《看图写话》教学反思
西周小学 龚立琴
作文对于学生的学习生涯非常重要,但往往也是让许多孩子和老师头疼的事。看图写话是作文最初步的训练,小学低段孩子想象力丰富,以图片为依托,是培养孩子观察事物能力,提高思维能力的良好途径。
低年级已有一定的口语表达能力,但是面对一幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,也不是一件易事。因此在课前我就在想,我该选择怎样的图片,让孩子乐意说,再到乐意写。“兴趣是最好的老师”,要让学生想说,就要选择合适的图片,能激发学生说的兴趣,最好能给孩子一个更大的想象空间。最后选择了这两幅图。下面说说低段的看图写话教学的几点想法。
一、课前精心准备。
1.选择合适的教材。有合适的教材,才能激发学生说话的欲望。
二、课中细心教学
1.指导认真仔细看图
从说“看图时注意要注意什么”到“二看一想”都是希望学生能够认真仔细的观察图片,然后有话可说,说的更加贴切。如在观察第一幅图的鸭子的时候,引导学生观察鸭子的数量,鸭子在干什么,说的时候内容也就丰富了。
2. 引导展开合理想象
把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象,展开合理想象。如第二幅图就可以引导学生想象猫扑过去之后可能会是怎样的。用“可能”一词,给学生充分的想象空间,但不是丢开画面内容胡想一番。可以假设自己是画中的事物,此时此刻会怎样做,会怎样想。这样就能使画面的内容丰富起来了。
3.指导修改自己的作文
在平时的看图写话中,学生经常出现漏字的现象,所以我觉得在低段,可以叫学生自己修改自己的作文。如多读几遍自己的小练笔,做到不加字漏字,尽量不写错别字;标点符号占一格等基本的内容,如果这些好的习惯在小学低段就已经养成,那在中段的作文教学就省力多了。
三、课后认真批改、讲评
批改有助于了解学生收获了多少,也有助于教师自己了解学生的习作情况。批改后要让学生明白自己写的话的等级,明白老师的圈圈点点代表的是什么意思。这样有助于学生修改作文。
讲评时先集体讲评,可以先读好的作文,说说好在哪里;读读还要修改的作文,哪里还欠缺,这样在学生心中有个范例。再进行个别交流,就会容易些。这样通过系列性的训练,一步步落实,对于学生的看图写话水平,作文水平的提高肯定有很大的帮助。
一年级看图写话反思
一年级的‘看图写话’是中高段‘写作’的基础,它既为写作积累方法,同时也写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。在一年级只要打好写话的基础,学生到了中高段,写作就可以顺利过渡,而且不会对写作产生畏惧,还会非常喜爱作文。经过摸索与实践,我进行了一下反思。
引领学生学习看图、说话和写话。 课堂上老师在导入课题后,要引导学生复习看图说话写话的方法:“看仔细,想明白,说清楚,写完整。”在动笔前,从学生的发言当中不难发现孩子们口头表达水平的差距,如果老师能“采访”说得好的学生:“你说的那么好,肯定是仔细观察了图画。你是怎样仔细看图画的?”,再相机点拨,比如注意观察画面人物表情和动作,想象他们当时的不同表现。这样,会有助于学生懂得怎样观察画中人物的不同之处,进而指导该怎样“想明白”,在此基础上,去练习把话说清楚就不会很难了。其次,以学生为主体,营造轻松和谐的课堂氛围。 每个孩子都有展示和表达自我的内心需求,关键是老师要以激励、赏识的态度去指导与帮助他们。老师在课堂上能要以学生为主体,注意通过点评学生的发言去鼓励他们敢想会说。在导入环节中,老师对回答对的孩子说:“你真是个会思考的孩子!”,对回答错的孩子态度也要很友善:“原来你是这么想的。”之后再要求学生:“如果能回答出来又表达清楚就更棒了。”这样营造了轻松和谐的课堂氛围,使学生敢于表达,乐在其中。在交流、评议学生习作时,老师也要注意引导学生发现优秀习作的精
彩之处,如描写人物的语言,运用优美词句,老师还要帮助学生纠正写作格式(每小节开头空两格),指导标点符号的运用了。
我们也得发动学生找找同组学困生习作中的“闪光点”,哪怕是只运用了一个好词或把一两句话写得通顺完整,也应给机会让他当众朗读后,再和学生一起教导他怎样把句子写具体。
2010-6-25
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