反 思 中 进 步

灵山县佛子镇大芦小学 袁桂云

新课程非常强调教师的教学反思，认为反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思，就没有觉醒；没有反思就没有飞跃。反思是思想者的灵魂。教学反思是一种良好的教学习惯，教师反思自己的教学设计与课堂教学，记录自己的感受，心得，评价与再备课。总结积累教学经验。既可以及时弥补教学中“遗憾”和“修正”失误又可以为今后的教学提供有益的借鉴。有利于优化下一节，下一轮的教学。在教学后经常去反思，反思中发现了许多问题，收益非前浅。 美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。1、这体现了反思是教师积累教学经验，提高教学素养的有效方法。反思不但是教学后简单回想自己的教学情况的反思，更是一种可重复实验的研究意义的反思。它用科学和人文统一的方式解决教学主体和教学目的，以及教学工具等方面的不足之处，千方百计追求更好地完成教学任务。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制教学水平将会停留，止步。2、反思能够促进教师对自己的专业实践活动以及相关的事物有更为深入的理解。往常传统的教师只是经过备课上课，对于课堂中的突发事件简单的处理，缺乏关注。如以前我任教5年级时，在课堂中有一位学生因眼困小睡一会，我发现后立刻，又强迫他站立。然而他的精神没恢复，动

作慢，我又一次批评，学生在老师的威严下站了起来。我的教育挫伤这位学生，从此他变成了一个固执好事的捣蛋鬼。我与他的矛盾持续很久。我日思夜想，为什么他会变成这副模样。我不得不再次回忆，寻找那一节课的漏洞。反思了自己的语言，反思学生当时的神态，反思其他学生的面孔。又向副班主任了解他的表现......明白了学生受到了教师的批评，又遭到了同学的嘲笑，致使他的思想转向反面。于是我瞄准机会又一次找他来聊天，与他慢慢的洽谈，分析他课堂上的学习状况，关心他的学习变化。给他定好学习目标，又找来副班主任在后方协助。多方面接触，我已与这位学生的矛盾才解。所以说，反思课堂教学技巧和技能，可以提高自身专业化水平。也因此。我在教学上进步了很多。

孔子说：学而不思则罔，思儿不学则殆。思而后学，学得更有效，学得更深刻。教师以自己的教学活动过程为思考对象，从自己的实际教学活动出发，发现分析其中的问题，通过教师之间的合作讨论，探求改进教学。我反思的方法有：

一、教学前反思。是为了使教学更具有先进性、科学性和实效性。新课标要求我们必须明确得制定每节课的教学目标。教师在教学期对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺，更是关注学生，体现教学“以学生为本”的过程。设计时多角度去思考，针对不同的学生提出要求。敢于对原有的理念进行质疑，同时更新方法，分析、权衡各种对立或非对立的主张，选择正确的观念指导自己的教育教学。

二、教学中反思。也叫调控反思，这需要教师有较强的应变能力。课堂本身可以说是一个“小社会”，社会时时变化，学生在这样的社会里接受教育也会有千变万化，教师面临的问题也是五花八门。师生之间交往、互动重在课堂。处理课堂中的问题，就需要反思，反思快，处理及时，不会影响学生的情愫，也不会阻拦教师的教学，更不会破坏教师的形象。课堂上我很重视学生的心里活动的变化，重视学生的需要。因为在学生的变化中，我能发现自己教学的不足，进而反思自己的教学方式，创设情境，善导善诱，使学生在快乐的课堂中成长。学生为什么会说话，学生为什么不听课，学生为什么不明白......学生的一举一动，与教师牵扯甚大。当今社会的教育都关心学生技能培养，显名为自主学习，但仍然是教师牵着学生的鼻子走，教学中反思则可以慢慢地缓解这传统的教学方法。

三、教学后反思。是指在进行课堂教学之后反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾，分析和审视。长期的教学工作，我坚持了课后反思，有助于形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自身素养，完善教学艺术。课堂中常问学生：学会了什么？课后也常问自己：我教了学生什么？思考反省为何会如此地教，是否妥当，下次如何改进。对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法。如我任教一年级识字教学中，上了一节关于汉字教学的示范课后，对自己的教学行为进行反思，发现了简单的汉字是需要精心教学。教“运”的读音、字形、字义，备课时自我认为不错。课后与教师们讨

论发现自己的教学方式遗漏许多知识。经分析后我调整方法，再试试应用到其他汉字教学中，反复的更新，使自己的教学更完善。任何一种教学设计都是为了让学生扎实地掌握知识，学生学得好，才能说明你的设计是成功的。但许多成功的设计，都是反复的推敲，反复的实验，反复的思考，才具实效性。教师以自己的教学活动过程为思考对象，从自己的实际教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学。随着尊重学生个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式的教学理念的深入，语文教学鼓励学生多角度去思考，课堂教学千变万化，教师就要多方面去思考，扩展教学。根据反思的结果纠正自己教学中的不足之处。

