方法上模仿一招半式，不能见招拆招，一堂课下来往往留下“架打了忘踹脚”的遗憾；教学语言上，无病呻吟，空洞干瘪，“文不对题”，强赋深情，容易陷入“哗众取宠”的尴尬；教态上惺惺作态，故意做作，难逃“装腔作势”之嫌。这一阶段是教师的“化蛹分娩期”，倘能孜孜以求，忍住阵痛，耐住寂寞，必能获得新生，由“学生”角色转化为“老师”角色，逐步成为贤能的老师。

课堂教学“二重天”：清醒成熟阶段。

    有了“一重天”的砺炼和铺垫，我们对课堂教学逐步清醒成熟起来，进入到第二阶段。这一阶段总的特点是“敢于取舍，突出重点”，重在“应用”。在教学理念上能够按照人（学生）的规律去理解和实践，能从客观上按照人（学生、学习主体）的思维和表达的层次去完成教学，“我”的意识渐褪，“我”成了幕后的主宰；教学内容上抓“重”略“轻”，去粗取精，“引导、启发、点拨、激发”成了主旋律，教材自在心中；教学结构上能深刻领会教材一章一节的逻辑和学生认识事物的过程，二者有机融合，上课犹如行云流水，起、承、转、合以及升华不着痕迹，时间在充实、快乐中飞过；教学方法上能恰到好处灵活运用，随机应变处理超出课堂中的预设情节；教学语言和蔼亲切，娓娓道来；教态自然大方得体。这一阶段是老师的“成熟茁壮期”。倘能笔耕不辍，记录自己的教学点滴，将是一个“多产”的季节。这个阶段能把自己塑造成“智慧”的老师，有教学艺术的老师，能成为名师。

课堂教学“三重天”：出尘入佛阶段

     这一阶段总的特点是“道法自然，无为而为”，重在“创造”。这一阶段老师博学多识，兼容并包，既能注重自己面对的学生群体，也能推广到同龄学生的所有群体，创造出自己的符合人的终极发展的理念和方法，课堂中“无老师”，教学内容自在日常生活中，教学结构归于自然，教学语言厚重深远，教态重在举手投足的“禅悟“。这一阶段是老师的“超凡脱俗期”。每一节课都能让学生回归探寻自然的秘迹，感悟生命的伟大与渺小。生命的冲击和张力激活了人的灵魂。一切教学归于自然，“无法无天”。思想变成了老师最锐利的武器。老师由名师过渡到大师，由大师过渡到大家。最终归结于“师者，抒发人性，创造人之灵魂也”。

         课堂教学“三重天”的不同特点指引我们成为贤者、智者或圣者。吾将不懈努力，孜孜求索，化蛹破茧，幻化为美丽的彩蝶，奏响昂扬的课堂教学之音。

 

《4-1.2.2 同角三角函数的基本关系（1）》教学反思

高一数学组    杨明权

20##-12-5上午第二节课，我上了一节《同角三角函数的基本关系（1）》一课，感谢数学组老师给我评课，让我收获很大，自己仔细想想，自己的课存在很多的问题：

1. 对同角强调不够。提问的角度和质量，还需要有更深刻和严谨的思考。有老师提出应该讲关系式前强调一下同角，给出了基本关系式再一次强调同角。

2. 讲例题时，我采取的方式是让学生先做再将。有老师提出先讲例题，再做，让学生知道规范形式

和具体的书写要求。在讲例题时，运用基本关系式，应该先求sin²α，cos²α，再根据角的范围

求sinα，cosα的值。

3. 对于本节课的同角三角函数的关系的应用中，求值是重点，而难点已知正切值，如何求解正弦值和余弦值。只是在练习2才体现。应该总结为变式1中使用了分类讨论的思想。对于题干的形式，要引导学生观察，反复观察，对于公式及其变形要反复强化，重点在观察，而在这里，我强调的不够。

