《光的折射》教学反思

课上完了，似乎少了份负担，但却多了份回忆，回忆中开始了思索，思索中发现了遗憾。这份遗憾令自己感叹，也激起了新的奋战！

当决定上《光的折射》时，自己就开始研读教科书、教参、课标、其他的课外资料、上网查阅各种相关资料。在翻阅查找中思索，寻找教学的思路，感悟着物理教学的理念。教学的主体是学生，教师在备课的过程中就要恰到好处的把握住学生的思维从而进行行之有效的引导。而这需要教师对学生有所了解，了解来源于课堂。让我深刻的认识到面对不同班级的学生要采取不同的教学方式，灵活机动的调控课堂。总而言之，传授的知识是固定不变的，但传授的方式却是多变的。老师在课堂上充当的是一个“导”的角色，“导”的结果取决于你对学生了解的多少，你对本课难易程度的把握。直到最后讲完课，我才发现我对课所追求的完美不可能实现，因为每讲完一课，无论怎样都会留下一些思考，这些思考才是真正折磨人的东西，因为它会让你彻夜难眠、时时处处的用心用脑。折磨的结果就是领悟了一些教学的真谛，这是别人教不会的、请教不来的。于是带着留下的遗憾回顾弥补遗憾的足迹最后谈谈对本课《光的折射》的看法。

首先谈谈自认为较好的方面：

1、在调动学生积极性方面取得了一定的成功，整堂课学生积极参与、积极思考、师生配合、学生合作较好。

2、学生在实验中发现问题，引发思考，通过实验探究规律。让学生在实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学态度和科学精神的熏陶。发展初步的科学探究能力、形成尊重事实、探索真理的科学态度。让学生经历基本的科学探究过程，是培养学生科学态度的一个良好时机。

3、学生表演光从一种介质斜射入另一种介质两角的大小关系较好，并能总结出在空气中的角始终是大角。

4、实验和媒体相结合，在学校器材不齐的情况下自制教具可折叠的光屏，加深了学生对折射规律的印象。

其次是很多不足和需要改进的地方：

【反思一】：整堂课虽然气氛较活跃，但语气语调较缓慢，没有把握好时间，导致后面时间不够。应加强学习时间控制，教学中的每一个环节，须设定时间，并

根据学生的实际情况进行调整，使学生在有效时间内，获得最大收获，让本节课显得更完整。

【反思二】：对本次课的准备不够充分，有些实验现象来不及调整实物展台的效果。“光的折射现象”演示实验有待改进。

【反思三】：本课难在“探究”，因为学生初学物理，他们的物理思维还没有形成，更不用说实验探究能力的具备了，所以本课的探究不能放的太宽泛了，在探究前每个环节都需要精细的思考，考虑学生可能出现哪些问题，然后考虑如何正确的引导。因为有“光的反射”一课做铺垫，所以本课学生动手操作降低了一定的难度。在探究三线共面的时候，由于学生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成。不要花太多的时间，为在后面用光的折射规律解释生活中的折射现象和课堂练习挤出时间。

【反思四】：在用光的折射规律解释折射现象、生活实例的时候应该作为重点，由于前面的实间压缩的不够紧导致重点不突出，比如：从水中看岸上的树是变高了的树的虚像，海市蜃楼的形成，天上星星的实际高度．．．．．．都还没有来得及讨论，这是最遗憾的地方。

【反思五】：为了及时巩固光的折射规律，练习画简单的光的折射光路图，同时也为了让学生利用光的折射规律更好的去解释生活中的一些现象。由于时间没有把握好，所以学生的课堂练习没有当堂练习反馈。

总而言之，若想降低自己上课的难度，就要及时的了解学生在学习每课时可能会出现哪些困难，并积极的思考用何种教学方法能够让学生轻松的解决这些困难。若想调动学生的学习热情首先老师要有很大的热情，以饱满的精神完完全全的投入到课堂当中。

赵延华 教学说明:平面镜成像现象在生活中较为普遍,学生对此比较熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲

望，充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念。教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深入的探究活动中获取知识，掌握平面镜成像特点，最后拓展到平面镜成像知识在生活中的具体应用，更能体现以学生为主体，以活动为线，以创新为主旨的教育观念。

在本节课的设计中有两个问题需要解决：

一，是虚像概念的建立及虚像位置的确定方法

为了突破这难点，教学设计中根据实验时在玻璃板后面用光屏接不到像的事实，和原来的小孔成像进行对比，使学生明确物体在镜中成的是虚像，并且在镜前各个角度观察，都能看到它在镜中的虚像在同一位置，为学生探索实验方法，归纳实验结论做好了铺垫。正因为学生明白了物体在平面镜成的是虚像，所以在实验探索确定虚像位置的方法时，很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虚像的位置。

二，实验探究的基本思路和探究方法的设计

这是本节课的重点，关键是在探究和设计的过程上，对这个问题的处理方法如下：

1、创设情景，提出问题。让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的大小提出看法。在此情景下，学生产生认知冲突，提出理面镜成像到底有什么规律的问题。

2、设计实验，进行探。在启发，引导建立虡像概念后，让学生通过对比平面镜与玻璃板成像情况，明确了如何确定像所处的位置（把平面镜改为透明的玻璃板），从而确立了实验基本思想和方法。接下来，怎样比较虚像与物的大小（找一个跟物体完全相等的物体“替代物”与像比较大小），怎样比较像与物的位置关系（用铅笔作记号，连线用刻度尺测量），怎样比较对称关系（在平面镜观察物体的上下左右关系）也就迎刃而解。在这个过程 中要让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，这样做可充分调动学生思维的主动性，训练学生思维的灵活性，深刻性和方向性，防止出现学生盲目探究，使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探究更有创造性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。

 

第二篇：光的折射教学反思1

光的折射教学反思

花城中学 张广兰

《光的折射》这一节是人教版物理实验教材八年级上册第二章第四节的教学内容， 光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以鱼民插鱼眼睛受骗，演示铅笔在水中弯折、错位引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后激光演示仪演示光的折射路径，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

本课也有其独特的难点:1、插在水中的铅笔不同的位置观察有不同的现象。很难解释清楚2、光路可逆不好做3、分析实验证据时借助课件，学生不能很全面的总结，需要老师有规律的引导。4、画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了，一部分学生很难理解。

利用多媒体并画光的折射光路图解释水中的物体看起来升高了，例子有：碗中的银币，水中的鱼，水池底变浅等，能收到较好的效果。