在评优课活动中,我感触最深的是,评优课准备过程是一个不断反复、不断积累、不断提升的过程。而评优课过后无论取得名次如何,自身都将完成一次蜕变,完成一次质的提升,完成一次自我超越。上公开课的准备过程是一个最好的学习过程。教师为准备一节课不知要去查多少资料,不知要去请教多少人,不知要修改多少遍教案。分别用青泥、三八、风景、明星4个小学不同的学生一次次的试讲,一次次的创新,一次次的改进,一次次的反思,一次次的收获,都不可能从那些四平八稳的“家常课”中获得。一个教师完全把自己封闭在“自我”的小天地里,其专业成长一定是缓慢的。“家常课”虽没有挑剔和指责,但其中的问题乃至错误也会永远地延续下去,其中的亮点也没人去欣赏。公开课则不同,在公开课中教师要把自己的真实教学水平和文化底蕴暴露给别人,让别人来评头论足。这样,教师才可能了解一个真实的自我,才能让自己有一个脱胎换骨的进化。
虽然在参加公开课的活动中投入大量的时间和精力反复试讲、反复琢磨,对教案一而再、再而三地进行修改和调整,最后才能走上讲台进行展示。但是,这样的经历对于教师来说是一种历练,是一种个人成长不可或缺的历练,相信这一经历必将对我今后的教学带来深远而积极的影响。
公开课前后的一次次的指导、批评、表扬、建议中铸就了我。因此,上公开课在某种程度上就是一次机会,当机会来临时,要敢于面对,及时把握。诚然,剖析自己、否定自己是痛苦的,但只有敢于挑战自己,才能使自己有一个脱胎换骨的变化,才能创造一个崭新的自我。
感谢本次市的优质课评选,在参赛的过程中,不断地改变课型与课题,不断的对教材进行更加深入的挖掘,不断的查收资料整理信息,使教师们在磨课的过程中历炼和自己,确实赛课是一件很辛苦的事,但是一旦老师们真正在这一过程的付出了艰辛,就会发现,自己的水平已经明显得到了提高,这是我们得到的共识
一节公开课的收获可能要超过上一学期一年的课。可以说上好公开课是教师成长的必由之路,是教师成才的捷径,所以上得越早越好,上得越多越受益。
教学反思:如何进行有效的教学评价
教学反思:如何进行有效的教学评价
教学评价是整个教学过程中的重要一环,也是对教学情况全面测评的一个手段。课堂教学的评价的目的就是聚焦于微观课堂教学行为进行分析,发现教师的优势与不足,不断改进教师教学行为,提高教学质量。赵德成教授的《有效的教学评价》让我们体会到:教学评价要体现新课程的理念,要淡化教学的评价指标,要以校为本扎实有效地开展。
一、教学评价要体现新课程的理念
以往的教学评价看重结果,注重教师的课堂表现,侧重课堂表面的热闹形式。公开课是这样,常态课也是如此。在这种评价体系下,教师是主角,是演员,而学生成了配角,成了观众。显然,这违背了新课程的以学生为主体的教学理念,是违背科学原理的评价。
如何体现新课程的理念呢?我们的评价一定要真实、有效。从教师层面看,导入要有效、点拨要有效、激励要有效、技术运用要有效、情境气氛要有效、目标确定要有效、师生互动要有效等等。从学生层面看,自主运用时间要有效、合作交流要有效、思维探索要有效、过程生成要有效、表达阐述要有效、情感体验要有效、活动训练要有效、总结反思要有效、目标达成要有效等等,无论哪个层面,都应以学生为评判标准,从而体现新课程的理念。绝不可以"穿新鞋走老路"、"穿新鞋走歪路"。
二、教学评价要摒弃或淡化评价的指标
为了实现有效的教学评价,体现新课程的理念,我们在评价的过程中要摒弃或淡化评价的指标。在平时的教学中,特别是在公开课上,我们往往要求教师在教学时做到教学过程完整,教学任务要圆满完成,语言要生动富有感染力,还要使用多媒体等等。殊不知,这些评价的指标根本不能体现课堂的有效性。例如对《狼牙山五壮士》这篇传统的课文,在阅读教学时绝对不可能只用一个课时完成教学任务。首先,我们需要在教学思想上定位,走出"内容分析"的"魔区"。其次,在阅读指导上,要踩好"教材是例子"的三个点,即:目标与方法的点、整体把握的点、学习语言的点。然后,根据学情分课时完成教学任务,扎实达成教学目标,体现教学的有效性。
再则,我们不能强求所有的课非得用多媒体不可。曾经有学校把没有使用多媒体的课例视为不合格的课。这样的评价指标导致有的老师滥用多媒体。在上《圆明园的毁灭》时,放了一场电影,电影结束,老师总结,课就结束了。学生有什么收获呢?唯有叹息而已。
"任何一项改革在实施中遇到的真正困难,不是发展新的观念,而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。"所以要追求有效的评价,我们必须剔出不适宜的成分,摒弃或淡化评价的指标。
三、教学评价要以校为本扎实有效地开展
在平时的课堂教学评价中,我们通常以"自我评价"和"他人评价"相结合的方式进行。其基本评价步骤是:讲课——说课——老师点评——校长点评。
赵德成教授说:"学校可以根据教师教学的实际表现:优势、不足、困难和机遇,找准当前需要改进的核心问题,在全面关注的前提下,有针对性地提出课堂教学评价标准,引导教师不断改进。在评价中全面提升教师的素养。"我体会到我们以往的评价没有促进全体教师的能力的提升。在评价的过程中要以"自我评价"为落脚点,采取这样的评价方式:执教者授课——执教者说课——听课教师评点——执教者谈改进的方法——听课教师简要谈自己的收获。这样的评价过程,扎实有效,执教者有收获,听课的老师都有收获。
总之,是否"有效"看学生,能否"有效"在教师。真实的课堂是基础,是过程;有效的评价是目的,是结果。这样的评价,才会促使教师不仅有先进的理念,更有先进的行动。
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