4. 对公式的变形、公式的理解强调不够。公式应用可以顺用、逆用、变形用，三者关系要把握好。

5. 课堂中的激情不够，没有给学生更强的感染力，课堂感觉还是平平，没有给人以心跳的感觉。

6. 课堂上虽有调动学生积极性的意识，但是手段还是过于单一，教学方法不够灵活。学生的复述就是很好的方法。

7. 整堂课的设计没有把握好时间，节奏没有把握好，造成前松后紧，而导致没有完成教学任务。最后设计的经典部分没有讲。

通过这次课的准备和反思，自己领悟了很多，教学需要精心的设计，耐心的思考，深刻的反思，学习。自己的教学水平需要提高，处理课堂的问题需要成熟，自己的业务水平需要尽快进步。通过这次课，让我又一次成长，在今后的教学中，我会更加努力，用心去教学，用爱去教育。

Unit 1 Cultural Relics

Reading In Search of The Amber Room

高一英语组  文滔

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白保护文物的重要性。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段落大意，然后分析句子，这些是表层理解，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识——保护文物，升华到深层理解。引入部分没有用书本上的例子，而自己准备了图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之处在于，在让学生复述课文的时候没给时间思考，使得课堂效果大打折扣。以后我会多启发学生，这样才能在课堂中激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，达到使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。

 

《卖油翁》教学反思

高三语文组 潘静

这堂课在文言文教学中尝试作些改变：①少了课文串译这个环节，但课前通过发放字词注释、翻译等资料，学生早自习自读，班级讨论，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。②在学生动手表演之后，让表演者谈感想，这样就能更深入地理解文中所要揭示的道理。③以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，答案果然是丰富多彩的。④板书设计突出中心，对联形式展示文章中心内容既全面又给人留下了很深的印象。

这堂课可以说是是在常见中阐发异见，是旧说中翻出新意，在平常处见到奇崛。因为“熟能生巧”的道理太通俗太明了。自以为层层深入的哲理分析学生早已耳熟能详了，只不过学生毕竟是学生，他没有选择的自由，他必须听从老师的教导和指令，把熟悉当作陌生，把浅显当高深，努力配合。但是，这之前，我曾对自己做的这一切深信不疑，现在就按着过去的思路，作一些检视。

从课后的教师评议来看，本次教学的目标是达到了，通过浅显的文段，也能锻炼学生的思维；教学设计是科学的，因为每一个环节都各有目标，思维的准确性、严密性、发散性、流畅性都得到了训练；教学内容的重组是合理的，课内截取了两件事、四个词、五个句子，落实目标，不蔓不枝，课外精选了两个文段，从不同角度来解读，借以训练思维的深刻性、流畅性。但本人对这次公开教学并不满意，自觉学生参与的面并不广，参与的积极性并不高。比如要求想见“睨”、“颔”、“忿”、“笑”这四个词代表的人物的心理话动时，让学生以卖油翁或是陈尧咨的口吻说出来（带表演性质），学生却只是分析其心理活动（不能身临其境进入人物的内心世界去感受）。在我的多次提醒点拨下，学生的回答才基本上扣住了人物的身份和当时的情景。如“睨”的心理：“射箭的道理和我沥油不是一样吗?才十发九中嘛，又没有百发百中”。 以设计情境的方式让学生谈谈从文中（包括课外选段和故事）学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述这一目标也根本没有达到。其中的原因可能有四个，一是已进高三，同学不爱开口，加上有很多教师听课，其中有老老师，学生有点心理压力；二是我本身可能也有心理压力，语言表达能力也待加强，引导和点拨缺乏行云流水之态；三是教学目标定位可能在学生的“兴趣盲点”上，对于《卖油翁》这类“小儿科”的文章，以为太容易，学生兴趣不大，但对教师预设的教学目标缺乏了解，要讲出“熟能生巧”里这么多的道理，心理和认知的准备不足，所以又显得太难；四是教案编制太重预设，目标、环节、问题，丝丝入扣，环环紧逼，缺乏张弛四个原因中，可能后两个是主要的而且后两个给我们的启示更大，达成教学目标和保护学生思想自由空间之间的矛盾如何解决？教学定位如何选准兴趣点，避开盲点？值得好好探索。是常态的课堂更容易逼近教学的真实，还是这样上课精简却容量大于现代语文课堂更有利？

 

第二篇：五步拳.教学设计

武术五步拳教学设计

（山东省滨海经济开发区滨海中学 张琴通）

一、教案背景

1、面向学生： □中学√ □小学

2、学科：高中体育

3、课时：1课时

二、教学课题

武术五步拳1——4技术动作

三、 教材分析：

本课内容选自体育与健康教材武术项目实践部分中的第二部分五步拳，这项内容既有上肢手型的练习，又有下肢步型的练习，而且均要求全身各部分有很好的协调性。安排在一起进行教学符合高一学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。

