31、我爱你，中国汉字

教学目标

1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，受到作者情感的感染，从而有感情地读出对汉字的爱。

2、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用；了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。

教学重难点

引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

课前准备：学生收集有关汉字的知识，如汉字的演变历史，各种书法字体，书法家的故事等。老师制作多媒体课件。

设计理念

1.对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

2.整篇课文的教学以“感受汉字魅力、体会作者对汉字的爱”为主线贯穿全文的学习，对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。 注意事项：

1、注意小组合作习惯的培养，（倾听、交流的习惯）采用组际间的竞争调动学生学习兴趣，关注学生的学习注意力、学习参与度情况。

2、注意课堂氛围，努力创设平等、宽松、和谐的学习氛围。

3、注意评价学生时的评价语，以赏识、激励为主，对于学生语言不准确、不优美的地方要注意纠正。

教学过程

课前谈话：有关中国的汉字文化，课前大家收集了资料，你对此有多少了解呢？

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一、开门见山，切入课题

今天我们继续学习作家刘湛秋写的散文，读课题：31、我爱你，中国汉字

从课题中，你感受到了什么？（能抓住爱这个题眼，好！）课文中哪个地方直接抒发了作者对中国汉字强烈的喜爱？打开书，浏览课文找到这句话。

生说，出示课件：啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。（我想问问你，你觉得自己的朗读表现出了作者对汉字的爱吗？再读，你们觉得他这次读得怎么样？）我听出来了，原来作者如此钟情汉字，是因为——生：汉字的奇特魅力。板书：魅力

二、披文入情，感受“魅力”

中国汉字在刘湛秋的眼里具有怎样的魅力呢？（板书：魅力下面打？）请大家默读课文1——3自然段，勾出有关句子体会体会。可在特别有感受的地方做上批注。（3分钟）

汉字在刘湛秋的眼里具有怎样的魅力呢？我们来交流交流。

预设1、“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。

预设学生的发言：这是两个比喻句， 第一个比喻句把汉字比作了可爱的孩子，第二个比喻句把汉字比作了美丽多姿的鲜花。作者这样一描写，使一个个汉字更加形象生动。师：你关注到了作者的表达方法，很好，作为高年级的学生，我们不仅要关注课文写了什么，还要关注作者是怎么写的，这样，我们的作文才会写得越来越好。）生：还看出汉字有活力，让人心情愉快，养眼，看出作者对汉字的喜爱（板书：可爱 美丽）

如果学生不能说出作者对汉字的爱，师点拨如下：作者为什么要这样来写？（把汉字比作孩子，就显得活泼可爱，比作鲜花就显得美丽，可爱美丽的东西人人都喜爱。这样写就能表达出刘湛秋对汉字的喜爱之情。师：对呀，喜爱之情溢于言表。谁来带着这种情感读一读？（指1人读，齐读）

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评价语：读书就应该这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要读

懂文字所蕴含的情感。来，我们一起读一读。

师：正是因为汉字的可爱、美丽，所以，我们要由衷地说——生齐读课题。

过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？我们接着交流。 预设2、“真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，每个字都有不同的风韵。”预设生发言：作者把汉字比作精灵，精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的，好很独特，每个字都有不一样的意思）（板书：独特风韵）

孩子们，想不想看看这些独特性格的小精灵，瞧，他们来了！（课件飞入）你对哪个小精灵特别有感觉？（学生说），多有意思，多么奇妙啊！古代的人们就是根据这些事物的样子和意思创造出了文字，所以我们一看到这些字就会有不同的想象。有没有同学愿意来有感情读读这段话，（轮读、一人读一个字，其他同学认真倾听，听后发表意见。）

生评后（注意从学生的评价中获得朗读方法）练读（小组长带领

大家练一练），练读后抽两个组的代表比赛读。（读得好的组加红旗）

多么令人回味的中国汉字呀！此时此刻，还有哪些有意思的汉字

能够瞬间走进你们的想象呢？现在我们来写一写。请看书写要求——

1、用钢笔写一组你喜欢的汉字在139页最后一排的格子里。

2、写完之后在小组内交流一下你的想象，注意用上作者的表达方式（“ ”这个字……，“ ”字一出现，……）。

3、小组内推选一组特别有意思的字展示发言。 （有困难的同学可看大屏幕选择一组文字来写）

师巡视，注意提醒学生写字姿势，把字写好。

指名四个组展示，其他同学认真倾听，评议，哪些组的汉字最独特、最有意思。

师：好有灵气的小精灵啊！像这样奇妙的中国汉字还有很多很多，在这里我们不可能一一尽述，我们只有由衷地赞叹——生读题目。

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过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？相信同学们还有发现。