总结教学中的经验，理性地对待课堂得失，积极改进不足。这样的教学反思，提高了我语文的教学能力。使我在合乎的教育理论，合乎教育规律的指导下，根据自己的教学进行了各种教学反思、审查，扬长避短，努力追求实践的合理性。使自己的教学工作变得更好，更有效。

 

第二篇：在反思中进步 在学习中成长

教学小论文

在反思中进步 在学习中成长

-------实施“导学案”的感受

长葛市二十四中

燕军霞 2011-10-27

在反思中进步 在学习中成长

-------实施“导学案”的感受

近两年来，在市教研室的倡导下，在校领导的带领下，为确保“高效课堂”的有效性，我校实施了新的课改，即用“导学案”代替原有的教案，由教师全讲变为教师精讲；由学生听变为学生想、讲；变应试教育为素质教育。本人从教十多年，在课改这几年里，领导也曾领着出去学习过其他先进学校的学教方法，运用“导学案”的教学模式，结合自己的教学实践，也有一部分自己的想法，说出来和大家分享一下。

现在所谓“高效课堂”，是有高的目标效率，较好的课堂，有效课堂是基础。特点在于:1.“三高”：高效率、高效益、高效果；2.“三动”：身动、心动、身动；3.“三量”：思维量、信息量、训练量；4.“三色”：主体式、快节奏、大容量；5.“三学”：想学、学会、会学；6.减负：轻负带、高能量、低耗能、高效益。以学生为中心，以快乐为根本，终极目标在于能力的培养。高效学习实现终身学习。而我们所用的“导学案”就是在这一基础上实行的。课前导学案的编写，紧紧围绕让“课堂高效”这一中心。 导学案的编写在于五项标准：

1.教学目标：全面、综合、深刻。要有学情、教情、考情。教师要面面俱到，不能有一丝的差误。

2.教学活动：所设计的活动应依照情景配合内容，不能与主题相差甚远，或者没有直接的关系。

教学环节：应环环相扣，不能有脱节的现象。

小组合作：体现生生互动，百分百参与。突出自主、合作、探究的课堂理念。

3.教学能力：体现了教师的基本功是否扎实。在讨论与提问技术上应有新的突破，不能枯燥无味。还要灵活变换教学方法，让学生时刻都有新鲜感，好奇心。在运用教学资源方面，应积极的运用，做到资源共享。

4.教学反馈：适时的了解学生的不足之处，及时予以指正和教育。做到及时反馈。

5.教学组织与管理：教师是一位很好的导演，如何让演员投入到戏中，就在于这位导演的整体素质。

我在讲授的“党的基本路线”一节的内容，讲完后，我组老师给予了评价，并且也提出了要求及问题，还有今后努力的方向，让我受益匪浅。

提出了本学科的教学要求：

一、坚持“人文学科”的实用主义原则

新课标要求本学科的教学工作并不是一些概念、理论的讲解，而要我们利用实际生活，让知识转化为实际，注重理论联系实际，做到学以致用。

二、思想品德课要回归生活，回归自然

本学科虽然比较严肃，但更应赋予她趣味性，使之变枯燥为趣味。平时多搜集一些生活方面的素材，来吸引学生的注意力，丰富课堂内容。

三、充分调动学生的积极性

相信学生的实力，让学生用身边的实例来理解本课的知识点，引导学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可以少讲、精讲。

提出的问题和今后努力地方向：

多让学生自己搜集素材，从生活中找到实例，做到学以致用。充分利用导学案的优势，课本上的知识点让学生来理解，来分析，相信学生的实力，注重双基知识的学习，学会分析、理解，并用学过的知识讲解。

根据我组老师提出的意见和方向，我在另一个班用这种方法试讲了一节，发现课堂上学生的思维逐渐能够跟着老师的思维进行思考了，整节课的气氛都异常的轻松，学生的表现欲、学习能力也有不同层次的提高，我就按照这种方法、思路继续上课。

在第二轮上课中，我讲了《弘扬和培育民族精神》一课，按照事先编写好的导学案，一步一步的进行，中间也穿插了一些以上的方法，总体上学生的积极性还可以，学生能够自主的学习，能够利用规定的时间完成本课的学习任务，基础知识部分掌握得很好，拔高的有点问题，说明学生的理解能力有待于锻炼，“说”的还不够，还没有自己的整体思路。这些问题在实施的导学案中能够解决，让他们去发现问题，自己解决问题，在实践中增强理解力。

打造高效课堂在导学案中能够实现，应从培养习惯做起：即会预习-----会听课-----会复习----会作业----会总结----会记忆。应当充分相信学生的能力。

总而言之，课改的路还很漫长，艰辛，我将在教学实践中不断找出新的适合学生发展的方法，为适应学生的发展为己任，不断努力，探索。