百分数单元教学反思

1、大多数学生能通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式，主动建构概念。

2、教师能够联系生活实际，让学生理解概念、应用概念。

3、教师注意从不同的侧面让学生理解概念的本质。

4、概念教学过程扎实，学生对概念的记忆牢固。 5、利用转化的数学思想，把新知识转化成已学过的知识，这样就会画难为简。

6、从概念的内涵和外延入手，使学生思考问题、推理验证有所依据，能有创见的解决问题。概念教学的特点，是使学生认识从感性上升为理性。

7、学生思维上：五年级的认知是从具体逐渐向抽象过渡，这种抽象在很大程度上需要感性材料作支柱；心理上：学生的自我意识增强，不轻易表达自己的观点；知识基础上：学生经过五年的学习有了一定的知识和经验的积累。

8、分析自己的教学优势在哪儿？劣势哪儿？自己的教学风格什么？有的放矢的进行教学。

 

第二篇：生活中的百分数教学反思

生活中的百分率教学反思

小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生"自己的数学"。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学没有兴趣的根本原因，它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。鉴于此，数学的教与学应该联系生活，注重现实体验，变传统的"书本中学数学"为"生活中做数学"，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。

《课程实验标准》指出"学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的"。学生在生活中早已接触到百分率，课前，我先布置学生寻找身边的百分率，想想它表示的意思；课中激励他们进行更深入的学习与研究。让我们的学生在学习时感到一种乐趣，体验到一种成就感。在学生交流收集到的百分数的意义一环，可以说是精彩纷呈，教师不断地赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，师生之间弥漫、充盈着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正的"学习共同体。

在这节课上，我可以清楚地看到：教师是学习活动的组织者，是为学生提供环境、条件、刺激的创造者，同时是一个积极的鼓动者和参与者。教师成为了学生中的"一个"，参与学生的共同活动，而不是自作权威，高高在上，成为机械传递知识的简单工具。只有这样，教师才能把准学生的脉搏，进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣、撞击和生发。

泗阳县来安小学 赵杰响