预设3、“在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……

预设学生发言：不同字体，形态就不一样，楷书挺拔像山峰。。。。。。 关注排比和比喻的修辞方法写出了汉字书法的变化无穷以及作者的喜爱之情，学生读一遍带有比喻的四字词（板：变化无穷）

师：老师把一些著名书法家的书法作品带来了，我们一起来欣赏欣赏，看看汉字精灵在书法家的笔下，演绎了怎样的精彩？（课件依次出示与书上词语对应的书法作品，教师叙述。） 配乐：《琵琶语》

1、（书法家欧阳询）这是书法家欧阳询的楷书，欧楷的笔画冷峻沉着，棱角分明，一个个汉字挺拔如峰；

2、（书法家颜真卿）这是书法家颜真卿的楷书，颜楷浑厚大气，笔画圆润丰满，给人凝滑如脂的感觉；

3、（书法家王羲之）这是书法家王羲之的行书，他的字端秀清新，自成一家，我们可以把哪个四字词送给他？（清亮如溪）你真是王羲之的知音啊！

4、（书法家葛建光）这是现代书法家葛建光的行书，他的字你感觉怎么样？

是啊，中国书法就是这样浩瀚如海，博大精深，此时你有什么感想？带着你的爱（或愿望）读一读这句话吧（2生读，齐读。齐读前的引语：汉字是世界上最漂亮的文字。不管是哪一种字体都如鲜花般愉悦我们的眼睛，让我们如此喜爱。）

孩子们，老师这里给大家另外提供了四幅书法作品，我们也来学习一下作者刘湛秋的表达方法，写写你对汉字书法的热爱，大家选择一幅或两幅字来写就可以了（课件同时出示四幅书法。在书法家的笔下，他们更能发生无穷无尽的变化，或（ ），或（ ）……）师巡视，指导。“××”同学才思敏捷，已经写好了。

反馈评价：他已经学会运用带有比喻的四字词来写句子了，真棒，加红旗。评价2人后接龙。注意让学生说得有感情。

师：是呀，书法是汉字最直接、最完美的表现形式，它不仅是中 4

华民族文化遗产中的瑰宝，也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩，作为每一个中国人都会自豪地说——（生读题）

过渡语：汉字在刘湛秋的眼里还有怎样的魅力呢？同学们还有没有发现呢？

预设4：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？（预设学生发言：。。。。。）（这里写出了汉字的什么魅力？板：有声有色有味）

师：多神奇呀！看这几句诗，能找出颜色、声音、气味的词吗？（课件诗配画： 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。高骈《山亭夏日》

师：让我们轻轻地吟一吟这首小诗，感受汉字带给我们的美妙诗意吧。（配乐《春江花月夜》）

师：从诗经到楚辞，从汉赋到唐诗宋词元曲，汉字构成了一个诗歌的民族，难怪作者会那么强烈地抒发自己对汉字的热爱呀！齐读最后一段（课件出示）不仅是作者，每一个了解汉字的人都会被汉字的独特魅力所打动，并深深地喜欢上它，珍惜它（板：珍爱）

师：孩子们，让我们和作者一起深情地、自豪地再一次齐读课题——（生读题）

板书：

31、我爱你，中国汉字

比喻 可爱 美丽

排比 魅力｛ 独特风韵 变化无穷 ｝ 珍爱

反问 有声有色有味

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习得语言 有效训练

——《我爱你，中国汉字》教学反思 《我爱你，中国汉字》是西师版五年级下册第八单元的课文，是作家刘湛秋的一篇美文。这篇课文紧紧围绕“汉字的魅力”，尽情抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美汉字是有着独特性格的精灵，赞美它给人带来诗的灵性。全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢我们的中国汉字。我教学的是第二课时。

对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，我想应该尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其读，从读中去感受汉字的魅力，品味独特的语言，积淀对汉字的情感。作者在这篇课文里运用比喻的修辞手法，把汉字比作活泼可爱的孩子、美丽多姿的鲜花、性格独特的精灵以及汉字书法形态上的特点；用排比的修辞手法写出汉字书法的变化无穷，用反问句抒发自己对汉字强烈的赞美。多种表达方法的运用无不流露出作者对汉字的钟情与爱恋。

新课标对第三学段阅读教学有如下要求：“在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。”基于这样的理念，我将本节课的目标定位为：1、通过自读自悟与老师点拨，使学生了解汉字的特点及其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，受到作者情感的感染，从而有感情地读出对汉字的爱。2、欣赏本文的语言特点，品味、积累语言并学习运用，了解多种修辞手法的作用，学习基本的表达方法。所以本节课我的教学始终以“感受汉字魅力、体会作者对汉字的爱”为主线来展开学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读重点语段，经典语句，达到习得语言、升华情感、提升精神境界的目的。

