如果我是小雪花教学反思

进修附小 李春兰

新课程标准强调“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”。 因此,在设计课例时,读成本堂课最大的特色，也是一大亮点。指导学生朗读贯穿本堂课的始终，成为了学生的精神需要。

低年级的阅读教学主要以读为主，为了保证低年级学生的阅读质量，我在阅读教学中运用三个“借助”，使学生在巧妙化的指导中读出兴趣，读出情感。

1．借助画面朗读。

苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，在教学过程中插图绝不能忽视的。学生在欣赏插图的同时绘声绘色地读课文。而且插图还有助于学生理解课文内容，读出自己的想法。如在初读时，我就紧紧抓住课文插图，引学生思考：小雪花飘到了什么地方？引导学生借助插图边看边读，学生很快就找到了答案，而且读得也津津有味，好像自己也成了一朵小雪花，飞到这，飞到那，不管飞哪，都是快乐的。

2．借助表演朗读

喜爱表演是低年级学生的天性，针对这一特点，我设计“角色扮演，自由表演”这一环节，没想到这个环节收到了意外惊喜。学生通过角色置换很快进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历。这样一来，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的画面。师生同台更是让孩子们兴致盎然，读得津津有味，演得妙趣横生。在读第二自然段时，我要求学生读时想象自己正和水中的鱼虾嬉戏，就用那样的心情读出这段话。学生在演中领悟的很到位。尤其是最后一自然段的朗读，连我这个老师都自叹不如，我情不自禁的竖起了大拇指，小雪花飘在妈妈的脸上，那满满的幸福感孩子们表演得也读得淋漓尽致。

3．借助音乐朗读

音乐，就是最好的选择。学生朗读时，教师根据课文的思想内容配上适当的音乐，这种听觉与随之而来的想象力的相互作用，增强了语言文字的魅力，激发了学生的朗读情感，引起共鸣。 如果你是小雪花，你还会飘到什么地方去？学生伴随着轻松的音乐各抒己见，有飘到屋顶的玩滑滑梯的，有飘到森林为小树穿棉袄的，有飘到马路铺地毯的??学生的想象是丰富的，此时，教师已把学生带入了情境，已激起了学生的朗读兴趣，进行情感朗读已不是难事。

还有一点，我也感触很深，就是自己不能熟练使用信息技术，一紧张，脑袋就一片空白。在授课过程，课件出现一点小小的问题，我就不知所措了。

说实在的，信息技术走进了课堂，为我们的教学注入了新鲜的血液。恰到好处的运用信息技术辅助教学，会收到事半功倍的效果。但是，信息技术的使用也对我们教师提出更高的要求。我会继续努力的。

 

第二篇：如果我是小雪花教学设计

《如果我是小雪花》教学设计

河口中心小学：林喜英

教学内容：

    《如果我是小雪花》是湘教版小学语文第一册课文部分的第十课。这是一首具有童真童趣的儿童诗，作者通过描写小雪花的飘飞，通过对雪花从西飘到东的无限遐想，道出了人与自然、人与人之间一种和谐的、充满诗意的美好画面、美丽图景、美好心灵。

教学目标：

    1、认识14个生字，会写其中的“花、什、广、她、后、化”6个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、激发想像，培养爱心。

