夸张的脸教学设计教案

教学目标：

1、学会表现人物脸部夸张的手法。

2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

3、体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。 教学重难点：

重点：学习基本的泥塑造型方法，塑造夸张的脸。

难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。

教具准备：课件泥塑实物学生作品展台

学具准备：泥泥塑工具报纸小桶

教学过程：

（一）趣味表情欣赏

1、看图片观察趣味表情。

2、你们会做鬼脸吗？谁来做给大家看看。每小组请1名学生上台，做个夸张的表情。比一比，谁做得最夸张！

3、小朋友都很大胆，做得很可爱、调皮都很有趣。来看看老师这里画的小女孩，她是怎么做鬼脸的？找找这个女孩的哪些部位进行了夸张？学生寻找、回答。教师小结：这就是夸张的艺术手法。通过夸张，人物的脸部表情更生动了。

4、今天我们就来学习第七课夸张的脸（板书）

（二）理解夸张，学习方法

1、我们该如何正确理解夸张呢？分别又是夸张人物的什么部位呢？（夸张，就是使大的更大，小的更小；放大是夸张，缩小也是夸张，变形也属于夸张。夸张人物的特征。）

2、启发学生学习如何进行夸张：抓住脸形特征进行夸张。（姚明脸形特征：方脸。小布什脸形特征：长脸。）抓住五官当中最有特征的部分进行夸张。（成龙的大鼻子。罗纳尔多的“兔牙”。）

3、总结夸张的秘诀：1.抓住脸形特征进行夸张。2.抓住五官当中最有特征的部分进行夸张。

（三）看看说说

看看这些不同风格的作品，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？

1、三星堆青铜头像

纵目和招风耳是它的夸张的表现手法。通过夸张，将人物那种严冷的表情刻画的栩栩如生。

2、泥塑表情

憨态可掬的表情将人物的内心世界刻画的栩栩如生。

3、东汉说唱俑

夸张的动作，快乐的表情把他们沉浸在音乐之中的快乐表达出来。

4、大阿福

民间艺人把人物简化成圆形，憨态可掬。

5、傩戏面具

色彩鲜艳、造型特异、鬼异神奇的傩戏面具。

6、尼日利亚木雕

非洲尼日利亚的雕塑，通过夸大眼睛，脖子，脸面，很好地体现了非洲部族人的特点。

7、哭泣的女人

毕加索用立体主义的手法把不同角度的哭泣的女人进行组合。

小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，可以使人物形象更生动，更丰富，收到意想不到的视觉效果。这种艺术的夸张手法，在中外艺术史上都很早采用。

（四）技法表现

如何更好地表现一幅泥塑作品呢？让我们一起来学习它的制作方法。

1、基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴

2、出示泥塑实物，展示塑造技法。今天我们要利用身边容易找到的，好塑造的泥巴来做夸张的脸，在这里要向同学们几种塑造技法：有粘贴法，镂空法，雕刻法，综合法。运用这些方法，你也能做出与众不同的作品来。（板书）

3、步骤演示。老师也想做一件作品，首先我要捏出大形，然后做五官，先做眼睛，揉两个黄豆粒一样大小的眼睛，粘的近一点，两条弯弯的眉毛，我的长指甲派上用场了，做出点肌理。大大的鼻子，给他安上。用泥条做出个张大的嘴巴，再做几颗牙齿这样一件作品就做成了。

（五）作品欣赏

同学们观察观察这些泥塑作品，看他们的作品运用了什么方法，夸张了哪一部分五官？（生答）你想做什么样的作品？准备用什么方法夸张哪一部分？（生答）希望这节课咱们大胆想象，合理夸张，争取作品能超越他们。

(六)作业要求

1、用陶泥为材料以小组合作的方式在15分钟内用夸张、变形的方法制作一张夸张的脸。

2、温馨提示:突出表现脸上某部分的特征，就会产生意想不到的效果。

（七）评价拓展

1、请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说理由。

2、欣赏拓展，希望同学们通过夸张，运用不同的方法创造出更美的作品。艺术家们巧妙的利用不同的材料去表现。有石刻玉雕沙雕冰雕根调等等，希望同学们也能开动脑筋，尝试用不同的材料去表现，期待你们更加精彩的作品。木雕、纸工、绘画作品欣赏。

（八）课后小结

今天我们学会了用夸张的手法创作泥塑作品，同学们团结协作，大胆想象，创作出许多优秀的作品。跟你们度过了美好的一节课。谢谢，下课！

 