四、指导思想

本次课坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，突出学生主体地位，关注学生的个体差异与需求。力求做到人人参与体育运动，人人体验成功的乐趣。

五、教学目标

认知目标：初步掌握五步拳动作，提高学生对武术的兴趣，发展协调性、力量等素质。 技能目标：通过学生观察、模仿、尝试练习，使学生初步掌握五步拳的技术动作，发展身体综合素质，以及加强行为规范的养成。

情感目标：使学生能以积极认真的态度学习，培养学生谦虚好学、开拓创新吃苦耐劳的学习态度。

六、教学重难点：

教学重点：武术五步拳1——4的动作要领。

教学难点：动作路线清晰，手形、步形正确到位，动作连贯。

七、教学过程

教学内容：

（一）课的导入和热身

1、课堂常规

体育委员整队，汇报人数。师生问好，宣布课的内容、目标。安排见习生。 要求：集合做到快、静、齐，规范到位。

队形：成四列横队集合（如图）

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×××××××××

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○○○○○○○○○

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2、慢跑3分钟

教师带领学生进行3分钟绕场行进、“蛇”形慢跑

要求：认真，充分热身。

队形：一路纵队（如图：老师领做）

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3、徒手操:（4x8拍）

教师镜面示范同时口令指挥学生认真听教师的讲解和要求。学生听口令模仿教师一起做。

（1）头部运动 （2）扩胸运动

（3）体侧运动 （4）弓步压腿

（5）手腕脚踝运动

专门性练习：

1）弓步 2）马步

3）仆步 4）弓步冲拳

要求：动作整齐、有力度。

组织：(四列横队体操队形进行练习)

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（二）学习五步拳1——4技术动作：

1、教师示范、以自身刚劲有力的示范动作来感染学生。进一步激发学生学习武术的欲望。使学生的学习兴趣到达最高点。

（1）预备姿势：并步抱拳

动作要领：身体成立正姿势，两手握拳抱于腰间，头转向左边。

（2）搂手弓步冲拳

动作要领：左脚向左迈出一步成弓步，同时左手向左平搂后抱于腰间，右拳前冲成平拳。目视前方。

易犯错误：左手没有搂手，弓步后脚没有蹬直。

（3）弹腿冲拳

动作要领：重心前移至左腿支撑，右拳先屈膝提起再向前弹踢。同时左拳前冲成平拳，右拳收抱腰间，目视前方。

易犯错误：弹踢没有收大腿弹小腿。

（4）马步架打 ：

动作要领：右脚内扣落地，身体左转九十度，两腿屈膝下蹲成马步。同时左拳变掌，屈臂上架，右拳向右侧冲成平拳，头右转，眼看右侧方。

易犯错误：马步没有收胯。

2、学生尝试。

（1）教师逐一示范单个动作（镜面示范），同时讲解动作名称和要领。学生边观看边听讲解边模仿老师的动作。

（2）学生自由组合，体验动作。让学生（3—5人）自由结合组成学习小组，选出小组长，通过学生慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。学生慢速体会时，学生之间可用口令控制练习，用自己的标准纠正动作。此时应发挥小组长的作用，在这个过程中教师巡回指导，鼓励学生的练习积极性。这个环节可多次重复。

（3）学生自主体验学习。让学生自己进行练习，教师巡视指导。学生自己琢磨动作、看图解学习动作、与同伴互相学习、与教师商讨动作等。重点提示学生在初步掌握动作的阶段一定要记住一点，那就是不要改变方向练习，始终朝着一个方向，这样会增强学生的记忆力。

（4）学生自我展示，汇报表演。根据学生展示表现，鼓励他们建立自信心，使全班学生均衡发展。从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。

队形：学生成四列体操队形站开，教师站中间。

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要求：模仿教师动作，动作有力度到位。

（三）课的结束

1、教师鸣哨，集合整队。

2、引导学生回顾本节课内容。学生微闭双眼，在舒缓的音乐伴奏下缓慢地反复舒展刚刚掌握的武术动作。给予学生评价（表扬为主，批评为辅）

3、师生再见：成四列队形集合

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场地：足球场地

预计心率：130~150次/min