《司马光》教学反思
我在教学中根据一年级学生的特点,围绕课文创设了多个问题,使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容,突破了教学重难点,完成了教学任务,收到了很好的效果。
1、联系上下文理解课文内容。
教学第二自然段时,我设计问题:“有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢?请你联系这一段的内容说一说。”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的,有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心,才不会掉进水缸里,学生的智慧真是可爱至极。
2、在“表演”中理解课文内容。
教学第三自然段时,我做了这样的设计:“同学们看看插图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?”话音刚落,可爱的曹俊同学立刻站起来,做了“高举双手使劲往往下砸”的动作,还“哎!”了一声,真是把司马光“表演”得活灵活现。其他同学也不约而同地模仿,在表演中理解了词语和句子。
3、通过比较理解课文内容。
学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋,机智,方法巧妙而是本课的重难点。我是这样设计的:
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(1)课文中人物的比较。我问学生:当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时,司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?
可以看出司马光是个怎样的孩子?
(2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢?”学生想出了很多办法,有的说可以用抽水把水抽出来;有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来;有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒??听完学生们天真的想法,虽然有些办法行不通,但是我仍微笑着点头鼓励他们,使他们感受到回答的快乐。最后我又问:你们的方法与司马光的方法比较,哪种方法好呢?通过比较,学生体会到了司马光的机智、聪明,从而使他们对司马光有了深刻的了解,达到了良好的教学效果。
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《司马光》教学设计(第一课时)
设计人:马芙蓉
学习目标:
1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,会写“别、到”两个字, 积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1-3自然段
3.能用“因为···所以···”说一句话
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文1-3自然段
教学难点:
能用“因为···所以···”说一句话
教学过程:
一、揭题走近人物
1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)
2.司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
(1)听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”)
3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。
二、初读课文
1.自读课文:大屏出示朗读要求①.边看插图边读课文,要读准字音。②.不认识的字借助拼音宝宝多读几遍,读到自己满意为止。
2.检查生字、词语
(1)课件出示课后“司、假”等13个生字(带拼音)让学生认读
(2)去掉拼音让学生认读,个别字让学生给他找朋友(组词)
(3)出示课文词语让学生读
古时候(轻声)、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心
师:小朋友们,这些词语里有两个多音字,你能找出来吗?(着、得) 强调“一”是变调不是多音字
出示多音字让学生拼读
三、明白课文大意
1.生字词语都会读了,相信课文就难不倒大家了吧!小朋友们自己再把课文读一读,过会老师请几个小朋友来分段朗读
师:读了课文你知道课文讲的是谁吗?哪一段介绍了他?(出示第一段,注意“古时候” “孩子”是轻声词)
2.谁能说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流) 课件出示:司马光砸缸救人
师:司马光为什么要砸缸救小朋友呢?请你们自己读读2、3两个自然段,从课文中找一找,找到的答案可以用“----”划出来
师:小朋友们找到了吗?大部分找到了,还有个别小朋友找不到。老师要请两位小朋友来读一读这两段(课件出示)教师适时进行朗读指导
课件出示:小朋友在玩时掉进水缸里了(在第3个自然段中找答案)提醒学生回答问题要完整
师:小朋友们真会读书,这么快就把答案全部找出来了
四、说话训练(会用因为···所以···说一句话)
1.你能用“因为···所以···”这样的句式把上面两句话连起来说一说吗?
2.课件出示因为________ 所以 _________。
师:那你能用因为________ 所以 _________来造句吗?先跟你的同桌讨论一下
学生交流反馈
五、小结
小朋友们真是一次比一次有进步。通过刚才的学习我们知道一个小朋友掉进水缸里了,快要淹死了,那司马光和其他小朋友会怎么做呢?小朋友得救了吗?我们下节课再来一起学习
六、生字指导
1.这节课我们要来学写两个新字,我们一起来看看
出示“别、到”两个生字,先让学生观察怎么写,教师范写,学生书空
2.学生自己写,教师巡视进行指导
七、布置作业
在抄写本上把“到、别”两个字各写两行。
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