《看雪》教学反思

实验学校 杨 华

《看雪》是二年级语文上册的一篇课文。这篇课文是一篇内容很新、教育意义很深的课文。课文围绕着台湾的小朋友看不到雪而惊奇地问老师为重点，老师又深情地回答学生们的话为难点，从而设计出一系列问题，让学生们理解。整篇课文主要是老师和学生对话，而理解“深情”是难点。

一般情况下，我教学一篇课文，总是第一课时教学生字词并指导书写，第二课时引导学生理解课文内容，体会文章的感情。这种教学方法有很大的弊端，它脱离一定的语境去学习生字，学生学得困难，记得不牢。可是，在教学本课时，我采用了先读通课文，再学习课文，最后检查复习生字词，再指导书写的教学步骤。这样做，就能在一定的语境去学习生字词，学生很轻松的就会了。老师也不必给什么特别的心思叫他们记住这些生字。在上课时，试着让学生自己提出问题并解决问题。所以，课堂上我采用听读、自读、分角色读等方式朗读课文，然后再交流收获。在接下来的交流中，更是精彩迭出。

一节课下来，我讲的不多，读的却很多，孩子们理解也就多了。想想孩子们脸上流露出的喜悦，倒让我感到了责任的重大。在新的教学理念的引导下，我们在课堂上的新的教学模式的探索，真是百花齐放，百家争鸣。而今天的合作学习方式，不仅让学生们都参与了学习，更重要的是突出了团结友爱，发散思维，勇于创新的精力。学生们在读与说的过程中，展示了自我，而且在解决重点疑问的时侯，也解决了这节课的重点。从前的阅读教学尽管在改革，但仍重在对字、词、句的理解，深入挖掘，对于一个字，一个词，左想右说，使学生的思路受到了限制，而现在，学生的思路扩散了，想象丰富，思维也变得敏锐了。再加上我采用自由读，指名读，分角色朗读，带着动作读，齐读等各种形式的读，让学生在读中得到乐趣，得到收获，课堂气氛很活跃。

不足的地方也有几点：第一，由于多媒体不能用，教室太敞，所以部分学生注意力分散，这点我需要多加注意；第二，学生争着举手，举手习惯不规范。喜欢表现的同学一到老师提问，就马上边举手，边喊叫，结果为了压制这些学生，就让他们回答了。这样放纵了不守规则的学生，相反表现认真，规规矩矩举手的同学就受到了打击，这点我也需要反思。以后多注意引导学生遵守课堂纪律。

通过学习《看雪》这篇课文，的确感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的知识。现在，我己试着在多篇课文学习中采用了合作小组的形式，这样更方便于课堂教学的有效发挥。探索新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新颖，富有活力，得到真实的收获。

 

第二篇：《雪》教学设计与反思

《雪》

教学设计与教学反思

单位：寺头镇寺头初中

姓名：王 宁

教学目标

1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读，培养语感，感悟散文的精美语言。

2.感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。

3.理解作者所表达的情感。

教学重点

诵读，感悟文章内容，赏析文中的两幅雪景图。

教学难点

理解作者所表达的情感。

课时安排

二课时

教学流程

一、激情导入

二、走进作者 /question/334071648.html

三、整体感知

1、默读，划出不了解的字词

2、解决字词

3学生自由朗读（配乐），自我确定本文朗读时的感情基调，在文中划出你最喜欢的句子，并谈谈理由 /audio/G7Filj5onoo=.html

4、学生朗读

小组活动： 以?我喜欢 的雪，你看 ?有感情的朗读

选择自己喜欢的雪来朗读，其他同学进行点评

5、齐读

6,、请同学谈谈读完此散文诗你有何感受，你领悟到了什么？

四、精读课文，探究寓意

（一）、朗读第1---3段，欣赏江南雪景

1、请欣赏一段南国雪景，并用自己的语言描述一番。

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2、请一位女同学朗读，读后，请同学评评她读得怎样。

3、请同学们勾出描写江南雪景的句子，并谈谈自己对江南雪景有什么样的感情。

4、女生齐读这一部分，体会作者的情感。

（二）、朗读第4---6段，欣赏北方的雪景

1、放《塞北的雪》，欣赏北方的雪，请同学谈听后感或观后感。 /show/eTUAUNIvrfpjEE9h.html（殷秀梅-我爱你塞北的雪） /thread-39082-1-1.html

2、请男生朗读这个部分，然后学生勾出感受最深的句子，并谈谈理由。

3、归纳北方雪的特点，把握作者的情感倾向，学生边说老师边板书。

4、男生齐读这部分，再次体会作者的感情

（三）、作者更喜欢哪里的雪，从课文中哪些语句中可以看出来。体现了作者的什么情感？

讨论明确：鲁迅更为欣赏朔方的雪。?但是?一词的运用。由此我们可以看出作者更为欣赏?朔方的雪?。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情

?孤独的雪??死掉的雨‘’??雨的精魂?的寓意

再次配乐朗读 /programs/view/f70XrIhA8uU/（朱军，徐俐配乐朗读《雪》）

五、拓展延伸

雪向来是文人笔下的爱物，她纯洁、无暇。大家看一下这几篇写雪的经典：

雪花的快乐/徐志摩

假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向—— 飞

扬，飞扬，飞扬，—— 这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅—— 飞扬，飞扬，飞扬，—— 你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望—— 飞扬，飞扬，飞扬，——

啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！

（简析：这首诗中的雪是快乐的自由的象征，追求美的一起。）

我爱你塞北的雪

飘飘洒洒漫天遍野

你的舞姿是那样的轻盈

你的心地是那样的纯洁

你是春雨的亲姐妹哟

你是春天派出的使节

春天的使节

我爱你塞北的雪

飘飘洒洒漫天遍野

你用白玉般的身躯

装扮银光闪闪的世界

你把生命溶进了土地哟

滋润着返青的麦苗迎春的花儿

啊...我爱你

啊...塞北的雪 塞北的雪

（简析：我们听出来的是对雪无私的高度赞美）

六、作业

每个人都有他心中的雪花，运用借景抒情的方法抒写心中的雪

板书设计：

《雪》

鲁 迅

南方雪景图 北方雪景图

滋润美艳 独立张扬

顽强不屈、追求理想

（借景抒情）

教学反思

欣赏鲁迅先生的作品，是不是非要想到它具有什么深刻的社会意义？毫无疑问，鲁迅先生的作品，多数都具有战斗意义，都具有深刻的批判性和战斗性。但是，是不是因此就能说先生的所有作品都具有这种特点呢？

我认为，鲁迅先生的这篇《雪》，更近似老舍先生的《济南的冬天》和郁达夫先生的《故都的秋》这类文章，都是重在通过写景来抒发一种感受和情感，最多也只是体现作者当时的一种心境。作为初中生的阅读文本，我们不必非要把它定义在具有象征意义这个范围内，学生能有这样的理解，我们给予肯定；学生没有这样的理解，我们也不能说他没读懂。教学这篇文章，不是除了象征就没有什么好讲的，相反，语言的简练隽永，对比手法的恰当运用，情感的婉转表达（融情入景），行文思路的清晰分明，都值得我们引领学生去细细品味。