第二篇：有效教学案例《夸张有趣的脸》

有效教学案例《夸张有趣的脸》

如东县河口镇景安初级中学　　冯笑之

【教材依据】

本课选自江苏少年儿童出版社出版的义务教育课程标准实验教科书美术第１４册第３课的内容。本课教学题材适应了社会的需求，学生在时尚文化中取其精华、弃其糟粕，通过喜闻乐见的漫画的欣赏、学习，学会幽默，学会化解生活中的烦恼，顺应了现代的教育理念，注重人格的培养，既要有民族性又要有世界性。

【教学思想】

漫画是一中视觉艺术，报纸、杂志、电视是漫画的最佳载体，无论大人小孩都喜欢漫画，毫不夸张地说当今孩子们的世界，但事实上他们的认识仅仅停留在临摹一些卡通人物上，没有创新，没有想像。因此，我在本课的教学中，临摹只能作为训练孩子们的绘画技巧的手段，而不能作为课堂教学练习的唯一目的。最终还是要以生活中的人物原型作为学生创作的对象，让学生学会观察，学会以幽默的手段表现。

【教学目标】

知识目标：

通过欣赏和介绍，让学生了解有关漫画的知识。

技能目标：

１、让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。

２、通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。

情感、态度、价值观目标：

通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。

【教学重点】漫画肖像画的变形、夸张手法。

【教学难点】用夸张、变形的手法画出人物的特征。

【教学准备】多媒体课件，记号笔或黑色水彩笔，实物投影仪

教学过程

一、引导阶段

师：不好意思，说好课堂上不接听电话的，又来了。（打开手机）喂！你好！这里是“借你、借你一双慧眼”防忽悠咨询热线，我是资深上当受骗者老范，凭借多年受骗上当经验，对你是否受骗上当作出明确判断：有人卖拐请摁1，有人卖车请摁2，有人出脑筋急转弯儿，请摁3，有人卖担架，请直接拨110……

（生大笑）

师：刚才说话的这是谁？

生：（异口同声）范伟！

师：（出示范伟真人照片）“资深受骗上当者——老范”。有人给我们这位可爱的小品演员，画了幅肖像，大家看看酷不酷？

（出示范伟漫像，生大笑）

师：笑嘛？不就是幅肖像吗？

生：不同。

师：有什么不同？这是什么画呢？

生：漫画。

师：原来这类画跟我们见到的另一些写实类的画在表现手法上不同。漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。一般，漫画可以分为肖像漫画、讽刺漫画、科普漫画等，我们平常一些同学最喜欢看的卡通片里的卡通形象其实也属于漫画范畴。（师结合图片比较分析，并让同学将图片分类）

师：同学们回忆一下，刚才咱们看到的老范的肖像画，属于哪一类呢？

生：肖像漫画！

师：吆喝，都知道啊！（仿赵本山广告语）

一生插嘴：地球人都知道。

二、发展阶段

师：像范伟这样深受观众喜爱的小品演员一直是漫画爱好者热衷描绘的对象。

下面我再向大家隆重推荐范伟的黄金搭档……（故意拉长音）

生没有等师说完，迫不及待：赵本山！

师：很多同学想到了赵本山，这是情理之中的事，因为在中国的观众心目中，赵本山已经是中国小品的一大品牌，有人称之为“中国的卓别林”。

但我今天要向大家推荐的是高秀敏。

（投影图片，同时以缓慢沉重的语调配音）

20##年8月18日，著名演员高秀敏在长春家中心脏病突发，告别人世，年仅46岁。赵本山、范伟和高秀敏这三人组成的春晚“铁三角”阵容已成为人们永远的记忆。

　　在13年的演艺生涯中，她所出演的作品数量之多、质量之优，她所付出的艰辛和呕心沥血的程度可想而知。她没有演过话剧，也没经过电影学院的专业培训，可以说是靠自学成才的。作为观众，我觉得高秀敏所塑造的艺术形象，反映和歌颂了以农民为主体的普通劳动者的精神世界。这些角色比较鲜明，她演的角色不仅洒脱，而且富有激情。应该说这类角色的分寸是较难把握的，她却能够把角色处理得既不让观众讨厌，又能把性格表现出来，有很大的难度，真是很不容易，也足以说明她的用功程度。

　　究其原因，就是她表现了普通劳动者的生活。质朴无华、真实感人，其表演容易打动人们的感情，使观众的情绪和艺术家的表演产生共鸣，因而赢得了观众的爱戴。

　　高秀敏走了，她把自己塑造的艺术形象留在了观众的心中，她那打动人心的笑声，将成为观众美好的记忆。

师：本来今天这样一个轻松愉悦的氛围似乎不应该谈这样伤感的话题，我只是希望同学们和我在感受一些优秀小品带来的欢乐的同时不要忘了这些为了人民演艺事业付出辛勤劳动的伟大的人民艺术家。

