阅读课教学反思

阅读课教学反思

结合前一阶段的教学，以及上周五课改研讨会给予我的启发，现对前段时间的教学总结、反思如下：

第一课时的预习任务：（1）朗读课文，解决生字、词语。

（2）、初步了解课文主要内容，以及从课文中读懂了什么，还有什么疑问。

要求学生把预习的内容记录在预习本上。

第一课时教学环节：1、检查学生生字、词语的预习情况，主要做法是：课件出示生字、词语，抽查部分学生，看是否认识生字，能否读准字音，对于学生读错的字，师及时正音。

2、检查学生对课文内容的了解情况，把课文的主要内容以填空题的形式出示在课件上，引导学生讲解，同时让学生讲讲还从课文中了解到了什么，有什么疑问。（至于学生提出的疑问，当堂能解决的当堂解决，当堂解决不了的放在下一课时解决。）

3、学习生字。指名讲解，师生共同评议。

第一课时教学反思：1、在检查学生生字、词语预习情况时发现，1、2、3号学生能按要求，读准字音，但四号学生会出现字音读不准的情况，甚至有的字、词还是不认识。基于以上情况，要求学生预习完后，利用课余时间，同桌互相读一遍，一读文中生字；二读课文，特别是要求组员要给组长读一遍，组长要给组员正音。那个小组做得好，可适当加分鼓励。

2、在生字教学方面，除了把握字音、字形、结构外，还要注重对学生书写的指导，如基本笔顺的写法指导，字在田字格里的位置指导。力求让学生从低年级就写好字。

第二课时预习任务：第二课时主要是深入理解课文内容，可把“设问导读”环节的问题，提前出示给学生，让学生朗读课文，解决问题。

第二课时教学任务：1、在温故互查环节，首先利用看拼音写词语形式，检查学生对文中生词的掌握情况。然后引导学生回顾课文主要内容。

3、检查学生预习情况，围绕“设问导读”的问题，引导学生在课堂上交流、展示，了解学生对课文内容的理解情况，对于同学们共同存在的疑问，教师在课堂上集中讲解。

4、课件出示练习题，或者利用练习册上的习题，进行巩固练习。

5、拓展延伸 环节根据具体的教学内容而定。

第二课时教学反思：1、在备课时，不但要备教材，还要备学生。对于一个问题，不同能力的学生掌握的情况怎样，老师要提前有个预设。学生的回答偏离主体，教师要怎么引导。

2、课堂上朗读少，在今后的阅读教学中要善于提炼教学重点，设问导读的问题设置要少而精 ，课堂上多留出时间让学生来朗读课文。

3、教学中在引导学生赏析课文中的优美词句方面，做得不够。今后在教学中要不断学习，不断改进。引导学生积累语言，为学生写话做铺垫。

总之，在教学中要不断学习，积极反思，发扬优点，改进不足。一步一个脚印前进。

 

第二篇：初中英语阅读课教学的反思

初中英语阅读课教学的反思

王素敏

"阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我们在阅读教学中可采用以下方法：

1、视图复述

这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词﹑句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。

2、分角色表演

这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。

3、创新思维

让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。

4、阅读后的书写巩固

心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练﹑思维训练都有很大的帮助。老师可以根

据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。