本堂课我重点安排了两个语言文字训练点和一个小组合作点。我常常在想，我们语文教学的目的是什么？就是要教会学生学习并运用祖国的语言文字，学了如果不会用就是白学，为什么有的老师总是埋怨孩子的作文写得不好，语言平淡，甚至写不出来。肯定和平时的训练是有关系的，有没有去训练，训练有没有针对性，都是有关系的。 6

我的第一个语言训练点安排在感受汉字精灵性格独特，能给人不同的想象这个地方，先是通过多层次的读，感受汉字的独特，从读中品味作者的语言表达方式，然后安排学生写两个喜欢的汉字，在交流想象时用上作者的表达方式（“ ”字……，“ ”字一出现，……）在这里还照顾了有困难的同学，让他们也能得到能力上的提升。（效果还可以，上来汇报的组都能用上作者的表达方式，有两个组的句子还说得挺优美，通过学生书写、想象让学生感受到了汉字的独特风韵。）

第二个训练点是让学生体会带有比喻的四字词并学习运用。带有比喻的四字词是学生积累的重点，考试常常会考到，如果学生都会用了，肯定不怕考试。而这几个词学生理解起来是有难度的。我采用了先通过欣赏书法家的书法作品、了解其字体特点来理解词语，学生有了一定的感受后再来仿写应该比较容易了，在写的时候也照顾了学生的难易程度，可以只写一个词。但是今天课堂上呈现的效果不是很好，学生仍然觉得很难。这个地方应该怎么处理，一直是我困惑的地方，待会儿欢迎各位老师给我提出好的建议。

在小组合作学习中我注意了学生合作的习惯培养（在平时的课堂上也在有意识地培养他们的习惯和合作的能力），采用赏识、比赛、加红旗等激励手段激发孩子的学习兴趣，以及为小组争光的团队意识。事实证明，调动组际间的竞争让课堂的学习氛围更浓厚，效果更好。但是有时候讲课讲投入了，就忘了给学生加红旗了，怎样才能融合得更好，还有待研究和实践。另外觉得自己的课堂还不够开放，太过平稳，放手度不够。

总之，一节课不可能尽善尽美，我们常说，一课一得，这话说起来容易，做起来难，我自己也是在如何选择学生能得的训练点上徘徊纠结，那就让我们一起来研究吧，欢迎各位多提宝贵意见。最后，感谢徐校长、五年级语文组以及名师工作室杨素琴、王玲、彭林荣老师给予我的帮助，谢谢！

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第二篇：老师我爱你

老师我爱你

作 者：姚志敏

作者单位：五（1）班

推荐单位：阳溪小学

老师老师我爱你，天天和你在一起。遇到问题不用怕，老师立刻来帮忙。教我写字和画画，教我唱歌和跳舞，我们一起齐欢乐，你真是我的好老师。老师老师我爱你，天天和你在一起，你就像是我妈妈，天天陪伴我成长。教我学会懂礼貌，真是我的好妈妈。妈妈妈妈我爱你。

20xx年3月22日

快乐六·一

作 者：徐小龙

作者单位：五（1）班

推荐单位：阳溪小学

六一六一要来到，小朋友们齐欢笑。表演节目真精彩，欢欢喜喜把歌唱，快快乐乐把舞跳。六一六一结束了，大家一起拍个照，纪念快乐好时光，大家一起喊茄子，乐得大家哈哈笑。

20xx年3月22日

爸爸妈妈辛苦了

作 者：杨 伟

作者单位：五（1）班

推荐单位：阳溪小学

爸爸工作真辛苦，凌晨六点去上班，晚上五点才回家，我爸爸揉揉背。妈妈劳动真辛苦，早上要去种白菜，晚上还要做豆腐，我帮妈妈煮碗面。

20xx年3月22日

校 园

作者：勾雅云

作者单位：五（1）班

推荐单位：阳溪小学

阳溪小学，校风很好。来到学校，老师备课，学生读书，大家一起，共同进步。欢乐校园，歌声飞舞。

20xx年3月22日

老 师

作者：勾娜娜

作者单位：五（1）班

推荐单位：阳溪小学

老师你是园丁，我是花朵，尽心尽力的培养我； 老师你是阳光，我是小草，全心全意的呵护我； 老师你雨露，我是树苗，细心的滋润我；

老师你是蜡烛，燃烧了自己，照亮了我；

老师你是指南针，在我迷茫时，为我指明前进的方向。

20xx年3月22日