作为画者，理所当然地要用手中的画笔为这些人多溜一些画像，请欣赏高秀敏同志的漫像。

师：请同学们比较一下，漫像与真人头像之间的区别。肖像漫画在表现人物形象时，用了什么手法？请同学们讨论分析，然后回答。

生讨论。

生A：用了夸张的手法。

生B：用了变形的手法。

生：能具体说说在这个人物形象上具体用在那些部位吗？

生：与真人头像相比，漫像人物的脸比较胖，嘴巴也大了许多，二眼睛和鼻子小了许多，这就是夸张变形。

师：真不错！那我们在画漫画时，是不是就可以任意变形，无限夸张呢？

生：不能。

师：那我们在画肖像漫画的时候，要注意什么？

生议论，不知道如何表达。

师：让我们再来看几个人的肖像，看看大家能不能认识。

师先后出示李咏、成龙等人的肖像，让学生辨认，一边辨认，一边让学生分析夸张、变形的手法在漫画中的应用。

师：现在同学们是不是已经发现，不管我们如何使用夸张、变形的手法，最终我们还是能够辨认出画中的人物，为什么？因为画家在描绘对象时，时刻不忘抓住人物的肖像特征，或者人物的某个标志性的动作，比如李咏的“马”脸，成龙的大鼻子，“非常六＋一”的标志性动作等。

看来，我们在画肖像漫画的时候，不但要学会使用夸张变形的手法，更主要的还要牢牢抓住人物的特征。

下面我来考考各位的观察能力，看看你能不能抓住人物的特征。你们先看看我，一个低头不见抬头见的人，我有什么特征？

生A：高！

生B：瘦！

师：这是我的体型特征，看看我的肖像有什么特点？

生：头发长长的，戴眼镜。

师：好！继续。五官有什么特征没有？

生仔细看，摇头。

师：看来同学们是被整体效果蒙蔽了，还是我自己比较了解。我的眼睛属于聚光型的（小），鼻子属于大流量的（大）。

生笑。

师：我知道，老师的你们不好意思说，怕得罪老师（生笑）那下面咱们找找身边同学的特征。

生沸腾。

学生互相找特征，并指出来。

三、练习阶段

师：看着同学们兴奋的样子，个个都跃跃欲试了。

生摇头。

师：怎么了？不想画吗？

生：太难画了。

师：其实刚才的几幅作品都是电脑绘制的。要大家现场作画当然不可能。下面咱们再来欣赏几幅漫画。

师出示阿拉法特漫像（铅笔淡彩）、漫画家丁聪自画像（线描）等作品，感受素描的漫画表现形式。同时请学生找出漫画作品人物的特征。

师：下面咱们来试试用这种线描的形式临摹一幅漫画。

出示相声演员李金斗的漫像，让学生改用线描的形式表现。

展示部分学生作品，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。

课堂作业：

提醒：出示一张学生作业，分析存在问题。

要求：请同学们用夸张、变形的手法，用最简洁的线条抓住人物特征将形象快速描绘下来。

四、展评阶段

１、通过实物展示台，展示一部分同学的漫画作品，请同学评价。

２、同学交换作业，互评（教师讲明基本评价标准）

小结。

五、引申阶段

现在，随着电脑的出现，借助电脑制作软件，智慧的人们将使漫画不再静止，人们创作了一个有一个动漫作品，flash动画作品，比如下面我们即将欣赏的flash动画《东北人都是活雷锋》，他将音乐和漫画有机结合起来，更加使这首脍炙人口的歌曲风趣动人。

欣赏flash动画《东北人都是活雷锋》。

【教学反思】

本课在设计上，我力求选择学生熟识的人物作为表现或示范的对象，从影视明星、知名节目主持人到身边的同学老师，甚至将自己的形象搬上屏幕让学生表现，以此增加学生的学习兴趣，增强教学的有效性。教学语言，我多处借用相声、小品里的台词，力求教学语言幽默生动，有效调节课堂气氛，融洽师生关系。使得整堂课在轻松愉悦的氛围中进行。

教学中借助高秀敏的案例，将学生引入伤感的氛围中，目的在于让学生了解，任何一门艺术的背后伴随的都是辛勤的汗水，由此引导学生懂得感恩。

课堂教学训练分两步进行，先进行临摹小练习，然后再进行漫画创作。学生循序渐进地掌握漫画创作技巧。但尽管如此，练习效果依然不是十分理想，原因在于学生对线条的敏感性不强，线描基本功还有待加强。在今后的训练中，依然要抓住双基，对学生的美术技能增加训练强度，以便于更有效地投入创作。