教学重点：掌握6个生字的音、形、义；指导朗读。

教学难点：记忆字形、规范书写。

教学准备：课件，生字卡片，雪花图片。

教学过程：

　第一课时

一、情境导入

　　1 出示课件：下雪的情景。

　　师：小朋友，你们看，雪花飘飘洒洒，多美啊！请你们仔细观察，小雪花都飘落到哪些地方去了？

　　生自由回答。

　　师：是呀，小雪花在空中随风飞舞，多快乐呀！我真想变成一朵小雪花。

　　2 板书课题：如果我是小雪花。

　　二、初读课文。

　　1 听课文录音，播放全文动画课件，学生形成初步印象。

　　2 学生借助拼音自读课文，用笔圈出6个生字，用横线划出8个认读字。

　　3 熟读课文，要求读准确、流利，初步感知课文内容。

　　三、学习生字。

　　1 课件出示：6朵漂亮的小雪花从天上落下，然后定格，分别带来以下的词语。

　　雪花　什么　广场　她　然后　融化

　　⑴学生试读生词

　　⑵同桌互读

　　⑶请小老师带读。

　　2 课件出示，6个生词只留下生字。

　　花　什　广　她　后　化

　　⑴这就是你们的新朋友，快大声地读给大家听吧。

　　⑵在自学小组里读读生字，会读的读给小朋友听，不会读的互相帮助。

　　⑶开火车读生字。

　　⑷不知打乱顺序还会读吗？

　　课件出示打乱了顺序的6个生字。

　　⑸请拿出自制字卡。读一个，摆一个在桌面上。

　　⑹请一个识字大王来读，小朋友们找出字卡。

　　3 你们有什么好办法记住生字的样子呢？

　　⑴熟字记忆：“亻”加上“十”就是生字“什”了。

　　在“厂”字头上加一点，就是生字“广”了。

　　“女”字加上“也”字，就是生字“她”了。

　　⑵比较记忆：花---- 化

　　⑶自学小组的同学互相编字谜猜，巩固记忆。

　　4 指导学生边读边写生字。

　　广：第一笔点在竖中线上。

　　后：注意第一笔撇是横撇。

　　什：十的第一笔横写在横中线上。

　　化：竖弯钩在竖中线上起笔。

　　她：注意写好“女”字旁，撇点写竖一些，横不出头。

　　花：上下结构。

　　5 学习练习写字，教师评价。

　　四、学习认读字。

　　1 课件用雪花飘出认读字。

　　  如   果  变   成   要   想   快   乐

　　2 指名认读，领读。

　　3 开火车读，男女生比赛读。

　　五、再次读课文，进一步熟悉课文。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1 出示上节课生字，指名认读。

　　2 听写6个要求会写的生字

　二、指导深情诵读，体悟朗读情趣。
　　　１．多媒体出示诗歌第一节画面。
　　　如果我是一片雪花，
　　　我飘落到什么地方去呢？
　　  在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢？
　　  问：该用什么样的语气读呢？（迷茫、疑惑）
　　　抽读，讲评指导。
　　　２．多媒体出示第二节画面。
　　　　　飘到小河里，
　　　　　变成一滴水，
　　　　　和小鱼小虾游戏。
　　　问：飘到哪里？变成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”变色）
　　　问：用什么语气读？（欢快、轻松）
　　　　　抽读，讲评、指导。
　　　３．多媒体出示第三节画面。
　　　　　飘到广场上，
　　　　　堆个胖雪人，
　　　　　望着你笑眯眯。
　　　问：飘到哪里？堆成什么？（字幕中“广场”、“胖雪人”变色）
　　　问：用什么语气读？（快乐、高兴）
　　　　　抽男生齐读，讲评、指导。
　　　４．多媒体出示第四节画面。
　　　　　飘落到妈妈的脸上，
　　　　　亲亲她，
　　　　　快乐地融化在她的微笑里。
　　　问：飘落到哪里？怎么样？（字幕中“脸上”、“融化”变色）
　　　问：用什么语气读？（快乐、幸福）
　　　抽女生齐读，讲评、指导。
　　　５．孩子们，请根据你自己对这首诗的理解，深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。
　　　６．抽四生依次配乐上台表演朗读。
　　　７．全班配乐朗读。

三、启发想象，创编诗歌

1、如果你是小雪花，你还想飘落到什么地方去？去干什么呢？

2、小组交流。

3、集体汇报交流。

如：1.我想飘落到小树身上，做她温暖的大棉衣。

    2.我想飘落到花丛中，跟蝴蝶一起跳舞。

四、回到整体，热读背诵（课件配乐）

1、让我们随着音乐，再和小雪一起做一次旅行。

2、小雪花要走了，让我们和小雪花说声再见。小雪花虽然融化了，可它仍然在我们的身边，它变成了蒸汽变成了雨水，又落向了大地，它无影无踪却给我们留下了幸福的甜蜜。让我们带着甜蜜再一次背诵这首诗。

　　板书设计：

　                         　10 如果我是小雪花

　　                     小河里   广场上  妈妈脸上

　　                     做游戏   堆雪人   亲亲她

　　                                 爱心

　　

教学反思：
　　这一节课调动了孩子们学习诗歌、朗读诗歌、仿写诗歌的积极性。在孩子们的欢乐、好奇、兴奋中结束了课程。但是仿写对一年级的学生还是难了些，教学那一段时，课堂气氛不活跃，主要时平时没有语言积累，课外阅读少，没有激发出他们的想象力。