小学英语词汇教学反思

三年级组：杨 玲

在英语教学中，词汇教学是十分重要的环节，学生掌握一定数量的词汇是学好英语的前提条件，学生的词汇能力直接影响到其听、说、读、写的能力，学生只有掌握了大量的词汇，才能听懂他人的话语，读懂文章，才能表达思想，与别人进行交流和沟通。英语词汇包括单词、短语和习惯用语，抓好英语词汇教学，帮助学生掌握课标规定的词汇，是小学英语教师的基本任务之一。以下是我经过上实验课后作一些浅显的反思：

一、小学英语词汇教学的策略

1、词汇教学要有顺序

音形义是一个单词的三个要素。在词汇教学中我们要遵循听、说、读、写的顺序，把听放在首位，有利于学生听准词的读音，提高发音的准确性，先听说再读写，符合小学生的认知规律。

2、词汇教学要选用学生感兴趣的方法

孤立的词汇枯燥无趣，学生记忆费脑费神，往往令学习者感到头疼。积极的学习情感对提高词汇学习效率至关重要。教师要在教学中，选用一些学生感兴趣的素材，创设愉悦的学习环境，让学生在活动中进行词汇学习，不断掌握新的词汇。

3、词汇教学要渗透学法指导

学法是指学生学习词汇的方法。词汇的记忆对学生来说是在学习中的大难点，因此，寻求词汇的规律，引导学生利用读音规则、构成规律、词的形态变化，掌握以旧带新的方法，掌握对词汇辨析的方法，有利于化难为易，提高学生记忆单词的目的。

4、词汇教学要与语言的运用紧密结合

词汇教学要做到词不离句，句不离词，让学生学习词汇的同时，学会利用词汇来说句子，并要懂得进行语言交际。词汇教学不应仅仅停留在词汇上，教词汇即教文化、教交际、教思考、教语言。

5、词汇教学要有情境

要在具体情景中教词汇。具体情景指的是实际生活情景、直观教学情景、模拟交际情景等。这些情景的利用与教学内容紧密关联，不但可以帮助学生学习、理解，而且有助于他们在交际中恰当地使用所学词汇，从而体现语言教学的交际性。

二、小学英语词汇教学基本步骤

1、情景导入，热身启动

好的开端是成功的一半，教师在词汇教学时要做到情景导入，热身启动。创设合适的教学情境和轻松愉快的氛围，给学生带来积极的情感体验的导入是重要的教学环节之一。情景导入，热身启动的主要目的是激发学生学习兴趣，

让学生在活动中领悟教师意图，充满朝气与快乐、思维活跃的进入新课学习。教师的情感会潜移默化地感染学生，进而对学生的学习效果产生影响，所以教师在上课伊始就应精神振奋，要以师情动生情，投入到位的做好示范，教师如果先“热”起来了，就能把这种“热”传递给学生。情景导入，热身启动的内容要有针对性、启发性，老师要根据学生水平，借助旧知识，选择难易适中、与新课有一定联系的内容。

2、呈现新词，有序推进

在词汇教学中，如何让学生学会新词汇是最需要教师认真研究的。教师要重视对词汇的分析与把握，分类与整合，做到找准切入点，分类实施教学，灵活突破重难点。如果一堂课中，出现的新词较多，教师还应该适时小结，在学学练练中滚动前行，使学生把词汇学好记牢。

在词汇教学中，教师可根据教学内容，从实际出发，充分利用肢体动作、卡片实物、多媒体课件、词汇文化背景简介等学生愿意做的、喜欢听的、乐意看的有效形式呈现新词汇，使枯燥的词汇学习充满生机，教学效率也会大大提高。

3、利用操练巩固

英语课上操练活动的设计既要考虑活动的趣味性，又要围绕教学目标进行，要为学生获得语言知识和语言技能而设计，正如前面提到的，在词汇教学中，教师要让学生学会词汇，并学会用词汇表达，要以培养学生综合语言运用

能力为目的。因此操练要结合以往学到的语言知识，创设情景，在句中、在对话交流中、在文本理解中达到巩固词汇的目的。

4、拓展延伸，创新思维

在学生能够顺利完成对新词汇的听说读写基本任务，并能利用新词汇完成教师设计的巩固练习后，教师可以拓展延伸学生所学知识，引导学生内化所学，创新思维，生成语言，灵活运用于生活之中，真正达到学以致用的目的。 拓展延伸，创新思维环节的设计内容要本着灵活开放、启迪思维、合作探究、自主运用所学新词汇的原则。使学生在思考中去领悟、在合作中互动启迪、在实践中去习得、在运用中去内化、在展示中享受成功的喜悦。我们可以通过扩充词汇、把词汇放到其它语境中、转换角色、看词组文等方式方法，让学生发散思维，利用所学词汇，投入到综合语言运用之中。

5、归纳总结，强化记忆

在此环节中，教师应该对本堂课教学目标，教学内容进行梳理概括，画龙点睛，提炼升华。教师可以利用语言、板书、课件等来归纳总结知识，强化记忆所学。教师的语言、板书、课件应该简明扼要，突出教学重难点，板书、课件还要主次分明，有条理，概括性强，有利于学生记忆。教师也可把新词汇归纳起来，编写成学生喜闻乐见的形式，带领学生在活动中重温所学，达到归纳总结、强化记忆的目的。

6、随堂检测，布置作业

在一堂课结束之前，最好留出两分钟的时间，让学生自我诊断学习结果，查漏补缺，做到堂堂清。这种随堂检测的特点是教什么，检测什么。内容不宜过难，针对性强，目的明确。检测形式多样，可根据课标和教材对所学词汇的四会要求，检查学生的口头表达能力，听的能力和笔头能力。

 

第二篇：课题教学反思方法

《课题教学反思方法》学习心得

桂果中学 朱卉川

我学习谌洪春老师的《课堂教学反思方法》的讲座以后很受启发，反思是思前瞻后的一个重要方法，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新梳理。反思在教育工作中的重要性。对于教师来说，“教学反思” 就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题这样才能进一步充实自己，优化教学。那么怎样写好教学反思呢？下面我就把自己在写反思过程中，学习和实践的几点心得汇报给大家敬请指正：

1．写成功之处。教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2．写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，在今后教学上吸取教训，更上一层楼。

3．写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，

这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。

5．写“教学设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

6．写心得体会。教师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的材料或写些心得体会。丰富的教学经验是靠着平时一点一滴积累起来的零零碎碎的经验教训，从量变到质变，凝成宝贵的经验。